追求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活力課堂

李愛蕓

語文課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、心理特點出發(fā)，精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取做到每一個環(huán)節(jié)都充滿生機(jī)活力。現(xiàn)以《天游峰的掃路人》為例，談?wù)勅绾螐膶W(xué)生實際出發(fā)，做好預(yù)設(shè)，讓課堂始終生機(jī)勃勃，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)計好導(dǎo)入語，讓學(xué)生興趣盎然

俗話說：良好的開端是成功的一半?？梢哉f，一堂課預(yù)設(shè)的有效，必然決定生成的高效。因此，教師要精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

如，在教學(xué)蘇教版《天游峰的掃路人》時，我在黑板上寫了一個大大的“人”字，然后和學(xué)生從圍繞這個“人”字談話入手：“同學(xué)們，你們有沒有想過，將來你想做一個什么樣的人？”學(xué)生紛紛舉手，探討的最后結(jié)果是：沒有一個人愿意當(dāng)一個默默無聞的普通人。于是，我用多媒體出示“2013年感動中國”中守礁戰(zhàn)士李文波的頒獎詞：“二十年堅守，你站成了一塊礁石，任憑風(fēng)吹浪打。卻只能愧對青絲白發(fā)。你也有夢，可更知肩上的責(zé)任比天大。你的心中自有一片海，在那里，祖國的風(fēng)帆從不曾落下。”隨后，我補充了李文波的事跡。這樣，讓學(xué)生帶著感動與崇敬走進(jìn)文本，并從中領(lǐng)悟做一個為人民謀福利、為祖國做奉獻(xiàn)的平凡人更為可貴的真諦。

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生成為一個真正意義的“人”。本環(huán)節(jié)正是從“人”字出發(fā)，在上課伊始，教師就有意識地扣住這個話題展開討論，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。在大家熱烈的討論中，本課的研究主題“人”字，便在學(xué)生心靈世界里清晰起來，不斷彰顯著語文的本色。

二、抓好教材突破點，讓學(xué)生自由行走

特級教師于永正說過：“這法那法，讀不懂教材就沒有法?！边@句話通俗而深刻地點出了讀懂教材的重要性，因為讀懂教材是前提，是進(jìn)一步探究文本的出發(fā)點。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對文本進(jìn)行個性化的、有創(chuàng)新性的解讀。如果把一篇課文的重點、難點看成教學(xué)的著力點，把一篇文章看成一個整體——從哪里突破，怎樣突破，那么，就意味著解構(gòu)文本的基本思路便已成形了。

如蘇教版《天游峰的掃路人》一文，就是通過抓住掃路人的外貌、語言、動作、神態(tài)等有關(guān)句子，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗生活態(tài)度和老當(dāng)益壯、自強不息的精神境界。所以，在教學(xué)中要先讓學(xué)生抓住文中兩處老人外貌的描寫，并反復(fù)品讀，體會比喻、夸張等修辭手法的作用，切身體會到天游峰的“高”和“險”。接著，教師提問：“作者寫天游峰的險峻與寫掃路人有聯(lián)系嗎？”這個問題拋出后，我讓學(xué)生試讀游人登天游峰的句子。學(xué)生很容易找到寫游人的詞句：“游人氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！比缓螅以僮寣W(xué)生想象掃路人每天一級一級掃上去，再一級一級掃下來——這是何等的不容易。這樣，水到渠成，學(xué)生很容易想到寫天游峰的險，實際上是為了襯托老人自強不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。而寫游人的登山表現(xiàn)也恰恰是對比襯托的寫法。

其實，可以毫不夸張地說，一篇文章就是一座寶庫，里面蘊藏豐富的資源。而開啟這座寶庫的鑰匙，其實就是這篇課文的重點、難點和突破口。在教學(xué)中，教師的著力點就是如何讓學(xué)生體會天游峰的險峻和老人豁達(dá)自信的生活態(tài)度。

三、處理好文本延伸處，讓學(xué)生得到切實提升

教學(xué)至此，語文教學(xué)的工具性與人文性都得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也得到了初步的建構(gòu)。要知道，生活中踏踏實實做好一個普通人，是一種最正確的智慧選擇；好高騖遠(yuǎn)的人生追求就會像美麗的肥皂泡一樣，虛無縹緲。這時，我布置學(xué)生去觀察身邊熟悉的人，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些普通人的閃光點，并抓住人物的細(xì)節(jié)特點，仿照課文的寫法來描寫一個人。

如，在教學(xué)《天游峰的掃路人》的總結(jié)階段，我是這樣說的：“掃路人的生活是苦的，但在熱愛這樣生活的老人眼里是不苦的。我相信30年后他們還會再相見的。那30年后，他們再相見時，作者會怎么說呢？”有的學(xué)生說：“您老身體還這么硬朗，真的了不起?，F(xiàn)在我真的體會到‘生命在于運動的含義了?！庇械恼f：“怡情于好山好水之間，雖年過七旬，每天勞作依然樂此不疲。天游峰一千八百多級臺階，你用掃帚演繹別樣的精彩人生?！庇械恼f：“自強不息、豁達(dá)開朗是支撐你永遠(yuǎn)進(jìn)取的心。從你的身上我看到了什么是樂觀的人生態(tài)度，平凡中孕育著偉大，把普通的事做好，就是偉大?！?/p>

有效延伸，就是語文課堂與生活語文對接的一個有效平臺。語文教學(xué)的過程就是一個不斷引導(dǎo)學(xué)生去挖掘那些蘊藏的潛在教學(xué)資源的過程。以上案例，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解老人的話，在仔細(xì)品味中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

總之，能否讓語文課堂走向精彩，這完全取決于我們教師是否全身心融入課堂，是否真的本著一顆求真求美的心去挑戰(zhàn)、創(chuàng)新、實踐。語文課堂的價值完全在于學(xué)生的發(fā)展。我們要站在學(xué)生的角度去思考教材，關(guān)注學(xué)生的生命價值，關(guān)注學(xué)生的情感體驗?；钣媒滩模屨n堂煥發(fā)生命活力，這樣的語文課堂才會活力四射，教師才會贏得學(xué)生的尊重與喜愛。

（責(zé)編 韋 雄）