高職電子商務專業學生職業素養培養探析

謝瑾

【摘 要】闡述高職電子商務專業學生職業素養培養的必要性和現狀，從加強職業生涯規劃教育、采取有針對性的案例教學、重視職業能力培養、開展第二課堂活動等方面提出高職電子商務專業學生職業素養培養策略。

【關鍵詞】高職 電子商務 學生 職業素養 培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0174-02

一、高職電子商務專業學生職業素養培養的必要性

高職電子商務專業學生職業素養的培養取決于學生自身的特點和社會、用人單位對人才的需要。一方面，高職電子商務專業學生自身需要強化職業素養的培養。很多學生都是以自己是高考的失敗者的心態進入高職院校的，對自己所學的專業不了解，學習心態上存在或多或少的自卑，導致學習動力不足，對職業素養的認識不足，在平時的學習生活中不注重自身職業素養的培養。另一方面，用人單位對高職電子商務專業學生的職業素養提出了更高的要求。企業在招聘人才的時候，不僅注重對知識和技能的考察，還注重求職者個人品質以及自我認知等方面因素。然而，當前高職電子商務專業有很多學生平時不嚴格要求自己，職業素養不高，致使就業狀況不樂觀。為此，大力培養其職業素養是當前高職教育的重要任務。

二、高職電子商務專業學生職業素養培養現狀

（一）對學生職業生涯規劃指導力度不夠

目前，高職電子商務專業學生缺乏職業生涯規劃的理念，很多高職院校未開展系統的職業規劃教育，而學生很需要補充這方面的理論知識。許多高職院校在指導學生進行職業規劃時流于形式，沒有針對性和實用性。很多高職電子商務專業學生沒有扎實的基礎，沒能真正理解其職業生涯規劃。同時，很多高職院校缺乏職業生涯規劃指導的專職教師，大部分指導教師是由學工老師兼任，這嚴重影響學生職業素養的培養。

（二）職業道德教育流于形式

很多高職院校注重學生的理論知識和實踐操作的教學，對職業道德教育不夠重視，職業道德教學流于形式。在課堂教學方法上，教師主要是以灌輸理論知識為主，強調言傳身教，學生被動接受知識，參與度不高，缺乏積極主動學習的精神。在這種教學方法下，雖然學生容易掌握課程內容，但忽視了職業道德情感的培養，沒能真正讓學生在生活中遵守職業道德規范，很難達到職業道德教育的理想效果。

（三）對職業能力培養不夠重視

很多高職院校還存在對電子商務專業學生的職業能力培養不夠重視的狀況，沒有設置專門的就業指導機構，沒有完善就業指導制度，沒有讓學生充分參與企業和行業的生產，其就業指導很難適應市場需求。同時沒能按照要求配備職業能力的師資隊伍，很多學生對職業能力培養重要性認識不足，往往只滿足于課程的學習和技能鍛煉，沒能從長遠目標出發，全面提升職業素質水平。

（四）創業教育缺乏

當前，高職電子商務專業教育中往往過于關注學生就業，勿視創業教育。在這種教育體制下，很多高職電子商務專業學生缺乏開拓創業精神，這就造成創業過程動力不足。部分高職電子商務專業學生認為就業才是工作正常渠道，只希望能找到一份相對好點的工作，不愿意去創業。同時，大多數高職電子商務專業學生還不具備創業的能力，普遍存在眼高手低的現象。國家應為高職電子商務專業學生提供創業環境，增強資金和政策方面的支持力度，社會各部門也應加強對他們創業的關懷和幫助。

三、高職電子商務專業學生職業素養培養策略

（一）加強職業生涯規劃教育，培育職業理想

高職電子商務專業學生做好職業生涯規劃極為重要，這是一個不斷認識自我、提高自我的過程，他們根據自身的實際規劃職業生涯，確定未來發展目標，選擇自己合適的發展途徑，不斷實現職業夢想。但當前大多數高職電子商務專業學生沒有做好對未來職業的規劃，往往在就業時感到力不從心。對此，可從如下方面加強職業生涯規劃教育：首先，應加強學校的入學教育和電子商務專業意識的積極引導，這樣能幫助學生清楚認識自己的個性特點、能力水平，以及包括興趣愛好、價值觀等在內的個性傾向。同時，結合電子商務專業建立起職業信仰，明確職業發展道路。其次，在高職教育過程中，應加強學生的職業鍛煉。目前，實踐教學在教學過程中多占比重逐漸提高，但還是有一些教師和學生對此認識不夠。學生到企業中實踐，不但可以將自身所學習到的理論知識運用到實踐中，提高專業能力，而且能夠不斷培養自身的職業意識。

此外，高職生處于人生思想最活躍的時期，當他們面對的課堂學習過程與校外的各種實際事物時，就會產生一些迷茫和落差，因此，在教學中教師應做好職業指導。一是組織行業形勢教育引導，促使高職學生積極主動地去關心行業發展趨勢和發展動向，不斷激發他們對專業的學習興趣。二是通過講座、實踐活動等有效方式對學生進行職業指導，幫助學生走出在學習過程的迷茫狀態。三是對即將畢業的高職學生有針對性地進行求職指導，指導學生積極主動地從校園深入社會，到基層、到企業一線去了解人才市場需求形式，結合自身實際，樹立合理的就業觀念。 （下轉第192頁）

（上接第174頁）

（二）采取有針對性的案例教學，樹立職業道德

學校應采取有針對性的教學方法，幫助高職電子商務專業學生樹立正確的職業道德。高職學生要具備較強的職業能力和良好的職業道德，才能很好地勝任職業崗位。用人單位十分看重畢業生能否對工作敬業、踏實、吃苦以及對企業認同。但在實際就業中，很多高職生缺乏耐性，不守信譽，隨意跳槽，導致企業在用人上的煩惱和被動，學生自己也失去了很多發展機遇。同時，有的學生缺乏對單位的認同感和責任心，工作激情不夠，進取心不強，有的甚至違反合同規定，泄露企業商業機密，導致企業損失慘重。這都反映了高職生的職業道德修養不足。這就需要學校在教學過程中，把思想道德建設提上重要議事日程，努力強化學生愛崗敬業、遵守職業紀律的意識。可采取案例教學等有效方式，努力培養學生的道德素質。在電子商務課程中，結合教學任務目標，通過一些相關的實例來提升學生的道德素質修養。利用生動鮮活的實例，采取深入討論、分析、思考等形式，讓學生留下深刻的印象，促使其在大腦中形成潛意識，清楚認識到良好的道德素質對職業發展的重要性。

（三）重視職業能力培養，提升職業技能

學校要結合教學實際，切實轉變理論教學觀念，把課堂理論教學與實踐操作、培養良好的愛崗敬業精神、行為習慣和責任意識充分融合起來，注重學生的職業能力培養，努力提升職業技能，為未來走入社會工作崗位奠定堅實的基礎。要重視職業關鍵能力的提升。如今高職畢業生從事的職業和崗位經常變化，從事的工作可能與所學的專業無關。因此，高職教育要敢于面對現實，在加強學生專業能力培養的同時，重視關鍵能力的提升，不斷拓展學生的視野，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創新思維和意識，增強學生的社會競爭力。在電子商務課堂中，結合課程實際要求，通過系統的理論學習和實踐操作，努力培養學生的專業能力和職業技能。

（四）開展第二課堂活動，培養創業意識

高職院校在完成課堂教學的同時，應積極開展第二課堂活動，不斷培養高職學生的創業意識。在實際教學中，要努力為學生創造鍛煉創業的平臺，以研究項目等形式開展第二課堂活動，提高學生的創業素質。在電子商務課程中，在確保完成課程任務的同時，應多組織開展講座、參觀工廠企業等課外活動，設置創業情景，加強職業就業創業引導，培養學生的創業意識。同時，在課堂上通過對課程對應的職業創業情況進行描述，有意識地宣傳本行業和職業在經濟結構中的理想地位，以及社會對本職業的看法，使學生對職業創業有充分的了解，不斷激發學生對創業的興趣和熱情，樹立正確的創業意識，為其日后的創業做好準備。

總之，經濟社會的快速發展，對高職電子商務專業學生的職業能力和職業技能的要求越來越高，這就要求學校和社會共同培養高職電子商務專業學生這一特殊群體，努力提高他們的職業素養。高職電子商務專業學生則要進行有效的職業生涯規劃，認真分析自己的優勢和劣勢，充分發揮自己的個性特征，不斷激發自己的就業創業激情，提高創業意識和能力，樹立正確的職業發展目標，為將來步入社會奠定堅實的基礎。

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（責編 王 一）