借助網絡平臺，提高學生自主閱讀能力

成春明

于漪老師說：“現代社會，人們必須有終身學習的意識與本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而，閱讀能力應放在首位。”在語文教學實踐中，我常常引導學生借助網絡平臺，拓展學習空間，積極主動地獲取與課文相關的知識信息，并對學案中設計的問題進行分析與解答。學生通過對信息的處理，問題的分析與解決，實現了各自的個性發展，有效地提高了自主閱讀的能力。

一、預設學習路徑，激發學生自主閱讀興趣

激發學生主動的閱讀興趣，目的是改變學生被動獲取知識的狀態，養成積極主動探求新知的良好習慣。利用網絡平臺，激發學生學習興趣有其獨到的優勢，能提供豐富多彩的內容，呈現富于變換的文字與圖像，給學生創設一個愛學、樂學的愉悅氛圍。

在教學蘇教版四年級下冊《人類的“老師”》一課時，針對本篇課文知識性和趣味性強，文章結構分明，便于自讀自悟的特點，在設計學案、布置學生預習時，我這樣要求：“人類是地球上的高等動物。然而，我們卻常常要向一些動物學習，以動物為師。你可以翻閱圖書，或者上網瀏覽，搜集并整理有關事例。你還可以做做小實驗，寫寫觀察日記。”

在接受學習任務以后，學生在圖書中查到的資料是非常有限的，而利用網絡資源卻特別方便。在鳳凰語文網上可以查到成套的學習資料，在家校通網絡平臺上也有系統的學習輔導，另外還可以到百度等網站上任意查找。只要輸入關鍵詞，幾乎可以快捷地找到所有想要的資料，圖文并茂，應有盡有。這時，學生可以選擇自己感興趣的問題進行深入地探究。

教學中，教師結合教學內容和學生實際創設特定的情境，激發他們的體驗熱情，培養他們主動探究的意識，激發他們主動探求未知領域的欲望，從而能夠有效激發學生自主閱讀的興趣。

二、開展主題閱讀，提高學生自主閱讀素養

學生通過在網絡上進行主題搜索，就可以進入數字網絡平臺中的資料室。這里有精美的動物影像，有仿生的實物圖片，有簡潔精要的文字介紹以及課文學習的要點與輔導提示。這時學生光有閱讀興趣是不夠的，我們還要授之以漁，教給他們閱讀的方法，高效地汲取所需要的知識營養。

在這個環節中，教師要引導學生對閱讀內容進行篩選，深入探討一些有價值的問題。如在上例的教學中，自然界中有許多生物都是人類的好“老師”，它們給我們的生活能帶來什么樣的啟示呢？人類是如何從袋鼠身上受到啟發，從而制造了越野車？又是如何模仿貝殼而制成了坦克？在文中列舉的這些事例之外，我們還向周圍的哪些生物學習過呢？

這時，學生就可以運用略讀的方式瀏覽搜集來的內容，感知大意，快速了解材料中蘊含的相關信息。讓學生帶著問題默讀文章，用快速閱讀的方法搜索有關信息，了解文章大意，這樣有利于培養學生略讀的本領。另外，還可以引導學生快讀文章，把握重點，在基本掌握文章內容后，對文中知識點加以歸納，幫助學生把握重點，培養學生閱讀時捕捉文章重要信息的能力。

在學生瀏覽資料的基礎上，教師引導他們自主質疑，將搜集到的信息進行加工、整理，得出結論，解決問題。教師創設了寬松和諧的交流情境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上，達到對當前所學內容的全面而正確的理解。學生在展示學習成果的時候，運用多媒體展示的圖片，增強了學習內容的直觀性，刺激視覺感官，達到快速、高效的目的，完成對所學知識的意義建構；同時也進行了知識的內化，有利于幫助學生逐步形成自主閱讀的能力。

三、拓展學習空間，升華學生自主閱讀能力

借助網絡平臺拓展學生的閱讀空間，突破以往教室狹小的空間與課堂時間的短暫等許多局限，實現現代學習方式的突破。學生在網海遨游后，拓寬了知識面，從語文知識的微觀教學中解脫出來。這也屬于閱讀的后續階段，要對課文內容進行適當的延伸，讓學生對最近發展區的知識進行內化、遷移和升華，提高學生靈活運用語言文字的能力。

課文《人類的“老師”》，主要講了人類是如何向動物學習的，人們在研究一些動物的生理結構與運動方式后，根據它們的特性發明了新的設備和工具，創造出能夠適用于生活、學習以及生產勞動需要的先進設備。課文中講的都是與動物有關的事例，事實上，我們也一直在向植物學習的。例如，傳說中魯班發明的鋸子，就是從一片邊緣有小齒的樹葉上受到了啟發。為此，我們可以組織學生開展語文實踐活動，走進生活，上網查閱資料，根據周圍生活環境里觀察到的動植物特點，暢想發明的思路，并用生動的語言表述出來。通過讀寫結合，設計一些需要通過查閱資料以后才能完成的寫作任務，誘發了學生的閱讀動機，使學生不但從閱讀中學會了寫作，而且要進行大量的閱讀，提高閱讀的水平與能力。這種方法，既能培養學生搜集與處理信息的能力，全面地認識生活環境，發展創造性的思維能力，也豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了學生的語文綜合素養。

總之，在利用網絡平臺輔助閱讀教學過程中，我們在激發學生的閱讀興趣以后，要引導學生積極主動地上網搜集資料，開展主題閱讀，同時指導學生進行閱讀。這樣，學生的自主閱讀能力就在潛移默化中慢慢地形成，最終達成提高自主閱讀能力的目標。

（責編 韋 雄）