經管類專業《概率論》課程的教學改革探索

毛志勇 米國芳

經管類專業《概率論》課程的教學改革探索

毛志勇 米國芳

《概率論》是經管類專業的一門重要的必修課，通過幾十年的實際教學和研究，本文總結和分析了《概率論》教學中存在的五方面問題，并提出建設性的意見。

概率論；經管專業；教學方法

《概率論》是經濟、管理類專業必修課程之一。《概率論》是研究隨機現象中量的規律性的一門學科，是近代數學的組成部分，是一門基礎性和實用性非常強的學科，是近代經濟理論應用與研究的重要工具之一。《概率論》課程不僅可以幫助經管類專業的學生學習概率的基礎知識去建立數學模型和分析數據，而且，《概率論》也是經管專業學生學習一些后續課程的基礎，如統計學、計量經濟學、金融數學等等。《概率論》在自然科學和社會科學等領域中都有廣泛的應用，特別是在經濟、金融、管理科學領域的深入應用，已極大地改變了經濟、金融、管理科學傳統的研究方式，成為它們研究與分析的有力工具。

如何讓經管類專業學生更好的掌握和學習《概率論》的基本知識，去解決實際問題是講授《概率論》課程的老師認真思考的問題。本人結合幾十年的實際教學經驗和本課程的特點，對經管類專業進行《概率論》課程的教學得出如下體會。

一、教學中存在的問題和困難

1.教學內容多、課時少

一般學校的《概率論》課時在48至51個，近幾年部分院校經管專業教學改革，把《概率論》的學分和學時縮減到了34課時，而教學大綱和教學內容并沒有變化，這樣就造成任課老師的教學任務加重，老師要在有限的時間內把基本知識講解完，勢必會縮減學生上課思考的時間，對學生接受和理解《概率論》課程的基本知識產生負面影響。

2.學生數學基礎參差不齊

經管類專業的學生在高中時大部分學的都是文科，部分文科生在高中時從未接觸過《概率論》的相關知識，大學階段接觸《概率論》課程時，由于學校的教室和教師資源的限制，很多情況下都是合班來上，由于同一次上課班級基礎不同、層次不同，如何既要照顧那些文科生又不能讓理科生感覺學過的內容重復講述成了任課老師首先要考慮的問題。

3.學習興趣不高

經管類專業的學生普遍認為《概率論》入手難，概念多、定理多和難理解。而且要想學好《概率論》，高等數學和線性代數的基本知識必須掌握好，尤其是積分和微分的相關內容。高中階段之所以選擇文科，主要還是對數學不感興趣，畏懼數學。又由于《概率論》課程的抽象性和理論內容的枯燥性，經管類專業學生往往認識不到《概率論》知識的用途，所學知識不知如何應用于實際，沒有興趣和信心再去認真學習《概率論》課程。

4.合班教學效果不理想

很多學校由于教學條件和教師條件的限制，很多課程都是采用合班方式授課，《概率論》同樣也不例外，由于學生多，教室大，采用傳統的板書教學，會使坐在中后面的學生看不到黑板上的內容，對《概率論》的學習效果產生極大的負面影響。

5.課程體系單一

《概率論》課程體系在設置上缺乏交叉性。經濟學、管理科學等很多領域都要用到《概率論》中的隨機過程的理論來建立模型。但很大一部分高等院校在設置《概率論》課程時只注重基礎概念，而忽視了多學科交叉。經管類專業學生只是單純的學習了《概率論》的基礎理論，而無法將這些基礎理論的思想借鑒到自己所學專業之中。

二、《概率論》教學改革的建議

1.采用多媒體和板書相結合的教學方式

《概率論》課程繁重的教學內容與課時不足的矛盾日見突出,結合《概率論》的課程特點教師采用優質的多媒體教學和傳統板書相結合的教學方式，第一，可以極大的減少板書書寫時間，教師可以集中更多的精力和時間講解課程中的難點和關鍵點，有效的完成教學任務。第二，激發學生學習興趣，提高學生學習《概率論》的積極性，使他們的注意力更集中、更持久。

2.采用啟發式教學方法

啟發式教學方法可以充分調動經管類專業學生學習《概率論》的自覺性,使他們形成一種積極主動和自信的精神狀態。在愉快的氣氛中自覺主動的、生動活潑的以及創造性的掌握《概率論》知識和技能。

3.多與學生互動和交流

教師要加強與學生的溝通和交流，尤其是在學習第一章知識點時，課上教師可以采用課堂詢問和做練習的方式集中學生注意力。課下，可以定期答疑，答疑地點可以是學校，也可以通過互聯網，比如微信平臺、騰訊平臺等等現代交流工具，為學生答疑解惑。

4.通俗化教學

通俗化的語言教學可以使《概率論》知識的傳授更易于接受，更貼近經管類專業學生的基礎水平和認知水平，使他們逐步的適應從抽象化的知識到實際問題應用的理解和轉變。用通俗化語言進行實際教學時，借助現實問題和貼近學生專業知識的問題來引導和啟發學生，進而激發他們的學習興趣。

5.考核方式多元化

《概率論》課程傳統的考核方式使得學生的學習非常被動，而且不利于學校培養創新型人才，勢必影響經管類專業學生綜合素質的提高，不能滿足社會發展的需要。因此，必須要對傳統的考核方式進行改革，實施科學的考核評價方式，要把應用能力的考核也歸入到現行的考核系統中。為尋求《概率論》與所學專業知識的結合點打好基礎，做到學有所用，可以提出一個實際問題，要求經管類學生根據自己的實際情況和專業情況，以課程小論文或課程報告的形式利用《概率論》所學知識和數學軟件通過建立數學建模來解決某一實際經濟問題，對完成上述問題的同學，可以將平時成績給到滿分，甚至可以多給10分，并直接計入總評。經過這樣的訓練，可以有效地提高學生的學習積極性，學生的應用能力也可以得到逐步提高，并且取得良好的教學效果。

三、結束語

本文闡述了《概率論》教學中存在的問題和困難，提出教學改革的五點建議，希望通過以上教學改革，能夠培養和激發經濟管理類專業學生學習《概率論》課程的愛好和興趣，讓經濟管理類專業學生真實的認識和體會《概率論》課程在經濟、管理方面的應用價值，并且提高學生利用該課程所學方法和理論去解決實際問題的能力。

項目來源：

內蒙古自治區教育廳高等學校公共課教學改革科學研究課題：概率論與數理統計。

[1]劉勇.《概率論與數理統計》教學中需要注意的幾個問題[J].現代計算機，2013，（18）：40-43.

[2]何麗紅.加強計算機技術在“概率論與數理統計”課程中的應用[J].高等理科教育，2006，（4）：42-44.

[3]黃利文.概率論與數理統計課程的教學探討[J].廊坊師范學院學報(自然科學版),2013，(1)：117-119.

（作者單位：內蒙古財經大學統計與數學學院）