一篇春游作文引發(fā)的思考

陸偉東

一、案例

班級(jí)組織學(xué)生到宿遷市湖濱新區(qū)園博園春游，由于路程較遠(yuǎn)，采取集體乘車的方式前住。方平同學(xué)暈車，我便成了她的全程陪護(hù)，到了目的地，她又痛苦地返回。但她的春游作文讓我陷入了沉思。她寫道：“今天我們?cè)诶蠋煹慕M織下乘車前往園博園春游。園博園位于美麗的宿遷市湖濱新城，我很激動(dòng)，心已經(jīng)飛到了園博園。剛下車，我就被兩邊的動(dòng)漫宣傳畫吸引了，可惜是要門票的，不過(guò)它沒有影響我參觀的心情。第一站是宿遷館，大大的酒杯讓我很震撼，我們一個(gè)個(gè)搶著擺造型拍照片……還有一個(gè)館有美麗的編鐘……回到學(xué)校，我還沉浸在園博園美麗的景色中。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。而現(xiàn)實(shí)生活中，很多小學(xué)生的作文卻不是這樣。

二、寫作現(xiàn)狀

1.“襲作”現(xiàn)象。學(xué)生平時(shí)熟讀背誦一些優(yōu)秀作文，作文內(nèi)容有寫人、寫物、寫景、寫活動(dòng)等，學(xué)生遇到相應(yīng)考題，略加修改，便成了自己的作品。

2.“陽(yáng)光”現(xiàn)象。這類作文鮮明地體現(xiàn)在寫人作文中，文中的人物通常都被美化了。如果老師把這類作文當(dāng)成范文，讓學(xué)生模仿，在無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)撒謊。其實(shí)，寫出真情實(shí)感，正視缺點(diǎn)，更能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.“啞鈴”現(xiàn)象。所謂的“啞鈴”現(xiàn)象，就是兩頭重，中間輕。這類作文用成人的思想裝裱孩子的內(nèi)心，有的教師在批改試卷時(shí)，通常就是看一看作文的開頭和結(jié)尾，所以現(xiàn)在很多孩子的作文“虎頭蛇身豹尾”。

三、形成原因

1.考試的分?jǐn)?shù)。孩子的寫作已經(jīng)不是表達(dá)與交流的方式，不是生活的需要，而是分?jǐn)?shù)的需求。現(xiàn)在的考試，作文分?jǐn)?shù)占30%左右，作文的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)。面對(duì)學(xué)校的評(píng)比，教師迫于壓力不得不采取非常手段，教給學(xué)生一些所謂的作文技巧，忽視了學(xué)生習(xí)作的本質(zhì)。

2.枯燥的生活。現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，城市的孩子根本不知道什么是摸鳥蛋、抓蟋蟀，連基本的農(nóng)作物都認(rèn)不全。孩子被學(xué)校的安全警鐘嚇得謹(jǐn)小慎微，家長(zhǎng)又沒時(shí)間帶孩子走進(jìn)大自然，所以孩子的作文寫的都是學(xué)校那點(diǎn)事，無(wú)新鮮感可言。

3.缺乏有效指導(dǎo)。現(xiàn)在的作文指導(dǎo)重方法輕現(xiàn)場(chǎng)。教師的指導(dǎo)多在課堂，與現(xiàn)場(chǎng)脫鉤。我們看到的多數(shù)是作文指導(dǎo)課，少見在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生觀察的寫作課。學(xué)生需要立體化的作文指導(dǎo)。

四、解決策略

1.擴(kuò)大生活空間。寫作是生活的再現(xiàn)，離開生活，作文便成了無(wú)本之木。我對(duì)學(xué)校四年級(jí)4個(gè)班的186名學(xué)生在雙休日參加的興趣班進(jìn)行了調(diào)查。

除了21人沒有參加興趣班以外，余下的165人當(dāng)中參加興趣班的有244人次。以下是我的教學(xué)片斷。

師：星期天你做哪些事情呀？

生：學(xué)牛津英語(yǔ)和畫畫。

師：你喜觀英語(yǔ)多一點(diǎn)還是畫畫多一點(diǎn)？

生：我最煩的就是英語(yǔ)，畫畫也不太喜歡，是媽媽讓我去的，我最喜歡籃球。

我對(duì)參加興趣班的學(xué)生進(jìn)行了摸底，結(jié)果是20%的學(xué)生喜歡參加興趣班，15%的學(xué)生談不上喜歡，也談不上不喜歡，65%的學(xué)生不喜歡。孩子的大部分時(shí)間被自己不喜歡做的事占據(jù)了，能有什么生活感悟？所以擴(kuò)大學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生做自己喜歡的事，才能獲得快樂(lè)，積累寫作素材。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察。魯迅先生說(shuō)：“如果需要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這潭活水中去汲取養(yǎng)分，練就學(xué)生的“火眼金睛”，這樣才能實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)到文字的轉(zhuǎn)變，才能做到有話可說(shuō)。一是明確觀察的時(shí)間，讓學(xué)生知道隨時(shí)隨地都可以觀察，不要等到要寫作文時(shí)再去觀察。二是提供觀察素材，開展演講、文藝會(huì)演、踏青、參觀等活動(dòng)，為學(xué)生提供觀察素材。三是傳授觀察技巧，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。四是讓家長(zhǎng)帶孩子走出家門，游覽祖國(guó)的大好山河。

3.引導(dǎo)學(xué)生多讀。如何寫好文章？歐陽(yáng)修說(shuō)：“無(wú)它術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。”這要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想。學(xué)生的閱讀面廣了，思維就活躍了，作文質(zhì)量也就高了。在閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生把好詞好句記下來(lái)，并分門別類地存放。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多寫。一是教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，用真摯的情感影響學(xué)生。對(duì)學(xué)生的熱愛，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能創(chuàng)設(shè)出愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生形成輕松的寫作心境。二是作文的要求要適宜，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。三是作文的形式可多樣化，緣事而發(fā)。

（責(zé)編 莫彩鳳）