讓學生在閱讀課堂中經歷深度體驗

李云霞

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄绑w驗學習”作為語文課程的新理念已越來越得到廣大教師的重視。然而，當前很多語文教師對重視體驗學習的解讀和實踐似乎仍局限于認識論的視閾，往往缺少學科教學論的考量，沒有自覺地從體驗與語文教學目的的關系中去把握它的學科教學價值，沒有作更深層次的理性思考和實踐探索，造成諸多語文課堂中“淺層體驗學習”現象的涌現。那么，在閱讀課堂中，如何讓學生經歷深度體驗學習呢？

一、充分參與，激活新知——抓深度體驗學習的前提

教育家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！睂嵺`表明，在閱讀課堂教學中，要讓學生進入深度體驗學習的狀態，首要前提是激發學生的學習興趣，激勵學生充分參與。對于課堂中組織的角色表演、激情誦讀、專題探究、觀點爭鳴、主題拓展、小組討論等活動，也只有讓學生全員深度參與，教者所傳授的知識才能被激活。

如教學《莫高窟》一文時，可借助語言、音樂、圖片、視頻等手段創設游覽、探秘的情境，激發學生參與學習的興趣。在此基礎上，引導學生組建體驗學習小組，如“藏經洞探秘小組”“彩塑觀賞小組”“壁畫觀賞小組”等，并結合具體的文本資料，開展研究性學習，以此感受敦煌燦爛輝煌的藝術以及古代勞動人民智慧的偉大與杰出。需要指出的是，在具體課堂展示時，教者可結合四個方面來對學生參與體驗學習的深度進行評價：活動參與面、思維批判性、探究縱深點、建構生成度。

二、巧設問題，深入思考——顯深度體驗學習的重點

江蘇省教育科學研究院楊九俊院長說過：“課堂教學要十分關注學生有效思維的時間長度，盡可能讓學生形成有效思維……”在閱讀課堂教學中，學生在體驗學習時能否進行深入思考，很大程度上取決于教者問題的設計是否巧妙、精當。教者應著力于深化文本的鉆研力度，在課文難于理解處、重難點處、關鍵處，發現問題、提出問題，并通過問題設計的層層深入、由表及里，引領學生經歷知識學習的質的四大“跨越”：（1）轉化：從具體到抽象；（2）概括：從局部到整體；（3）提升：從微觀到宏觀；（4）錘煉：從事理到哲理。以此激活學生的思維，讓課堂充滿深度體驗學習的思維張力。需要指出的是，問題的預設只是給予學生思考的方向、思維的空間、發展的機會，具體操作時應靈活機動，而不能讓標準答案束縛了學生的思想。

如一位教師執教《天鵝的故事》一文時，充分抓住“沉重的一擊”作為教學的突破口，設計了一連串富有層次性的追問：（1）“沉重的一擊”是怎樣的“一擊”？（2）老天鵝為什么要“沉重的一擊”？（3）這“沉重的一擊”給你帶來怎樣的震撼？如此的問題設計，能夠突出文本重點，遵循學生思維發展的規律，充分體現了由易到難、由文字到畫面、由形象到內涵的特點。

請看學生對問題（1）的思考。

生1：這是石頭般沉重的一擊！

生2：這是奮不顧身的一擊！

生3：這是竭盡全力的一擊！

生4：這是勇敢頑強的一擊！

……

從學生簡潔精彩的發言中，筆者看到了思維火花的迸射，看到了文本主題的挖掘與升華。

三、和諧相融，定位情感——改深度體驗學習的方向

案例：一次公開教研課上，一教者執教《彭德懷和他的大黑騾子》一文，教者緊扣文本重點段落，引導學生深入品析文本語言，較好地營造了一種淡淡的憂傷氛圍。為了讓學生更好地體驗這“憂傷之情”，體會彭德懷對大黑騾子那份特殊的愛，教者選擇“角色表演”進行體驗，讓學生分別扮演彭德懷，表演其“摘下軍帽”“背過臉去”“深情地看著”“敬禮”等一系列動作。然而，實際體驗學習的效果卻并不理想，甚至適得其反。一次次的角色表演，嘻嘻哈哈的笑聲，淡化了課文所營造的情感氛圍。

評析：“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”。為了營造和諧相融的情感氛圍，我們可以重新選擇學生的“情感體驗點”，轉變深度體驗學習的方向，改“角色體驗”為“補白體驗”。

具體矯正策略：文中有一處留白：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”教者可抓住其中的省略號引導學生進行“補白體驗”，想象彭德懷這位錚錚鐵漢悲痛的神情，想象他愛騾子，更愛戰士的高大形象，從而體會彭德懷的內心世界。為了深化體驗，教者可在此處“殺個回馬槍”，問：“此處彭德懷的內心世界像你們這樣描寫出來好呢，還是像作者那樣只寫一個動作加上一個省略號好呢？”此時，學生的興奮點一下子從“形象體驗”中跳了出來，回到了言語形式上。他們豁然開朗：“作者那樣寫能給我們留下想象的空間，每個人都可以讀出自己獨特的體驗。”可見，讓學生伴隨著“內容體驗”走向“形式體驗”，實現體驗的“質”向“形”的跨越，是閱讀教學學科性本質的回歸，是閱讀教學對深度體驗學習的追求。

總之，深度體驗學習貴在參與，重在思考，妙在引領，巧在拓展。深度體驗學習為語文課堂的有效教學提供了新的方向和思路，追尋深度體驗學習的夢想之路沒有盡頭。

（責編 劉宇帆）