小學教學參考(語文)
閱讀經緯
- 根據年段特點巧妙設計板書
- 有效拓展,別樣的精彩
- 把課文當例子,提高學生語文能力
- 關注語言形式學習表達方法
- 放牧孩子的心靈
- 言語學習的有效追尋
- 文本細讀,閱讀教學必然的選擇
- 以讀為本層層推行
- 借助網絡平臺,提高學生自主閱讀能力
- 運用信息技術,實現語文教學的多維整合
- 譜寫語文教學的布局之美
- 語文課本劇角色遞進發展例談
- 古詩文誦讀方法例談
- 為發展學生的想象力搭建平臺
- 閱讀教學不是“留此存照”
- 心由你動情由你生
- 體驗性學習:高效語文課堂的應然表達
- 淺談閱讀教學的意會和言傳
- 嫣然搖動,冷香飛上詩句
- 抓誦讀促積累
- 利用有效追問優化語文學習
- 對語文教學方法的反思
- 快快樂樂理解詞語輕輕松松學好語文
- 改革評價語言,讓朗讀水平更高效
- 因學而引徇情而導
- 童話教學在語文教學中的實施分析
- 課堂生成
- 還語文課以“文味”
- 關注古典詩詞構建精彩課堂
- 讓品讀揚起情感教學的風帆
- 造句教學的突圍
- 例談語文課堂的有效追問
- 創設有效語境理解詞語內涵
- 還孩子“真我的風采”
- 找準低年級朗讀教學的引爆點
- 讓學生在閱讀課堂中經歷深度體驗
- 巧妙理解詞語提高學習效率
- 閱讀教學中“問題導學”設計方略
- 語文多元化作業設計新探
- 學習成語,培養語感之再探
- 遷移的路有多遠
- 美玉有璞,可琢可磨
- 還學生自主學習的健康課堂
- 誰懂此“醉”非彼“醉”,他人喜時何堪憂
- 由情入境,走進詩情畫意
- 前路失意君莫愁,豪邁飲下離情酒
- 情思并重,催生讀寫結合的生長點
- 追求促進學生全面發展的活力課堂
- 語文是分享而不是專斷
- 本色是語文教學的出發點
- 讓語言與精神同構共生
- 讓神話滋潤語文課堂
- 課堂作業怎樣優化?
- 遙望那遠別的千年孤帆
- 放飛童心,表達童趣
- 用愛的眼睛看見信賴
- 關注課堂對話,構建和諧課堂
- 立足文本,感悟語言的表達方式
- 用想象挖掘文本,點亮生命之燈
- 細讀文本,看見幸福
- 抓好字詞訓練發展語言能力
- 生活味——語文教學的一片新綠

