“三分教育”讓學困生智慧的火花迸發

郭發亮 劉先成

學困生，一個沉重的話題，上學困生的課也是讓老師頭疼的事情。馮恩洪教授說：“分層教學、分組學習、分類指導”，這就是現在我們開縣提倡的“三分教育”理念，對于學困生的幫助是非常有用的。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感地在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。多年的教學生涯，在細心培養優生的同時，我也一直在關注著學習上的這一弱勢群體。想幫他們，讓他們像別的同學一樣享受到學習、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡如人意。沒有想到“三分教育”是轉化學困生的有效途徑。我是如何巧用“三分教育”理念轉化學困生的呢？

一、培養學困生的學習興趣，尊重和欣賞他們

欣賞學生，尊重學生也是“三分教育”的基本理念。針對自卑心理很重的學困生，我們不要吝嗇我們口中的美麗語言，要站在學生的角度，為學生著想，采取賞識教育法及時給予鼓勵，增強他們自信心，使他們敢于向困難挑戰，努力培養他們的學習興趣。對于班上學習有困難接受慢的學生，我會鼓勵說：“只要你堅持努力，不放棄，就能看到曙光！”課堂上我鼓勵學生踴躍發言，課后積極完成作業，大膽找我問問題，不管什么樣的問題老師都會給他解答，這樣學生才知道老師沒有放棄他們，他們才有了學習的興趣。通過幾學期的教學，不光徐×同學的成績很優秀，全班同學的成績有了明顯的提高。

二、給學困生提供表現的機會

馮恩洪教授說：“讓每個學生的強勢智慧都得到充分發展。”學習、生活中對學困生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如，我班學生徐××，基礎較差，我每次對他降低難度提問，讓他感覺自己在課堂上只要聽講，還是會有收獲的，即使答錯，也不責怪他。讓學生在錯誤中體驗成長，在反思中發展自己。這樣就會使學困生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

總之，“三分教育”讓學困生智慧的火花迸發出來了。“一雙眼睛里有一座天堂，一個孩子就是一個世界，把時間與空間讓給他們，智慧的火花一剎那迸發。”我在“三分教育”下的小組合作課堂的實踐中，教給學困生學習方法，讓他們自發地、主動地進行學習，“合適的才是最好的”。正所謂：授人以魚不如授人以漁，只有尊重學困生，給學困生一個平等的機會，才能給學困生一片充滿寬容和愛的藍天！

（作者單位 重慶市開縣河堰鎮中心小學）

編輯 王團蘭