哈尼、彝族大學生民族認同現狀的調查*

鄧敏張雪峰

哈尼和彝族是兩個發展歷史悠久的民族，也是云南兩個百萬以上人口的世居民族，對這樣龐大而集中的少數民族群體研究具有一定的代表性，尤其是對于劃分了民族區域自治的少數民族群體來說，具備了居住相對集中和民俗文化相對完整的獨特特性。王亞鵬認為［1］，社會關系的變遷導致人群利益關系的重組，是造成民族認同變遷的重要因素，在社會政治經濟急劇變遷中的社會是研究認同變遷的重要對象。因此，本研究選取了這兩個少數民族的大學生作為研究對象，探討其民族認同特點，為民族教育和政策制定提供實證依據。

1 對象與方法

1．1 對象正式測試的被試來自云南民族大學、西南林學院、思茅師專、貴州師范大學和紅河學院等5所學校的哈尼族、彝族大學生874人，其中哈尼族和彝族各為359和515人，男生和女生分別為345和529人。

1．2 方法采用整群隨機取樣發放問卷，正式問卷一共發放900份，回收884份，有效問卷874份(其中男性345份，女性529份)，問卷有效率達97．11%。采用鄧敏、陳旭等(2010)［2］編制的少數民族大學生民族認同問卷，包括接納度、歸屬感、社會認同和文化認同4個維度。該量表采用5級評分制，總分越高，則表示認同水平越高。總量表的內部一致性信度系數為0．831。采用史惠穎等編制的少數民族認同問卷的本民族認同分量表作為效標［4］，兩個問卷的相關為0．891且相關非常顯著，說明問卷具有較好的效標效度。

1．3 統計處理采用SPSS 15．0 for windows統計軟件進行獨立樣本t檢驗及方差分析，最后得出統計結果。

2 結果

2．1 少數民族大學生民族認同總體情況見表1。

表1 少數民族大學生民族認同狀況調查結果(±s)

表1 少數民族大學生民族認同狀況調查結果(±s)

歸屬感接納度文化認同社會認同民族認同全體少數民族4．78±0．664．27±0．652．81±0．943．11±0．853．69±．056項目

表1可見，少數民族大學生的民族認同總均分及歸屬感、接納度、社會認同因子均分均較高，高于3分的一般水平。

2．2 大學生民族認同的性別差異分析對民族聚居地區的哈尼、彝族民族認同性別差異進行統計分析，其結果見表2。根據t檢驗分析結果，在文化認同維度和民族認同上存在顯著的性別差異，且男生的文化認同和民族認同水平高于女生。

表2 不同性別的民族認同及各維度的差異(±s)

表2 不同性別的民族認同及各維度的差異(±s)

209文化認同12．20±3．5410．63±3．806．140．000接納度21．07±3．4821．51±3．05-1．920．056社會認同9．50±2．519．20±2．581．690．092民族認同63．72±9．4462．03±9．442．590．010 tP歸屬感19．26±2．5119．03±2．691．260．項目男(n=345)女(n=529)

2．3 大學生民族認同的學校屬性分析根據統計分析可知，在歸屬感、接納度、社會認同維度及總分上不存在顯著差異。

2．4 大學生民族認同的民族差異比較見表3。哈尼族的民族認同及各維度的平均數均高于彝族大學生，兩者在民族認同及其各維度均存在顯著差異，哈尼族歸屬感、文化認同、接納度和社會認同維度及民族認同總分高于彝族大學生。

表3 不同民族的民族認同及各維度的差異(±s)

表3 不同民族的民族認同及各維度的差異(±s)

000文化認同12．49±3．5910．39±3．668．400．000接納度21．87±3．1320．96±3．264．110．000社會認同9．80±2．618．99±2．474．650．000民族認同65．38±9．0560．83±9．337．170．000 tP歸屬感19．56±2．6618．81±2．564．160．項目哈尼族(n=359)彝族(n=515)

表4 不同居住地的民族認同及各維度的差異(±s)

表4 不同居住地的民族認同及各維度的差異(±s)

項目民族聚居地(n=557)000文化認同12．04±3．588．86±3．3211．550．000接納度21．82±3．0719．87±3．277．960．000社會認同9．40±2．599．06±2．451．710．088民族認同64．63±8．8256．84±8．9711．230．000 tP歸屬感19．49±2．2418．01±3．106．430．非民族聚居地(n=317)

2．5 大學生民族認同的居住地差異分析由表4看出，大學生民族認同水平在“是否民族聚居地”上存在顯著差異，居住在民族聚居地的哈尼、彝族大學生的民族認同水平高于非民族聚居地的民族大學生。

3 討論

3．1 少數民族大學生民族認同水平的總體情況本研究顯示，所選少數民族大學生的認同水平總體較高，均顯示對于本民族較強烈的認同感和歸屬感，這與已有研究一致［5-6］。

3．2 民族認同水平受人口學變量影響的情況不同性別、民族、居住地對民族大學生認同水平有顯著影響，男生的民族認同水平顯著高于女生，而已有研究在性別變量上沒有得到統一的結論［7-10］。哈尼族大學生的認同水平高于彝族大學生，已有研究分別從哈尼族和彝族的角度探討，均顯示兩者的認同水平較高［5-6］，但缺乏兩者的比較，本研究對這一空白進行了補充。民族聚居地的認同水平顯著高于非民族聚居地，這與已有研究一致［7-10］。而在不同學校屬性上兩者并不存在顯著差異。

［1］ 王亞鵬．少數民族認同研究的現狀［J］．心理科學進展，2002，10(1):102-107

［2］ 鄧敏，陳旭，哈尼．彝族大學生民族認同及注意偏向特點研究［D］．重慶:西南大學，2010

［3］ Phinney J S．The multigroup ethnic identity measure:A new scale for use with diverse groups［J］．Journal of Adolescent Research，1992，7(2):156-176

［4］ 史惠穎，張慶林．西南地區少數民族大學生民族認同心理研究［J］．民族教育研究，2007，18(2):32-37

［5］ 袁曉艷，鄭涌．攀枝花市彝族中學生文化心理適應的調查分析［J］．西南大學學報:社會科學版，2010，36(1):145-150

［6］ 胡發穩．哈尼族中學生文化認同及其與學校生活滿意度的關系［J］．心理發展與教育，2009，25(2):86-92

［7］ Ting－Toomey S，Yee－Jung K，Shapiro R，et al．Ethnic/cultural identity salience and conflict styles in four U．S．ethnic groups［J］．International Journal of Intercultural Relations，2000，24:47-81

［8］ Ullah P．Self－definition and psychological group formation in an ethnic minority［J］．British Journal of Social Psychology，1987，26:17-23

［9］ 萬明鋼，王亞鵬．藏族大學生的民族認同［J］．心理學報，2004，36(10):83-88

［10］ 秦向榮，高曉波，左斌．青少年民族認同的發展特點及影響因素［J］．社會心理科學，2009，24(2):59-64