本色是語文教學的出發點

汪靜東

本色語文是自然的、樸實的、和諧的。小學語文的工具性和人文性，決定了本色語文要體現的是語言的習得、思維的培養、人文的滲透。復歸本位，返璞歸真，保持原汁原味，才是最美的自我。小學語文教學要的是本色語文，本真的師生和文本，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

1.二年級時，我們學過《狐貍與烏鴉》的故事，這個故事，告訴我們一個什么道理？（出示《狐貍和烏鴉》原文）

2.給《蟬和狐貍》標出自然段，分段讀課文。

3.讀生字詞，注意讀音及“察”和“戒”的寫法。

4.思考：全文講了一件什么事？你能試著用第3題里的詞概括一下全文內容嗎？

5.你知道寓言故事里常把動物當什么來寫嗎？這種方法叫什么？

6.常見的人物描寫方法有哪些？

7.狐貍的語言、動作、心理活動大透視

（1）語言：他（狐貍）故意站在蟬的對面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！”

練習：從狐貍的話中，你讀出了狐貍的什么本性？你是從哪些詞看出來的？

（2）在書上畫出寫狐貍的動詞，說說從這些動詞，可以看出狐貍的什么嘴臉？看了這只狐貍，你會聯想到我們才學過的一個神話故事里的一個人，他們太像了，你知道他是誰嗎？

（3）哪些句子是寫心理活動的？從中你讀出了狐貍的什么鬼心眼兒？

8.生活中有像狐貍一樣的人和事嗎？請舉例說明。

9.欣賞蟬的智慧

（1）“蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來……蟬對狐貍說：‘朋友……我對你就懷有戒心了。”

思考：“察覺”是什么意思？他是怎么察覺的？從中你發現蟬的什么智慧？

（2）讀了這一片斷，你聯想到什么名言？（友請提示：可以想一想我們前一單元才學的內容。）

10.比一比，看誰的悟性更好

（1）“一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設下了一個圈套。”“圈套”本來指什么？在寓言中指什么？

（2）這是一只什么樣的蟬？你是從哪里看出來的？

（3）讀了這則寓言故事，你有什么收獲？

“《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為（ ）。《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為（ ）。我從這兩則寓言中懂得了（ ）道理。”

思考一：公開課怎么上？

在上《蟬和狐貍》這一課之前，我翻看了幾個課件，他們做得實在是好，有的還配上了動畫，可用這些課件上課，我手忙腳亂的，連程序都沒走完，更不要說完成教學目標了。重溫課標，我知道從語文的本色來看，應側重文本，引導學生通過對話學習語言；從語文教學目標來看，必須遵循語文的基本規律，體現學生的主體性，踐行本色語文的理念。

第二次設計這一課時，我就老老實實地按照我們平時常態課的方法來設計，關注學生的問題，重視朗讀指導，效果很好，評價也很高。公開課也可上成常態課，只要將語言文字練到實處，就是一堂好的語文課。

思考二：本心，到底是什么？

語文教學是關乎人類心靈與情感的教學，在語文課上，教師要讓學生表達自己的看法和見解，讓人感受到每一位學生都是真實的存在；要通過生動、扎實的語言實踐活動，以語文的形式進行探究，讓課堂洋溢著語文味的芳香；要體現靜心默讀、動情誦讀的“讀味”，圈點批注、摘抄書寫的“寫味”，品詞品句、咬文嚼字的“品味”。我們要讓語文教學回歸常態，回歸生活、社會，體現學習者的主體地位。

如上《蟬和狐貍》時，當問及生活中是否有像課文一樣的人和事時，有的學生講了自己上網購物受騙的事，有的講了奶奶拿金戒指換假元寶的事，也有的講被同學戲弄的事。

學習《蟬和狐貍》時，學生提出：“他故意站在蟬的對面，贊嘆道：‘您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”他到底是故意贊嘆呢？還是站在蟬的對面呢？我沒有急于回答學生的提問，而是出示了“他站在蟬的對面，故意贊嘆道……”和原句比照，讓學生多次閱讀，自己體會。如第一次將“站”重讀，第二次將“對面”重讀，第三次將“贊嘆”重讀，讓學生體會到，狐貍的尊敬是假的，他的禮貌是表演的，他的贊嘆是虛偽的，從而理解“故意”一詞在不同位置的不同妙處。

上完《蟬和狐貍》，我安排了一個小練筆，有一個學生寫道：“蟬投葉問路，探出了狐貍的險惡用心，蟬一“葉”走紅，一時間成了網上名蟬。烏鴉嘴記者被狐貍騙了肉后，事業一下子跌到谷底。他去采訪網絡名蟬，一來可以取經，二來可以引發名人效應……”

切合文本和學生的本心進行語言文字訓練，學生必然會不斷修改自己的語言，盡量地完善它，使之有韻味。

（責編 莫彩鳳）