如何進行初中英語課堂閱讀教學

凌晶

【摘 要】閱讀教學的目的就是培養交際性閱讀能力，即有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析、推理和評價，以實現交際的目的。初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，這是社會發展的必然，也是新時代對中學生提出的要求。隨著新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法培養學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 教學質量 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.090

眾所周知，學習英語就是要使用英語進行聽、說、讀、寫等進行交際活動。閱讀是吸收語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的重要途徑，同時也為口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎。由此可見，閱讀能力在英語教學中占據著非常重要的地位。筆者也在不斷分析歷年的中考題型，閱讀理解的分值很大，學生高分的體現就在于閱讀能力題上。因此，閱讀能力的培養也成為中學英語教學的重中之重。

一、培養學生的英語閱讀興趣，這是重中之重

眾所周知，興趣是最好的老師。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，興趣是學生進行英語閱讀的原動力。如果學生自己在閱讀中獲取知識的同時又能感到無比的快樂與滿足，那么他們也會不由自主地愛上閱讀的。比如從預初開始，就讓學生準備些簡易版本的英語讀本和難度適中、材料新穎、有時效、針對性強的課外閱讀，并鼓勵全班同學之間進行閱讀資源共享，定期同學之間互借互換，促使其有效地獲得知識和提高閱讀能力；老師針對性地準備些英語笑話及與課文相關的閱讀材料做補充等，讓學生從中體會幽默感和英語文化的魅力；當遇到節日時，準備針對當時節日的閱讀材料，讓學生從英語閱讀的角度了解中外節日的風俗人情、文化背景等，同時也可以精心設計一些閱讀訓練的問題，設置懸念，激發學生的欲望，引導他們積極思考，從而激發英語閱讀的興趣。教師也可以多創設機會讓學生感受到英語閱讀的好處，從而激發學生的閱讀熱情。譬如，教師可以定期舉辦快速閱讀比賽，增強學生學習的信心，讓學生以一種極大的熱情投入閱讀學習當中。

二、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

合理利用課本閱讀資源，主要是為了幫助學生鞏固所學語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法，培養學生的自學能力。英語教學的最終目標是進行交際，“口頭”方面的某些基本功訓練，對閱讀理解有正面的幫助作用，可以增強語感，提升判斷能力。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調查、仿寫與課文相關的話題等，也可動筆進行改寫、評述等。

三、加強課外閱讀，培養學生的自學能力

初中英語教科書所要求的閱讀量以及難度方面，離大綱要求還有一定的距離，為此，教師要精心選擇，補充閱讀材料。廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解歐美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。只有通過大量以理解為中心的閱讀理解，才能培養學生的學習興趣與習慣，訓練他們的閱讀技巧與能力。

四、抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲

在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮采取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由于初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習欲望，給課堂帶來活力。

五、強化英語閱讀教學中語言的訓練

記得我在英語周報上發現這樣一則事例，中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞，女士說了一句：Are you pulling my legs？（你在開玩笑嗎？）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。

六、良好的師生關系是學好英語閱讀的前提

課堂教學的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師要不僅組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習，良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。

首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。課堂上，教師要與學生以平等、同志式的關系與學生相處，從各個角度上表現出對學生的尊重、關心與信任，使同學們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力得到逐漸的提高。

其次，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動，教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力，所以同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學們在輕松愉快的環境中掌握了知識。

最后，每天的英語課我都以飽滿的精神狀態把微笑帶進課堂，以我的良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態，來接受本節課的閱讀教學任務。

總之，在英語閱讀教學中師生關系的好壞，直接影響同學們的學習興趣。建立良好的師生關系，能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統一，從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率。

參考文獻

[1]吳俊霞.初中英語開展有效閱讀教學的策略[J].新課程學習，2012（11）.

[2]李梅.如何提升初中英語閱讀教學的效率[J].校園英語，2012（02）.