樹立中學歷史的系統課程意識

姚寅

【內容摘要】我們的歷史要老師要能夠善于走出課本，突出社會與文化的內容，力求貼近社會、體現時代性，打破學科壁壘，注意相關學科知識的互相滲透、融合。

【關鍵詞】中學 歷史 課程 意識

教師在教學中必須樹立正確的課程意識，付出更多的努力，才能把握好該課程，具體至少應該做到下面幾點：

首先，牢固樹立課程意識，創造性地使用教材。

樹立課程意識，熟悉課程標準，創造性地使用教材，使學生非常喜歡這門課，這是本學科教師成功的起點。課程不局限于教科書，而是包括了與教科書有關的豐富多彩的教學資源。本冊教材留有較多余地，給了教師相當大的創造空間。只要符合課程標準，因人、因地、因時而宜，完全可以另找資料、增刪內容甚至拋開教材另起爐灶，只要取得最好的教育、教學效果即可。

比如教材中提到的“奧林匹克運動會”問題，我們就完全可以讓學生自己查閱“奧林匹克運動會”的有關史料，展示收集的圖片，談談觀看第28屆雅典奧林匹克運動會感想以及討論如何為2016年奧運會出謀劃策或貢獻力量。這些問題走進了學生的生活，我們給學生以時間和空間，相信大家都有學習和嘗試的積極性。

其次，教師不能只顧眼前利益，要為學生未來著想。

九年級對于大多數學生來說的確是人生的關鍵一年，教師、學生均面臨著升學的壓力。據了解，許多學校、教師依然不太重視這門課程，這是對學生的不負責任，其至是誤人子弟，是對教育改革的違背。

我們認為，學生的發展應該是本課程的出發點和歸宿。一切為了學生的發展，就不能光顧眼前利益，要為學生的未來著想。我們的教育目標是培養良好的公民和國家的建設者、管理者，而教材就是對學生進行公民教育和人文素質教育、培養他們創新精神、社會實踐能力和社會責任感、促進學生社會性發展從而形成正確的“三觀”所必不可少的。

對于世界歷史與文化，九年級學生學習它的意義更加重大。從微觀意義上說，蘇南發達地區的九年級學生主要面臨的是升學，有相當一部分學生將進入職業類學校，他們不再接觸歷史教材，尤其是世界史的教材，九年級也許是他們人生中最主要的接觸世界史的機會；即使進入普通高中的同學，由于高中教材的限制，他們也只能在九年級教材中了解一些世界古代史的內容。從宏觀上說，學習本冊教材意義十分重大：第一，有助于學生深刻認識、理解中國以及世界的現實，吸取歷史經驗教訓，加強改革必勝信心；第二，可以開闊學生的眼界，提高他們的思維能力，引導并逐步加深他們對社會人生的認識；第二，有助于增強學生的時代感、緊迫感，在正確認識我們與先進國家的差距后，進一步激發發奮圖強、報效祖國的熱情，甚至為世界的和平繁榮做出特殊的貢獻。

再次，教師要樹立終身學習的意識，不斷提高教學水平。

筆者聽過一堂課，發現執教老師不喜歡將世界史與中國史來對比研究，不便于學生既復習舊知識又能開闊思路；還發現她不喜歡讓學生將書上“讀與思”等欄中的討論題展開討論。課后，該老師實事求是地說，因為自己對這些問題不知道或搞不清，組織學生討論怕無法收場。因此，我們認為教師有加強學習的必要性和緊迫性。

“教師不做蠟燭，做長明燈”，永遠不熄滅，照亮別人。新教材難度不高，但知識面拓寬，對我們教師是個考驗。歷史學科背景的教師要加強理論方面的學習。政治背景的教師要注意方法的改進。其它學科背景的教師更要不斷學習，必須具備豐富的相關知識。學習主要靠自己，但培訓也很重要。各級培訓員有責任對教師們進行培訓，教育教研主管部門要予以高度重視和大力支持。各科任教師要爭取一切機會參加培訓，不斷提高自己。

總之，我們需要付出高度的工作熱情和智慧，教師需要高超的教學藝術。比如許多老師喜歡用課堂討論，從理論上講，進行共同研討是培養學生創新意識的極為更耍的環節，通過討論，相互補充思想，他們就能看到自己的不足，看到別人有價值的觀點，往往在此期間，他們也能產生新的觀點。但不是什么都可以討論，教師上課時至少應該注意兩點：其一，題目的要求既要符合學生的認知特點和原有知識水平，又要具有一定的廣度、深度和難度，要保證學生最大限度的參與；其二，雖然我們強調要讓學生充分發言，做到言無不盡，但教師的輔導作用依然不可以缺，尤其是科學性上的錯誤或政治上的方向問題，教師必須嚴格把關，該指出的還是要指出，該批評的還是要批評，決不能聽之任之或有意回避，當然要特別注意方式、方法，盡量做到恰當、科學、藝術。而要做到這一切是非花大力氣不可的。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省興化市戴南鎮戴澤初級中學）endprint