運用信息技術，實現語文教學的多維整合

韓泰新　高鳳

隨著時代的發展，信息化教學手段也在不斷更新，其對課堂教學的影響也在不斷增大。作為當下的語文教師，應該充分認識到信息化教學手段對課堂教學的意義，全面而熟練地掌握教學技術，從而為語文教學服務。

一、以人為目標，加強信息技術與語文課程的有效整合

1.以信息化手段為途徑，促進課內與課外資源的結合

在大語文觀理念的觀照下，語文教學決不能將視野局限在一本教材上，更不能將學生的思維禁錮在教室里，而要通過信息技術不斷充實學生的認知資源，拓寬知識面，促進學生生命價值的提升。在教學《歌唱二小放牛郎》一課時，為了幫助學生進一步感受日本帝國侵略者的兇殘與當時抗日相關背景，我利用多媒體播放了《南京大屠殺》《地道戰》等優秀影片片段，加深學生對文本的認知。

2.以信息化手段為平臺，促進機械向動態的融合

傳統的教學，學生主要是通過對文本僵硬的語言文字符號來學習。這對于尚處在小學階段的學生，特別是低年級的學生而言，具有一定的障礙。當代信息技術的發展可將原本機械生硬的文字轉化成為具體可感的形象。教學中，我們可引導學生在這樣的轉化過程中完成對文本情感的體驗，價值的吸收，語言的習得。如在《九寨溝》的教學中，教師將“五花海”“梯田瀑布”制作成幻燈片播放。這樣，有動感的畫面，有亮麗的色彩，有和諧的音樂，畫面與文字融為一體，激起了學生情感的漣漪，激活了學生的思維，教學效益甚佳。

3.以信息化手段為基礎，促進開放和共享的契合

信息化教學手段的運用，能為學生的學習提供更為廣闊的空間與平臺，實現課堂的人文化、自主化和個性化，讓學生能夠從中釋放自我，展示個性。如在教學《詹天佑》一課時，筆者設計了交互式的多媒體網絡課件，既有文本資料的背景介紹，也有人物生平的簡介拓展；既有文本重點的圈畫分析，也有好詞佳句的感悟批注。學生可以根據自身知識的盲點或者薄弱環節，自主學習，具有極強的針對性。

二、以學為核心，加強信息技術與語文教學策略的有效整合

1.創設情境，激發欲望

信息技術具有強大的創設情境的功能，給予學生學習文本最適切的心理環境。適宜的環境能夠充分刺激學生的感性認知，激發自身的思維情緒，讓學生更好地參與課堂學習。

如在教學口語交際《小煩惱熱線》中，教師讓一位學生作為臨時熱線主持人，和其他學生進行對話交流。為了營造這些真切的對話氛圍，教師在多媒體課件中加設了心理咨詢室和電話鈴聲的音樂文件。在這些因素的刺激下，學生的角色發生了變化，學習變得積極主動，全心投入。

2.在交流互動中提升合作水平

利用網絡教學可以有效落實學生在課堂學習中的互助功能。特別是通過人機交互對話，在預設過程中教師可對學生可能出現的問題處設置相應的補充與分解，讓學生在機器的幫扶下實現自我提升。同時，教師也可以根據課堂教學的實際情況出示具有代表性與共性的習題，引導學生在視頻的輔助下，共同探討，增強學習效益。

3.在人機交互中提升參與意識

在班級集體授課制的影響下，很多學生由于自身性格特點的原因，不敢大膽發表自己的看法與見解，更不敢對教師、對文本進行質疑問難。但在多媒體信息技術的幫助下，學生很多時候面對著網絡，沒有了后顧之憂，可以更富激情地參與到課堂教學的互動之中。學生可以通過計算機聯網功能直接將自己的問題輸入網絡，供教師與同學共同討論。這樣的教學模式，極大地調動了更多學生參與教學互動的積極性，實現了參與的全面性。

三、以課為對象，加強信息技術與教學目標的有效整合

1.教學伊始，激發參與情感

好的開始是成功的一半。課堂教學的導入之際，教師可以利用信息化教學手段充分調動學生的學習積極性，促進學生主動學習、自主學習的實施。如在教學《黃鶴樓送別》一課，教師在學生等待上課之際，即在教室里播放吳滌清的《煙花三月》歌曲。輕柔的音樂、清新的歌詞，加上與文本息息相關的視頻畫面，學生倍感興趣，學習興趣高漲。

2.教學進程，加強思維歷練

任何一門學科都不能將教學窄化為本學科固有知識的疊加，而要注重學生自身素質的不斷提升。所以，在訓練語言中提升思維能力，在習得語言的同時歷練智慧，是語文教學的正統之道。而多媒體技術的優化組合，可以巧妙地將學生思維能力的訓練和語言能力的培養有效聯系在一起。如在教學《二泉映月》描寫音樂之聲一段時，教師利用多媒體課件適時地播放二胡曲《二泉映月》，為學生打開了思維之窗。教師引導學生在音樂的伴奏下激情朗讀課文，動筆練習，寫出自己想象的畫面。學生的語言表達情感豐沛，用詞準確，收到了絕佳的教學效果。

3.課堂總結，實現鞏固升華

課堂總結是對課堂教學的高度歸納和概括，而這時也正是學生產生倦怠之時。教師如果能充分利用多媒體完成這一點睛之筆，使得學生完成對文本學習的鞏固與升華，則能有效地促進課堂教學效益的提高。如在《石灰吟》教學行將結束之際，教師出示了“少年抒懷”“為官感悟”“臨刑陳辭”“后世評價”四個版塊，并配以不同的音樂讓學生站在于謙的立場高聲誦讀這首詩。這時，學生的情感飽滿，對這首詩、作者都有了新的認知，提升了課堂教學的效益。

（責編 韋 雄）