基于校企合作發(fā)展理事會制度的高職就業(yè)指導體系構建研究

【摘 要】闡述針對高職就業(yè)指導工作中存在的與企業(yè)合作不緊密、未能形成良好的運行和管理機制、指導的針對性不強等問題，依托校企合作發(fā)展理事會，通過建立健全就業(yè)指導工作組織機構和運行管理機制、完善就業(yè)指導課程教學和完善就業(yè)指導監(jiān)督評價機制等方面構建就業(yè)指導體系。

【關鍵詞】校企合作發(fā)展理事會 制度就業(yè)指導體系 構建 高職

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0187-02

我國高等職業(yè)教育的起步較晚，部分高職院校將更多的精力放在校園建設和規(guī)模發(fā)展上，對就業(yè)指導工作未給予足夠的重視，加之缺乏企業(yè)的參與，未能形成長效的運作機制，指導的效果與企業(yè)的實際需求有明顯的偏差。本文擬以廣西交通職業(yè)技術學院為例，探討校企雙方如何在校企合作制度下通過合作組建就業(yè)指導工作機構、健全就業(yè)指導工作機制、完善就業(yè)指導課程教學、加強就業(yè)指導的監(jiān)督及評價等方式構建就業(yè)指導體系，并全面開展就業(yè)指導工作。

一、高職就業(yè)指導工作中存在的主要問題

（一）部分院校推行的就業(yè)指導工作與職業(yè)教育的本質要求不盡相符

職業(yè)教育本質上是依托行業(yè)企業(yè)的一種教育，在教育過程中需依靠行業(yè)和企業(yè)提供的技術、職業(yè)標準等開展教學，實踐證明，沒有企業(yè)的參與，職業(yè)教育就形同無源之水、無本之木。校企合作只有貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)用人標準的高質量技能型人才。然而，目前仍有相當一部分高職院校僅憑一己之力開展就業(yè)指導工作，缺乏企業(yè)的參與，與職業(yè)教育的內在要求相差甚遠。這種做法脫離市場辦學、人為割裂就業(yè)指導工作與教育教學諸環(huán)節(jié)的密切聯系、忽視就業(yè)指導工作對人才培養(yǎng)的能動作用，致使高職畢業(yè)生的市場競爭力大打折扣。

（二）就業(yè)指導工作未能形成良好的運行和管理機制

由于缺乏統(tǒng)一或強有力的管理（監(jiān)督）平臺，部分高職院校的就業(yè)指導工作缺乏科學性、規(guī)范性。這具體體現在企業(yè)、學生對就業(yè)指導工作的監(jiān)督機能較弱，就業(yè)指導的隨意性較大，未能形成長效管理和運行機制。這往往導致高職就業(yè)指導工作不能發(fā)揮應有的效用。

（三）就業(yè)指導內容過泛，針對性不強，指導效果不佳

多數高職院校的就業(yè)指導內容主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理、就業(yè)政策、就業(yè)面試技能等方面，未能針對不同專業(yè)的工作環(huán)境、工作性質、工作崗位等來設計，尤其是不能針對專業(yè)知識或專業(yè)技能之外的素養(yǎng)和能力進行針對性的指導和訓練，導致學生畢業(yè)后需花較長的時候才能適應企業(yè)文化、工作環(huán)境和工作崗位，不利于畢業(yè)生的發(fā)展。

二、基于校企合作理事會制度的就業(yè)指導體系的構建

（一）校企合作發(fā)展理事會制度

廣西交通職業(yè)技術學院于2008年建立了由交通土建、汽車、物流、信息產業(yè)、外貿等行業(yè)54家知名企業(yè)組成的校企合作平臺——廣西交通職業(yè)技術學院校企合作發(fā)展理事會（以下簡稱理事會）。理事會設置秘書處、人才培養(yǎng)委員會等一處四委，由企業(yè)和學院校、系、專業(yè)三層級人員組成，校企雙方在人才培養(yǎng)、社會服務、校企文化、科技研發(fā)等方面開展合作，并將“全程合作育人”作為理事會重要的職能之一，各理事單位（企業(yè)）充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，與學院一起共同擔負全程育人的重要職責。

（二）依托校企合作發(fā)展理事會構建就業(yè)指導體系

為解決上述問題，廣西交通職業(yè)技術學院依托校企合作理事會制度，構建起包括就業(yè)指導組織機構和運行管理機制、就業(yè)指導課程教學以及就業(yè)指導的監(jiān)督和評價機制等在內的就業(yè)指導體系。

1.建立健全就業(yè)指導工作的組織機構和運行管理機制。一方面，組建就業(yè)指導工作的組織機構。為更好地履行“校企全程合作育人”職能，校企雙方依托理事會人才培養(yǎng)工作委員會，在交通土建、汽車、物流、交通信息等專業(yè)（群）開展人才訂單聯合培養(yǎng)工作，雙方在人才訂單培養(yǎng)的基礎上組建由校企雙方人員共同組成就業(yè)指導組織機構。一是就業(yè)指導領導小組。由企業(yè)（理事會理事單位）人力資源部、招生就業(yè)處、系部等部門負責人組成，主要負責協(xié)調和推進就業(yè)指導工作。二是就業(yè)指導管理小組。由招生就業(yè)處、教務處、教學督導、各系部就業(yè)干事共同組成，主要負責管理就業(yè)指導的各項工作。三是就業(yè)指導教學團隊。由企業(yè)人力資源師（兼職教師，主要負責實踐教學）、學院教師（專職教師，主要負責理論教學）共同組成，主要負責就業(yè)指導課程改革、就業(yè)指導實施、就業(yè)指導效果評價等具體工作的實施。另一方面，健全就業(yè)指導工作的運行和管理機制。一是人員保障機制。明確校企雙方在管理機構和師資隊伍工作人員的派出機制及其權利和義務，確保人員各司其職。二是經費保障機制。明確經費的統(tǒng)籌（下撥）、管理和使用制度，確保經費的來源有保障，使用有去處，效果有保證。三是管理機制。明確校企雙方人員崗位職責，就業(yè)指導計劃、課程改革、組織實施、監(jiān)督與考核等制度。確保就業(yè)指導不會因人員的變異而受到嚴重影響，依靠制度和管理形成運行機制。四是獎懲機制。以獎為主（獎勵范圍擴大到學生層面），以懲為輔，獎懲分明，調動企業(yè)人員、師生員工參與就業(yè)指導的積極性。

2.完善就業(yè)指導課程教學。校企雙方根據不同專業(yè)（群）的特點及其職業(yè)標準、工作崗位的要求，對就業(yè)指導課程教學的能力模塊進行劃分，并根據能力模塊完善教學設計。

首先，劃分能力模塊。根據就業(yè)工作崗位（群）的性質和要求，將學生應具備的除專業(yè)外的能力分成就業(yè)基礎能力模塊和就業(yè)專項能力模塊，根據這兩個能力模塊設計教學內容和教學組織形式。其中基礎能力模塊是公共部分，專項能力模板則根據學生所在的專業(yè)（群）選用，兩個模塊均是必修模塊。

就業(yè)基礎能力模塊主要培養(yǎng)所有學生都具備的共性素質和能力，如職業(yè)生涯與職業(yè)意識、職業(yè)生源發(fā)展規(guī)劃、自我認知和管理、與職業(yè)生涯匹配的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)政策理解把握能力、求職技能，等等。就業(yè)專項能力模塊主要是結合學生的專業(yè)知識和技能，遵照合作企業(yè)提供的工作崗位性質和要求設計教學內容，使學生在某些方面的能力顯著區(qū)別于其他學生。例如，針對交通土建類畢業(yè)生長期駐荒郊野外，工作環(huán)境惡劣的特點，加強荒郊生存、心理疏導、突發(fā)事件應對等方面的教學和訓練，使畢業(yè)生具備吃苦耐勞精神和更健康的心理狀態(tài)；針對汽車類畢業(yè)生多數在汽車銷售、維護、保險理賠等服務崗位就業(yè)的情況，加強組織策劃、禮儀、溝通、人文、服務等方面的教學和訓練，使畢業(yè)生在接人待物、交流溝通、組織策劃等方面有更突出的素質；針對管理類畢業(yè)生多數在物流、會計、報關等管理或服務崗位就業(yè)的情況，加強接人待物、耐心細致、大局意識、組織紀律等方面的教學訓練，使畢業(yè)生在服務意識和能力、集體榮譽感、執(zhí)行力等方面更勝一籌；針對信息類畢業(yè)生主要在軟件開發(fā)、多媒體及動漫制作、平面設計等產品設計和開發(fā)崗位上就業(yè)，產品開發(fā)周期長、需加班加點，通力合作等特點，加強規(guī)劃計劃、團結協(xié)作、自我調節(jié)等方面的教學與訓練，使畢業(yè)生產品開發(fā)規(guī)劃、協(xié)調與配合、個人身心狀態(tài)調節(jié)等方面的能力有顯著提高。

其次，根據能力模塊完善就業(yè)指導課程教學設計。第一，教學內容組織方面，遵循學生就業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，采取“項目導向，任務驅動、理論與實踐并行教學”的思路進行教學設計。采用兩個教學模塊組織教學內容：就業(yè)基礎能力模塊包含12個項目25個任務；就業(yè)專項能力模塊涵括交通土建、汽車、物流、信息等4大類專業(yè)的24個項目（不同專業(yè)根據實際情況選用其中的6個項目進行教學）。第二，教學方法方面，授課教師根據課程內容和不同專業(yè)的學生就業(yè)面向，靈活采用案例分析、現場模擬（角色扮演）、啟發(fā)引導、分組討論、經驗交流等方法，引導學生積極思考，并布置一定的課外任務，促使學生在課堂外勤于思考，樂于實踐。第三，教學實施方面，實行“2+1”的教學安排，即前2年學生主要在學校參加學習，后1年到合作企業(yè)參加頂崗實習。就業(yè)指導貫穿于學生的3年學制，就業(yè)基礎能力模塊的教學在學生在校的2年間實施，由學院專職教師負責組織教學和指導；就業(yè)專項能力模塊的教學在學生參加頂崗實習期間實施，由企業(yè)兼職教師負責組織教學和指導。

3.完善就業(yè)指導的監(jiān)督及評價機制。就業(yè)指導的監(jiān)督，主要采用“校級+系級+學生”三級監(jiān)督機制。一是校級層面監(jiān)督。由就業(yè)指導領導小組統(tǒng)一協(xié)調組織實施，主要監(jiān)督各系以及合作的企業(yè)是否按預定的工作計劃開展就業(yè)指導。二是系級層面監(jiān)督。由就業(yè)指導管理小組負責實施，主要是監(jiān)督就業(yè)指導教學團隊是否履行工作職責。三是學生層面監(jiān)督。由學生執(zhí)行，主要是監(jiān)督授課教師是否按教學計劃開展教學，是否按制定的內容進行教學等。

就業(yè)指導的評價，包括兩方面內容：一是教師教學效果評價。由就業(yè)指導領導小組組織學校專家與企業(yè)專家組成考評小組，主要從教師的教案、教學方法、學生滿意度、學生成績等方面對教師教學效果進行綜合評價。二是學生學習效果評價。由就業(yè)指導教學團隊組織任課教師（含企業(yè)兼職教師）進行評定，從出勤率、平時作業(yè)、理論測試、實踐測試等方面進行綜合評價。

三、實施成效

廣西交通職業(yè)技術學院建立基于校企合作理事會制度的就業(yè)指導體系后，經過5年多的實施，促進了該校就業(yè)指導體制機制的健全，形成了校企合作開展就業(yè)指導的良好局勢，各專業(yè)的畢業(yè)生除掌握嫻熟的專業(yè)技能外，還具備與本專業(yè)（群）工作崗位所需的其他非專業(yè)的素養(yǎng)和能力，具有較強的就業(yè)競爭力，具備畢業(yè)即能就業(yè)的能力，受到合作企業(yè)的高度重視和歡迎，畢業(yè)生呈供不應求的局面。同時，廣西交通職業(yè)技術學院近5年來每年的畢業(yè)生平均初次就業(yè)率均達95%以上，該校還連續(xù)10年被評為“廣西高校就業(yè)工作先進集體”，知名度和影響力不斷提升，很好地促進了自身的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]馬樹超，郭揚，等.中國高等職業(yè)教育 歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]于貴軍.淺談高職學生就業(yè)指導工作存在的問題及對策分析[J].中國科技縱橫，2011（8）

【基金項目】國家教育體制改革試點項目（03-120-181）；廣西2013年度高等教育改革重點工程項目（2013JGW001）

【作者簡介】莫小農（1960- ），廣西宜州人，女，壯族，廣西交通職業(yè)技術學院招生就業(yè)處處長，副教授，高級職業(yè)指導師，研究方向：高校招生就業(yè)及體育教學。

（責編 王 一）