閱讀教學中“問題導學”設計方略

王劍

著名作家、教育家葉圣陶先生曾經說：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”他還指出：“所謂教師之主導作用，概在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”葉老的這些話，清楚地告訴我們，教師應當“多方設法”，致力于導，學生應當“自奮其力，自致其知”，在閱讀教學中“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉”。

筆者這里談的“導學”指的是在學生學習的過程中，教師通過一定的引導、指引和督促，讓學生自主、自覺地進行探究和學習，從而激發學生的學習興趣和學習熱情的過程。教師設計問題導學的“題”大致可經歷“初讀—研讀—提高”三個階段，整個過程應遵循語文教學整體閱讀的基本特點，即“（模糊的、淺顯的）整體—部分—（明晰的、深刻的）整體”。下面以蘇教版三年級上冊的幾篇課文為例，進行具體闡述。

一、設定初讀目標，激發閱讀興趣

在語文教學過程中，在讀文章的起始階段，制定的目標應該明確具體，簡單易完成。在初讀階段，只需要學生認真閱讀，了解文章的結構和大概的內容就可以了。在此階段的問題設置應該是圍繞著文章的結構和一些基本的文章內容來展開的，如作者、寫作路線、作者情感、文章大意等相關的知識點，這樣才能讓學生帶著問題去閱讀、去思考，做到整體上感知學習內容，了解文章結構。在初讀階段，問題的設置難度當然不能過大，并且問題的密度也不宜過大。問題太少，學生的閱讀緊迫感和閱讀動力不足，學生的閱讀態度和效果就不佳；問題太多，容易導致學生害怕、厭惡，產生巨大的精神壓力和負擔，使學生灰心喪氣。因此，教師一定要掌握好問題的難度和密度，做到適中即可。

如在學習《哪吒鬧海》這一篇文章時，就可以把“題”巧妙地設計成以下的問題來引導學生閱讀。1.你了解哪吒嗎？2.哪吒為什么要鬧海？怎樣鬧海？3.哪吒鬧海的結果怎樣？這三個問題的設置由易到難，由熟悉到陌生，層層遞進，環環相扣，最大限度地激發了學生的閱讀動力，使他們迫不及待地想要完成閱讀任務。

二、巧設研讀標準，突破教學重點

經過文章的初讀之后，學生對課文已經有了初步的了解和掌握，下面就要進入研讀階段了。此階段的目的是達到對感知材料的具體和深化。在初讀階段主要解決的是基本問題和概念問題，而在研讀階段則有了一定的探究性，用哲學上的話來講就是要搞清楚問題的來龍去脈，解決“為什么”的問題。在閱讀問題的設計上，教師要深挖教材內容，要結合教學目標中的重難點進行設定，在緊扣教材的重難點時，問題設計的形式還要多樣化（如填空題、問答題、連線題、選擇題、是非題等），從而導出學生學習中的矛盾。總之，在此階段的問題設計既要達到對內容的深度剖析，也要重視培養學生運用范例的能力，給學生自學的導向。

如在閱讀《三袋麥子》時，在研讀階段，教師可設計這樣的問題。

1.土地爺爺送給三個小動物的麥子是不是一樣的？為什么在他們的眼里卻有差別？

2.他們在收到禮物后分別是怎么做的？

3.一年以后，出現了哪三種不同的結果？

4.土地爺爺對誰的做法最滿意？你是怎么知道的？

5.三個小動物中你最喜歡誰？為什么？

6.假如土地爺爺也給你一袋麥子，你會如何做？

語文閱讀教學的目的就是讓學生在閱讀的過程中學會探究，完成情境體驗，激發自身的探究意識，提高探究能力。閱讀是靜態的，但在閱讀過程中，學生內心實際上是在翻江倒海的，學生的思維和想象力得到了極大的發揮和擴充。閱讀的過程是學生學會理解和再創作的過程，是學生個性、能力發展的過程。因此，在研究的階段，教師一定要深挖教學內容的中心。如《三袋麥子》一課就是要讓學生明白在社會生活的過程中我們既要合作又要競爭，要自覺樹立競爭意識與團隊精神，明白競爭與合作是相輔相成的，要在競爭中合作，在合作中競爭，并引導學生在現代社會中要學會公平競爭和正當競爭，要做到在競爭中發展自己，在合作中求得共贏。

三、精心設計提高階段的問題，盤點閱讀收獲

在閱讀的最后階段，要對前兩個階段的問題進行整合和總結，深化學生對文章的理解，做到知識的內化和吸收，進而提高學生的閱讀能力。在此階段，主要是引導學生學以致用，了解文字背后作者所要表達的寓意，并在閱讀之后有所反思和收獲。

如在閱讀《軍神》這一篇文章的時候，對于問題的設計就要更為直觀和概括。在充分閱讀之后，學生們被劉伯承的高貴品質和剛強的意志所觸動，教師就可以進行情感的升華，讓學生用自己的語言或者名言名句來概括對劉伯承的評價，并提出：我們與劉伯承相比，缺點是什么？以后如何改進才能成為一個像劉伯承那樣擁有剛毅性格的人。學生真情流露，獲得了情感的升華和熏陶。

作為一名小學語文教師，只要我們能根據課標、教材、語文的“整體閱讀”性精心設計問題，讓問題的形式多樣化，深淺適宜，導出學生學習中的矛盾，讓學生“跳一跳”就“摘到果子”、嘗到甜頭，就能誘導學生去讀文思考。長此以往，學生就能掌握一定的閱讀方法，提高閱讀興趣和能力。

（責編 劉宇帆）