談談新課標下小學體育快樂教學的幾點策略

邱建春

摘 要：通過總結多年的教學實踐經驗，結合《義務教育體育與健康課程標準》從游戲化教學、音樂融入體育課堂、探究體育課互動模式、體育聯系生活等方面淺談小學體育快樂教學的幾點有效策略。

關鍵詞：新課標；小學體育；快樂教學；策略

“體質不強，談何棟梁。”教育部部長在全國推進學校體育工作電視電話會議上曾這樣說道。近20年多年來，我國青少年學生體質健康水平持續(xù)下降，已經引起了國家和社會的高度重視。隨著《義務教育體育與健康課程標準》的實施，學校體育教育逐步向教育性、健身性、技術性、娛樂性和可行性發(fā)展。提高學生的體質健康水平需要社會各方面的共同努力，更需要充分發(fā)揮體育課堂教學主渠道作用，讓快樂教學成為體育課堂的主旋律。

一、讓學生在游戲中學技能懂方法

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。小學的學生都是處于6～12歲的兒童，他們有其特殊的生理、心理特點，好奇心強、活潑好動是他們獨有的天性，他們的學習常常以直接興趣為動力。這就要求我們在安排教學內容時，要以學生的興趣、愛好為出發(fā)點，靈活多變地把教學內容用游戲的形式來進行安排，將運動技能與方法融入游戲與比賽中，讓學生在玩樂中學會運動技能與方法，從而增強學生參加體育活動的興趣，實現課程目標。

二、將音樂融入體育教學中

在體育教學中配合恰當的音樂，對學生具有健身與健康的雙重價值，尤其是對師生的快樂心理與快樂教學起到重要的作用，也體現了《體育與健康》課程的“健康第一”，重視學生情感體驗的指導思想。首先，選擇適當的音樂，讓音樂和體育的動感相結合。比較常見的是在武術教學中播放《男兒當自強》《中國功夫》《雙截棍》等音樂，往往能夠激發(fā)起學生的運動激情，讓人感到“熱血沸騰”，這樣將音樂和體育融為一體，讓原本單調而乏味的體育教學變成了充滿樂趣的游戲。其次，體育課的不同階段應選擇不同的音樂。準備部分的音樂應該選擇能夠活躍課堂氣氛，迅速調動學生的積極性，使其達到興奮狀態(tài)，為接下去的學習做準備。在這個階段可以播放旋律優(yōu)美、較動感的音樂，如，《找朋友》《蝴蝶飛呀》《校園的早晨》等。基本部分宜播放歡快、節(jié)奏較鮮明符合學習技能特點的音樂，如，在教學《雙人合作跳短繩》時可以選擇《夢的眼睛》這樣以兩拍一節(jié)為主的音樂讓學生練習協同性，從而促使學生對運動技能的掌握。結束部分學生的生理和心理在經過緊張而且高強度的練習后一般會有一定的疲勞，在這個階段的放松環(huán)節(jié)應當播放旋律悠揚、柔和的音樂來調節(jié)，如，《小夜曲》《蟲兒飛》《搖籃曲》《游子吟》等，使學生在舒緩的音樂聲中放松緊張的情緒，以達到恢復身心的目的。再次，應針對不同年齡段的學生選擇不同的音樂。不同年齡的學生對音樂的喜好和理解都是不同的，對于小學生來說可選擇節(jié)奏歡快，優(yōu)美的兒童音樂。另外，也可根據學生實際年齡情況，盡可能選擇一些學生比較熟悉的、耳熟能詳的歌曲或樂曲，這樣容易激發(fā)學生的共鳴，收到更好的效果，如，《小小少年》《鈴兒響叮當》《陽光少年》等。最后，應根據課的內容選擇音樂。在選取音樂時，要使音樂的風格與動作風格相一致。一般來說運動強度小的教材應配上強勁的音樂，如，《加油歌》《小貓跑跑》等。節(jié)奏感較強的教材就配上節(jié)奏清晰、節(jié)奏符合教材運動技術特點的音樂，如，在跳遠、跳高時的助跑練習中就可利用音樂帶動練習，使學生有節(jié)奏地踩拍踩點，從而提高學習樂趣與練習效果。但對于有些教材則不宜配音樂，如，體操的雙桿、單杠及一些平衡技術動作等，如果配上音樂可能對學生的練習有負面的影響，不利于學生學習技術動作。

三、探究互動課堂模式，建立良好的師生關系

體育教學中的“互動”模式是以師生間的語言、肢體語言、眼神的交流作用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使和諧的師生關系長期保持，也就是說教師的參與貫穿到課堂教學的準備部分、基本部分、結束部分，和學生一起做準備活動、一起學習基本技術、技能、一起做放松活動，教師在參與中幫助學生糾正動作，在參與中引導學生積極鍛煉，在參與中建立和諧的師生關系。一方面，學生視老師為同學、朋友，與老師交流，將他們最喜愛的活動告訴老師，并愿意自覺維護與教師的良好關系，從而積極配合教師的教學。另一方面，學生又視老師為導師，“親其師，而信其道”，遇到困難時他們會衷心請教老師。因此，體育教師在課堂教學中應飾演兩面性的角色，除了擔任教師的角色外，還應扮演學生的角色，積極參與到學生的學練活動中。這樣建立了和諧的師生關系，拉近了教師與學生的距離，增加了教師的親和力，激發(fā)了學生運動的熱情，促使教師快樂教與學生樂于學的目標達成。

四、注重體育聯系生活實際

體育課的許多教學內容都來源于實際生活，因此，我們也應使學生學到的體育知識和技能運用到生活中去，這樣才能充分地提高學生的學習樂趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學習內容只有和學生生活相聯系時，學生的學習才會有動力。首先，在實際教學中應盡量選擇能與學生生活實際相一致的內容，注重內容的終身效應；其次，要多創(chuàng)設“生活化”的教學情景，力求做到課的導入“生活化”、練習情境“生活化”、學習方式“生活化”；最后，應注重引導學生將運動技能與運動知識用于生活，例如，在上后滾翻時，教師可故意在向后退時不小心絆了放在腳下的墊子，而順勢做個后滾翻，穩(wěn)穩(wěn)地站起來。接著，教師可就剛才事例再結合幾個案例講解后滾翻在生活、運動中的作用，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到體育就在身邊，感受體育學以致用的樂趣。

體育課是培養(yǎng)學生體育意識、學習運動技能、增強體質的主陣地。在體育教學中有效運用快樂教學策略，對培養(yǎng)學生體育運動的興趣，提高教學質量，增強學生的體質健康，踐行新課改精神，有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]毛振明，萬茹.小學體育教學策略[M].北京師范大學出版社，2010-08.

[2]蘇燕華.《體育與健康課程標準》實施策略研究[J].體育教學，2002（3）.

（作者單位 福建省福州市師范大學附屬小學）

編輯 王團蘭