弱水三千 只取一瓢飲

邵秀艷

人教版高中語文新教材中，長篇幅的課文明顯增加，尤其是選修課本。對于這類文章，按傳統方法授課，總感覺占時多，容易引起學生的厭倦，效果往往卻不佳。學生覺得吃力，老師也感覺繁瑣，面面俱到，反而會面面不到。那么，如何才能化繁就簡，即長文短教，就成為我們必須思考的問題。

所謂“長文短教”，并不是簡單地把一篇課文的教學由原來的兩課時壓縮為一課時，更不是不教，而是需要我們對“長文”進行藝術化的處理，充分地利用好教材，盡可能地挖掘文本的魅力，深入淺出，刪繁就簡，去粗取精，選取文章中最有價值的內容來教，減輕教師和學生的負擔。

長文短教，著重在一個“短”字上，教師如何短教，學生如何精學呢？在日常教學中，我努力地做了這個方向的一點探索，效果不錯。

一、目標明確，突出語文味

教學目標是教學的起始和歸宿，是教學的方向和靈魂。教學目標必須是明確的、有效的。對于長課文來講，教師更應注重目標意識的優化。

就語文學科而言，教學內容的確定要讓學生應該在語言訓練上，學有所獲；在情感上，要得到熏陶感染；在學習方法上，能夠得到感性認識；在過程中，能夠充分參與。這就要求選擇的教學內容，必須是語言和精神同生共構的最佳結合點。語文課就應該是充滿語文味的，而非語文的可以全舍去。

感受最深的是，在《談中國詩》的教材處理時，我沒有糾纏沉溺于“中國詩特點研究”這樣一個美學命題，而是明確語文意識，確定了“研析內容”和“品悟方法”兩個教學主體來突出錢鐘書的語言魅力。這樣抓住了語文大方向和文本的特質，就避免過分“得意”而“忘形”。以扣住錢鐘書善用比喻，善于引用的特色，來逐步展開，層層深入，由詞語到句子，然后到段落，最后連綴成篇，整個教學過程刪除細枝末節，任務簡單，有四兩撥千斤的輕松。

二、取舍得當，點撥要適度

在長文短教時，一定要注意取舍，恰當取舍至關重要。

一篇課文，需要探究的問題有很多，需要學生通過學習文本形成的能力也有很多，但我們要明白，這些問題不可能在一節課的學習中全部得到解決。因此，我們可“大處著眼，小處著手”，提出優化的教學目標，努力做到一課有一得。否則將會是蜻蜓點水，毫無收獲。

懂得取舍，才能有所側重，從而有所突破。這就要在教學中善于結合實際教學需要，靈活創造性地使用教材，對教材內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，以達到事半功倍的效果。

針對不同題材、不同特點的“長文”，教師可以采取不同的方法，完成對課文的“重組重構”、“過濾篩選”、“刪繁就簡”等，來實現長文短教的目標。

人教社課標版高中語文必修5第四單元的霍金的《宇宙的未來》一課，不僅是篇精深的科普論文，而且語言很有特色。尤其是文本的字里行間充滿著霍金式的幽默，特別值得品味和欣賞。但教學難度很大，常容易流于一般化處理。我在教學中嘗試舍去了好多物理學、天文學和地理學知識，就從欣賞、體味文本幽默風趣、形象生動的演講語言切入。讓學生提取、圈劃文中的幽默語。明確風趣、幽默的語句的效果，再模仿。這樣一篇略讀的長文在幽默中變短了，學生也趣味盎然。可謂“牽一發而動全身”。

三、抓住細節，找準切入點

長文短教需要教師立足學生實際，根據教材的重點難點，大膽取舍，找準恰當的切入點，抓住主要問題，通過環環相扣的啟發，引導學生步步深入，從而使學生在有限的時間內獲得最大收獲。長文短教需要把握的原則是：切入要準，開口要小，挖掘要深。具體做法如下：

1.抓住題眼，輻射全篇

題眼就是文章的題目所在。一般情況下，題眼是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接表現，與文章的中心、作者的情感有著密切的聯系。從文章的題眼切入教學，可以準確地把握住課文的主要內容和中心思想。如《文與可畫筼筜谷偃竹記》一課，整堂課的教學可緊扣題眼，帶動全篇，在有限的教學時間內，能迅速幫助學生了解文與可其人，理清了“畫”的文路，明確“記”的重點。題眼的切入點雖小，但可以達到“窺一斑而見全豹”的效果，有助于學生從整體上把握課文，以此更高效地解讀文本。

2.抓住中心句，切中肯綮

許多課文都有畫龍點睛的中心句，中心句是最能表達作者思想感情的句子。中心句不會固定在某段、某處，但也有規律可循，有時在開頭，有時在結尾，有時在文中某處。這種句子與全文各個部分都有內在聯系，常能起到提綱挈領的作用。從課文的中心句突破，可以較好地突出重點，解決難點，自然也就節省了教學時間。如《過秦論》中“仁義不施而攻守之勢異也”，就是全文的關鍵句。抓住這一句話，就綱舉目張。

3.從文中的感情變化入手，管中窺豹

《騰王閣序》《赤壁賦》等長文，作者的感情都有一個變化過程，以感情變化為切入點，也可以很好的解讀文章。如教學《騰王閣序》，“樂極生悲”是重要線索，先讓學生分析作者因何而樂（良辰美景，賞心樂事），再讓學生分析作者因何而悲（一悲命運，二悲皇帝不招，三悲無知己，四悲韶華易去）。抓住一樂一悲，《騰王閣序》這樣公認的難文，理解起來也會變得容易。

“拈一葉知天下秋，拈一朵梅花，帶出的是整個春天”。長文短教了，學生就有足夠的時間去感受，去理解，去欣賞，這樣就使語文課堂更有效、更精彩！這樣就為學生打開學習語文的窗戶，我們的語文教育就有可能帶著學生實現一次次精神的旅游。

（作者單位：安徽省績溪中學）