對語文教學方法的反思

張海梅

新課程背景下，要求在教與學中充分尊重學生的主體性，注重教會學生學習的方法，強化學生的自主性。為實踐這一新課改精神，在語文教學實踐中，教師要充分重視教學方法的反思，使其具有趣味性、情感性與創新性，以全面提升學生學習的積極性，優化教學效果。

一、教學方法要具有趣味性，激發學生的主動性

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣與主動性是提高學習效率最為重要的原動力。具有趣味性的教學方法，有利于充分激發教師與學生的積極性，達到“善教與樂學”的良好狀態，最大限度地激發學生的主動性，讓其保持著高度的求知欲，去積極探索新知。因此，在新課程背景下，小學語文教學要注重轉變傳統的枯燥與單一的教學方法，結合小學語文的學科特點，善用“表演教學法”“游戲教學法”以及“故事教學法”等多種具有趣味性的教學方法，轉變“灌輸式”教學方法帶給學生的枯燥與乏味，積極營造具有活力的語文課堂，讓學生在具有趣味性的教學方法中，體驗語文學習的樂趣，提高語文學習的效率。

小學語文教學中，運用具有趣味性的教學方法，要注重立足于小學生的興趣特點以及教材實際，以教學目標為指導，注重教學導入時激發學生的興趣，注重教學過程中維持學生的興趣，注重課后強化學生的興趣，注重學生對語文學習興趣的縱深發展。

例如，教學人教版五年級上冊《珍珠鳥》一課，教師在進行課堂導入的教學時，可讓學生報出自己喜歡或知道的鳥的名稱，并模擬它們的叫聲，以此調動學生的積極性。之后，教師出一則關于珍珠鳥的謎語：“有一種鳥，灰藍色的毛，紅嘴紅腳，背上背著圓圓的白珍珠，同學們猜猜它是誰？”這樣，以游戲教學的方式導入，給學生營造了輕松的學習環境。在教學過程中，教師還可以結合多媒體手段，展示相關的圖片，調動學生的主動性，讓他們積極參與到課堂中，自主閱讀、思考、探究。在教學結束之后，為了使學生深入理解課文的主旨——信賴，創造美好境界，教師可運用“故事教學法”，講述一個關于“信賴”的真實故事，或讓學生自主分享生活中關于“信賴”的片段，激發學生語文學習的主動性。

二、教學方法要具有情感性，調動學生的獨立性

小學語文是基礎性學科，它兼具學生語言訓練以及情感教育的雙重功能。因此，小學語文教學方法必須要有情感的參與。同時，在新課程標準的“三維目標”中，情感態度目標也是其中的重要組成部分。基于此，在小學語文教學中，教師要在“說服式”以及“講道理式”的教學方式上，積極運用情感教學，使教學方法更加富有感染力，要積極營造具有情感的課堂，調動學生語文學習的飽滿情緒，培養學生美好的心靈，陶冶學生情操。

在語文教學中，教師首先要深入挖掘教材中的情感因素，進入角色，確定課文的情感基調，引起學生的情感共鳴。同時，教師還需從教材的實際出發，運用抓關鍵詞、創造性復述、抓名言警句等多種方式，將課文中蘊涵的情感形象地傳達出來，引發學生深思。

例如，在進行人教版六年級下冊《燈光》的教學時，學生可能對燈光已習以為常，無法體會它的可貴之處，不能與課文實現情感共鳴。此時，教師可運用“故事教學法”，講述一則“匡衡鑿壁偷光”的故事，或者借助多媒體手段，給學生播放課前收集的偏遠山區學生點蠟燭讀書的視頻，使學生充分感受到沒有燈光的可怕，從而進一步理解課文中郝副營長對在燈下讀書的憧憬之情。這不僅能深化學生對課文的理解，同時還能使學生更加珍惜燈光，更加珍惜現在的幸福生活，實現教學的情感態度目標。

三、教學方法要具有創新性，培養學生的創造性

創造性是新課改的重要理念。小學語文教學要以新課程理念為指導，在教學中注重學生創造性的培養，全面實現教學目標。因此，小學語文教學應積極實現讀寫結合的創新、學習情境的創新等，有機結合小學生的心理特點，為學生的語文學習創設快樂的學習情境，提高學生的參與意識，激發其想象力與創造力，全面提高學習效率。

在小學語文教學中，教師可將實物、多媒體技術等有機結合起來，創設靈活多變的學習情境，從生活實際出發，培養學生的創造性。

例如，在進行人教版五年級上冊《新型玻璃》的教學時，教師可結合生活中的玻璃進行教學，使學生進入教學情境之中，再讓學生自己想象：“若同學們是一位科學家，你們準備研制什么樣的玻璃呢？”在此基礎上，讓學生進一步想象：“若同學們長大后成為一位發明家，你會發明什么呢？”這樣的引導充分結合了小學生想象力豐富的特點以及教材實際，為學生營造了愉快的學習情境，能夠有效發展學生的創造性思維。

小學語文是一門非常重要的基礎性學科。在教學中，教師要積極探索適合的教學方法，積極反思所運用的教學方法是否有利于提高小學語文課堂教學的效率與質量，并注重教學方法的趣味性、情感性與創造性，優化教學方法，激發學生的學習主動性，培養學生的創造性，實現學生的全面發展。

（責編 劉宇帆）