《電工基本技能》教學中學生非智力因素的培養初探

李永強

摘 要：學生的非智力因素在課堂教學中顯得極其重要。本文對如何在《電工基本技能》課程教學中，培養學生的非智力因素，激發學生的學習興趣和動機，增強學生學習的自信心，培養學生頑強的學習意志，提高學生的職業技能作了初步探討。

關鍵詞：電工基本技能；教學；非智力因素；培養

《電工基本技能》課程是中職學校機電類專業的專業基礎課，主要講述電工職業崗位日常操作中經常應用到的基本技能，重點介紹電工在日常作業中應具體掌握的基本操作技能和專業操作技能。牢固樹立“文明生產、安全第一”的職業意識，確保人身和設備安全；進行職業素質訓導，培養學生敬業、創新、務實、奉獻、協作的精神；通過嚴格的技能訓練，使學生具備發現問題、解決問題的能力。但目前中職生普遍存在知識基礎差、學習主動性差、厭學情緒嚴重等現象。但在教學實踐中，筆者發現，多數學生都具有優良的先天素質，具有聰明的頭腦，為學習奠定了良好的基礎。而且很多學生都有打球、畫畫、唱歌等特長，那么，學生的知識基礎為什么會差、厭學情緒嚴重呢？心理學的研究證實，人類的任何智慧行為，歸結起來都有兩種心理因素參與：一種是包括感知、記憶、思維、想象等的智力因素；一種是包括興趣、動機、信心、意志等的非智力因素。學習的過程正是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。有的學生學習缺乏興趣，學習處于被動狀態；有的學生缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的學生意志薄弱，抗干擾能力弱。要改變學生的厭學態度，開發學生的智力，提高學習成績，解決問題的關鍵是培養學生優良的非智力因素，恢復自主學習的習慣。

一、非智力因素對學習的重要性

智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創造力。非智力因素，指與認識沒有直接關系的興趣、動機、信心、意志、情感、性格、需要、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功。

愛迪生有名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。我國的著名數學家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓，九分學力一分才”。人的智力因素如果要發揮到最大效能，必須有優良的非智力因素積極參與，事實上，對于一個人來說，有幾分的勤奮，他的天資就發揮幾分。即使是有十分天資的人，也必須加以十分的努力，才能使其天資充分得到發展。

二、《電工基本技能》教學中非智力因素的培養

1.培養學習興趣，為求知引路

興趣是一個人走向事業成功的開始，總結世界上諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業有濃厚的興趣。觸電危及人身安全、設備和財產的安全。電被人稱之為“無牙老虎”，使人對電產生懼怕，對電在日常應用和使用過度小心謹慎，心理上產生抗拒，更加不用說對其產生興趣。因此，在《電工基本技能》教學中，首先抓好第一節課的教學。精心設計好第一堂課，爭取給學生留下一個“新鮮、好奇”的印象，讓學生產生一種躍躍欲學的感覺。書本第一節的內容是觸電急救，觸電危及人身安全。只有樹立安全意識，嚴格按照安全規程進行電氣作業，才能有效地防止觸電。掌握使觸電者迅速脫離電源的方法，掌握根據觸電者不同的癥狀進行搶救，也是電氣作業人員必備的基本技能。教師先講述電的應用，繼而用圖片、投影等方法演示由用電不慎、不按規范操作、安全意識不強、設備故障等原因造成的觸電事故例子，說明觸電事故產生的危害，接著教師在做好絕緣的前提下，單手接觸帶電的導體，而教師卻沒有被電擊倒，教師還可以在帶電的情況下把斷開的導線接好。通過演示使學生感覺到“新鮮、好奇”，既明白用電安全的重要性，觸電的危害，同時產生疑問教師為什么接觸帶電體而安然無恙？使學生對學習產生興趣，感覺到電并沒有想象中那么可怕，接觸帶電體不一定就會觸電。教師接下來講解觸電的定義、形式、決定觸電傷害程度的因素。學生們都十分認真地聽，激發學生學習電工技能的興趣。一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣可以促使人勇于探索，并創造性地完成當前的活動。

2.培養學習動機，引導主動學習

動機是激勵個體行動的心理動因或內部動力，它具有喚起個體的行為，引導行為朝向一定的目標努力，維持、增強或減弱行為的強度的作用。在《電工基本技能》講授到電能的計量設備時，講解有功電度表的作用時，有一學生舉手提問怎樣才能使里的電度表轉慢一點。隨著這位學生講完，立即就有其他學生附和。教師停止講課說：“把家里的電度表拆開不用，直接接上電網，就不用交電費了”。這位學生立即說：“不行，這樣是違法的?！苯處熡终f：“在電度表上作弊，和偷東西有什么區別？也同樣是違法行為；假若將來你是供電局的員工，每家的電度表都轉慢了你允許嗎？”全班學生都靜了下來。通過這個小插曲，教師既激發了學生的學習動機，要努力學好知識，又同時給同學上了一節職業道德課。只有確立正確的電工基本技能學習動機，學生才能積極主動地參與到電工基本技能學習中去，才能從學習電工基本技能中不斷獲得滿足，而這種滿足的體驗又促使他們對電工基本技能學習投入更多的精力，從而形成良性循環，形成高尚的職業道德，培養學生的電工素養和規范學生行為。

3.培養學習信心，鋪砌理想求職路

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，這些學生不僅在學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種心理極其嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態和目標動力，缺乏自主的實踐能力。事實上，在智力方面，職校學生和普高學生并沒有明顯差異。職業學校學生由于種種原因，中考受挫，沒能考上重點高中，心理上產生較強自卑感，對學習和動手實操缺乏自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質。對職業學校學生來說，自信心的培養尤其重要。在《電工基本技能》教學中，學生學習自信心的培養，重點利用實訓、實習課來樹立。例如，在安裝雙聯開關控制電路實訓中，當學生成功安裝電路以后，一盞燈可以在兩地任意開與關，這時學生倍有成功感，學習的自信心自然會樹立起來。《電工基本技能》教學也應該培養學生的就業自信心，在近幾年的就業招聘會中，職業學校學生就業形勢并不比大學生差，職校學生求職戰勝大學生的例子很多。在云浮市，有許多全國著名的石材企業，與其相關行業也相當發達，例如石材機械制造，其中機電工種大部分是我校的畢業生，他們有扎實的專業基礎知識和動手實操能力，很快成為這方面的能手，一部分還創立了自己的公司。通過各種例子，樹立學生學好電工基本技能的自信心，也為求職、創業樹立自信心。

4.培養學習意志，成就職業人材

在《電工基本技能》教學中培養中職學生的意志。意志是人們在長期的社會實踐與社會生活中形成的較為穩定的心理素質，它在人們調動自身力量去克服困難和挫折的實踐中體現出來，通過以苦鍛志，以達到培養學生意志的目的。沒有困難，就沒有意志，只有經歷不斷的挫折考驗，不斷地增強耐挫力，我們的意志才會提高。重大的學習和工作都是磨煉意志的機會。所以在《電工基本技能》的理論教學中增加一定的難度，讓學生調動自身力量去克服困難；在實訓教學中允許學生在安全范圍內出現錯誤，受到一定的挫折，讓他們吃一塹長一智，在實踐中體現出來通過以苦鍛志，以達到培養學生意志的目的。在經歷不斷的挫折考驗，并總結經驗，而培養出來的意志是絕對經得起考驗的。

總之，在《電工基本技能》課程教學中，通過培養學生的多種非智力因素，激發學生的學習興趣和動機，增強學生學習的自信心，培養學生頑強的學習意志，并有機結合學生的智力，中職學生的能力在專業技術上會得到更大的發展。

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責任編輯 何麗華