譜寫語文教學的布局之美

李琳華

教學是一門藝術。45分鐘的課堂，如何演繹它最大的精彩度，完全取決于教師精心合理、井然有序的課堂布局。這樣，才能使課堂教學的知識目標、能力目標、情意目標在完美的教案、智慧的教法、科學的學法中得到有機統一。正如中國傳統的繪畫、小說、建筑等藝術一樣，合理的布局才能體現他們的美感和藝術感。下面，筆者根據具體的教學實例，從三方面談談在語文教學中應該如何做到合理布局、巧妙安排，以掌控課堂教學的布局之美。

一、在和諧統一中把握課堂教學的結構美

課堂教學的結構是指一節課的各個有機組成部分，包括課堂導入、提問、復習、總結、布置作業等以及各部分間的聯系、順序和時間分配。教師在進行教學設計時，應充分考慮到師生間的交流和學生間的合作學習，寓變化于統一之中，在展與收、動與靜、斷與續的和諧統一中，體現語文教學布局的結構美。如人教版第四冊《雷鋒叔叔和我們在一起》一課，考慮到詩句樸實、流暢，且句式、結構多有相似，因此，教學時我采用主體探究型教學模式，引領學生在自主、合作、探究的基礎上充分感知課文。

1.播放錄像，創設情境。觀看電影《離開雷鋒的日子》片段后，請學生結合自己在課前搜集到的關于雷鋒的事跡，談談自己的感受，初步感受雷鋒的崇高精神，引領學生探尋雷鋒的足跡。

2.傾聽錄音，讀通課文。在認真傾聽配音朗讀之后，學生自由讀課文，同桌之間互讀生字，注意字音、字形的變化。

3.品讀課文，感受雷鋒精神：說一說、畫一畫體現雷鋒精神的詞句，小組內交流；自由讀1-2節，并在觀看錄像“雷鋒叔叔冒雨送孩子的故事片段”后談感受；合作探究3-4節，結合雷鋒叔叔背大娘的圖片進行說話訓練；自主探究5-6節，自由朗讀，說說自己讀懂了什么。

4.自主選擇，積累美文：選擇自己喜歡的部分，適當配上的動作，進行朗誦表演。

這一則教學案例，圍繞一條主線展開，做到了展與收、動與靜的和諧統一，很好地體現了語文課堂教學的結構美。

二、在疏密有致中把握課堂教學的節奏美

節奏，是一個音樂術語。沒有節奏，就談不上音樂和藝術。課堂教學也一樣，在一節課中，應該環環相扣，疏密有致，形成一種音樂的節奏美。在井然有序的課堂教學中，應做到科學解讀文本內容，巧妙安排每一個教學環節。這樣，整個課堂教學才能在疏密有致、高低交錯的教學節奏中產生春風化雨般的魅力，獲得審美的享受。

1.教學語言。教師在課堂教學中應注意教學有聲語言的輕重之分，渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛。在涉及教材的重難點內容時，應放慢語速，加大音量；在講述文本本身節奏比較明快的內容時，可適當放輕音量，加快語速等。

2.教學方式。教師在組織教學時，可根據教學內容的需要，適當穿插講故事、小品表演、視頻欣賞等方式，使教學活動有動有靜，有助于消除學生疲勞，保持注意力。

3.教學內容。信息量的疏和密直接影響學生心理感受的變化，是構成教學節奏的重要因素。教師要根據教學內容的詳略做到合理組合。比如，重點難點要重錘敲，把握好一個“張”字，以促進學生積極思考；而對學生易懂的非重點內容，應做到激越之中見舒緩，在“張”中體現一個“弛”字。

萬物皆有節奏。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，才能使學生在整體和諧的教學節奏中輕松愉快地學習新知。

三、在引人入勝中把握課堂教學的意境美

語文課堂教學的意境美，不僅包括文學藝術作品本身的美感在課堂教學上的具體體現，也包括與教學內容相關的一種特有氛圍和情感體驗。它不同于落于形式的結構美和節奏美，是抒情作品中的情景交融的呈現，是虛實相生的境界和情調，令人反復回味、發人深省，從情感上激起學生對所學內容的強烈共鳴，在引人入勝的氛圍中積極思考。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，考慮到這是一篇以韻文形式呈現的，朗朗上口、百讀不厭的科普作品，因此我首先播放了有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片。伴著生動的畫面、美妙的音樂，學生感受植物的千姿百態與傳播種子的神奇。接著，我再引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，小組內輪流課文，并開展“我會讀”的競賽。這樣，以“讀”來強化學生對課文內容的感知，在朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感。

在上述環節中，通過播放多媒體課件，創設出一種集動畫、音樂、文字于一體的教學情境，激發學生探究植物奧秘的興趣和欲望；同時，讓學生在讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，在情感上產生強烈的共鳴，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

總之，合理的教學布局能讓學生靜靜默想、思考和回味，更是教師完美教案、智慧教法的實力體現。我們教師應積極譜寫語文課堂教學的布局之美，使課堂真正成為師生雙方交往、互動的舞臺，實現知識目標、能力目標、情意目標的有機統一，使我們的語文課煥發出生命與活力。

（責編 韋 雄）