新時期加強高校生態文明教育的有效途徑

杜以昌， 李繼光， 陳 揚

(1.石家莊鐵道大學 學生處，河北 石家莊 050043；2.石家莊鐵道大學 四方學院，河北 石家莊 051132)

黨的十八大報告將生態文明建設提到了突出位置，使之融入經濟建設、社會建設、文化建設、政治建設的各方面及全過程。高校作為社會先進文化、先進思想的重要發源地和傳播者，承擔著提高人類人文素質與科學素質的重任，其所培養的社會主義事業建設者和接班人是國家建設的中堅力量。大學生生態文明素質的高低將直接影響到人民生存和民族發展這項戰略任務的成敗。因此新時期的高校教育工作者，要深化對中國特色社會主義“五位一體”總體布局的認識，在生態文明建設領域積極發揮應有作用，努力探索生態文明建設的高效途徑，不斷強化對大學生的生態文明教育，為實現民族復興和持續發展夯實基礎。

一、高校生態文明教育的內涵

(一)高校生態文明教育是高校教育的重要構成

十八大報告關于生態文明的論述充分體現了黨和國家堅持科學發展，全面建成小康社會的戰略部署。生態文明蘊含豐富的內容，包括了生態意識文明、生態行為文明和生態制度文明三大方面[1]。實施生態文明建設就要以教育為先導，因此生態文明教育被賦予深刻的時代內涵，是當代教育實踐的重要組成部分，具有豐富的內容。

(二)高校生態文明教育體現了新的道德觀教育理念

相對傳統德育，生態文明教育重點關注人與自然間的倫理關系，主張人類在發展自我的過程中既要保持社會生態與自然生態的和諧發展，又要保持人與自然的和諧統一。生態文明的道德層面包括了生態文明的哲學觀、倫理觀、價值觀、消費觀和社會發展觀等內容，生態文明的哲學觀、倫理觀、價值觀是構成大學生生態文明觀的基本構件。高校通過生態文明價值觀教育，能促進學生對人類在自然界中的價值和位置的正確評價。借助生態文明倫理觀教育，可以糾正學生關于生態的錯誤倫理觀念，促進學生樹立起人與自然都是主體，人類要尊重自然，與其它生物和諧共存的理念。

(三)高校開展生態文明教育符合新的文化與教育的要求

高校要通過開展生態文明教育培養廣大學生自覺的生態意識，樹立“人—自然—社會”和諧共處的觀念，激發他們愛護自然生態的責任感和主人翁意識[2]；高校開展生態文明教育還應注重學生行為習慣的養成及生活方式的改變，最終達到知行合一的生態文明最終目標；同時高校積極摸索并不斷創新生態文明教育的方式、方法和途徑能極大程度地堅定學生的生態意志，培養其生態信念和情感認同，養成正確的生態行為模式。

(四)高校開展生態文明教育涵蓋的主要內容

高校之所以開展生態文明教育，目的是培養具備優良生態素養的全面發展的新時期高級人才。在相關教育過程中要開展生態自然教育、生態消費觀教育、生態科技教育、生態法制教育等內容[3]。教育學生更多地親近自然、接觸自然，培養對自然的感情；教育學生節約能源、保護環境，適度消費、環保消費，引導學生在物質消費基本滿足的情況下，更多的精神消費、生態消費；教育學生利用科技成果認識、改造、保護自然，以科技為推力解決環境污染等嚴重問題；引導學生學習相關法規和制度，提高其生態法律常識，弘揚法律道德，為生態法制提供優質的軟條件。

二、高校開展生態文明教育的意義

(一)高校加強對大學生的生態文明教育是促進其全面發展的基本要求

人的發展與社會的發展是和諧一致的，兩者始終保持在同一水平線上。人類對于生態文明的需求隨著生態價值觀的進步而逐步強烈，人與自然的相存相依、人類社會的和諧發展越來越成為人們的自覺觀念并落實到行為中來。21世紀需要的是德、智、體、美全面發展的復合型人才，而踐行生態文明觀念和生態道德是人才道德的重要組成部分，沒有生態道德的大學生必然不是合格的社會主義建設者和接班人。高校應當教育并引導大學生樹立正確的生態價值觀，養成良好的生態道德行為習慣[4]。涵蓋人文、歷史、自然等多方面知識的生態文明知識同時對拓展大學生的視野，培養其科學的思維方式有良好的促進作用，有利于大學生的全面成長成才。

(二)加強高校生態文明教育是提高我國綜合競爭力的基本要求

當前的世界國與國之間競爭日益激烈，為了人與自然的和諧發展，要求人們遵循自然生態規律，重新構建社會經濟運行體制，盡可能地減低消耗、減少污染，進而使生態環境得到改善，經濟實現可持續發展，這也是未來社會的競爭目標和手段。大學生作為掌握新時期科學知識的主要群體更容易接受新鮮事物，是傳播與實踐生態文明的生力軍，他們的生態文明意識的覺醒及生態文明行為的養成對于實現以上目標意義重大，提高大學生的生態文明素質勢必會提升中華民族的生態文明素質，進而促進我國的綜合國力上升，實現中國復興夢。

(三)加強高校生態文明教育是建設社會主義和諧社會的基本要求

建設社會主義和諧社會的基本要求是實現“人—自然—社會”的和諧共存，協調發展。建立民主法治、誠信友愛、公平正義、安定有序、人與自然和諧相處的社會是黨中央的一項重大戰略決策[5]。社會和諧與否很大程度取決于所有社會成員的思想道德水平，高校加強生態文明教育，培養廣大學生樹立良好的生態文明觀念與道德規范，養成正確的發展觀，將為社會的和諧進步提供重要的精神支持。高校應當在教會大學生專業知識的同時不斷提高其創新能力，創造和傳播新知識新技術，引領生態文明建設，為生態文明建設提供建設人才和智力支持。

(四)高校加強生態文明教育是對傳統素質教育及品德教育的創新與補充

新時期高校生態文明教育在生態意志的訓練和生態信念的培養方面提出新的要求，必須注重大學生生態行為習慣的培養和生態生活模式的養成，最終實現生態文明教育的知行合一。對比傳統德育，生態道德更重視人與自然兩者之間倫理層面的關系，高校在生態文明教育中將人與自然的倫理關系納入道德體系，能夠還原“人—自然—社會”三者之間的有機聯系，不斷充實和完善傳統的道德體系涵義。也正是從這個層面上來講，高校開展生態文明教育是其德育的有機構成，將生態文明素質教育納入傳統的德育體系，不但對生態文明素質教育的開展有利，還能促進新時期高校德育的拓展與創新。

三、高校開展生態文明教育的途徑

(一)學科滲透，鞏固并加強生態文明理論基礎教育

高等教育中不同專業的教育內容存在很大差異，但基本上所有學科都在不同的層次上與人類面臨的環境問題及持續發展問題存在交叉聯系，將生態文明教育與學科教育進行整合勢在必行。當前高校應采用學科教學滲透的方式組織生態文明教育，各專業任課教師可以通過對本學科教學大綱的研究分析，找出與生態文明教育有關的內容交叉點，進而在教學中適度拓寬、發散出生態文明教育的相關內容，這種方式可以在保持原有學科知識完整性的基礎上容納生態文明教育的知識、觀點和技能，極大地拓展生態文明的教育面。高校通過學科滲透方式構建適合自身實際的生態文明教育體系，向青年學生闡明生態文明建設的內涵和重要性，普及生態文明法律法規，使大學生理解生態文明問題已上升到法律層次，進而意識到維護生態平衡的重要性。

(二)著力提升生態文明教育的師資建設水平

高校教師自身有關生態文明的素質會直接關系到在廣大大學生中實施生態文明教育的效果，所以高校必須高度重視生態文明教育師資隊伍的建設。應建立并完善一支專業素質過硬的師資隊伍[1]，并制定相關政策激發教師主動開展生態文明教育的積極性和創造性；注重靈活的教學形式和不斷充實生態文明教育的內容，注重教師的榜樣作用，完善生態文明相關培訓，提高教師的生態文明素質，使教師有意識地將生態問題的道德評價貫穿到平時教學中，幫助大學生樹立正確的生態價值觀和道德觀；還應通過教學督導制度不斷提高教學質量，努力提高教師的教學水平，幫助他們取得優秀的教學效果；要積極鼓勵相關專家和一線教師圍繞大學生生態文明教育的內容與形式進行相關研究，并大力支持他們針對生態文明教育主題進行課題申報和科研立項，獎勵生態文明教育方面優秀的科研成果，充實生態文明教育的內容，總結其規律、方法、途徑等，并結合大學生群體的特點，將相關科研成果及時高效地運用到教育實踐中。

(三)樹立生態文明道德觀，完善大學生生態文明道德規范

高校加強生態文明教育，提高大學生對生態文明的認知，特別要注意培育大學生的生態道德意識，培養大學生對自然的道德責任感和義務感，養成“崇尚自然、熱愛自然、關愛自然”的道德情操。通過教育使大學生清醒認識到我國現階段所面臨的生態環境困境，喚起他們的生態危機感，激發他們解決生態問題的使命感、緊迫感以及維護生態環境的主動性、創造性。高校可通過制定、完善、強化大學生生態道德規范，引導大學生樹立文明的消費觀，養成對自然資源節約使用的新型節約觀，自覺抵制大手大腳、奢侈浪費等不良行為，改變大量消費、大量廢棄的生活方式，在日常消費中以節約有限的自然資源和財富為原則，養成節約資源、合理消費的健康文明生活方式。

(四)引導大學生將理論性的生態基礎知識內化為自身的生態文明素質

高校開展生態文明教育首先要通過授課讓學生了解生態文明的相關理論常識和基本生態規律，弄清楚我國生態環境的現狀并掌握生態文明建設的原則、規范和義務。在實現這些基礎教育目標后，要想讓學生養成生態文明素質，必須經歷一個內化的過程。只有通過教師與學生，課堂教學與課外實踐的互動才能逐步實現。為此，教師在講授生態文明知識時要充分調動學生的主觀能動性，并加強課堂授課和課外實踐兩個環節的銜接和傳遞。高校也要注意構建課堂教學與課外實踐有機統一的培養計劃，通過對課堂授課并輔以生態知識和文化講座、生態科技制作、生態課題研究、生態實習與考察等形式促使學生生態文明素質的提高。

(五)開展多形式、多渠道的生態文明實踐活動，加強大學生生態情感體驗

高校應當不斷培育和發展符合生態文明要求的校園文化，著力開發第二課堂的作用，將生態文明教育作為日常思想政治教育工作的重要方面，使其成為教育教學的基本組成元素。高校要營造和渲染體現生態文明內涵的校園文化氛圍，使廣大學生在這個過程中接受良好生態文明教育環境的熏陶，引導他們逐步轉化為校園生態行為文明建設的主人，并發揮其輻射作用以帶動其他社會成員積極自發地保護環境；通過校園廣播、校報、櫥窗等多種校內媒體大力營造愛護生態、節約資源、保護環境、尊重自然的校園文化；要教育學生學習和宣傳相關環境保護綱要和法規；組織學生通過參加生態文明專題調研、社會生態文明考察、生態教育基地建設、生態環保政策宣講服務、社區生態建設等實踐活動走出校門，將學得的理論知識與生態環保實踐行動結合起來，積極加入到宣傳、監督保護生態環境的陣營；應結合世界環境日、植樹節、地球日等生態紀念日，組織豐富多彩的主題系列活動，活動搭臺，寓教于樂，強化學生的生態意識；通過形式多樣、內容豐富的生態文明專題活動和常態教學普及生態文明基礎知識，增加廣大學生的生態情感體驗與生態保護經驗，培養大學生的生態文明意識和社會責任感，進而使生態文明理念形成社會共識。

總之，高校在開展生態文明教育時要樹立宏觀的教育觀，把生態文明教育列入高校的日常思想政治教育體系并不斷創新；要注重生態文明師資隊伍素質的提高，自覺地將學校生態文明教育和社會生態文明建設有機協調統一，注重教育活動與實踐行動的銜接，形成學校教育與社會體驗有機結合的局面；在生態文明教育過程中要注重理論結合實踐，將對認知、情感、意志的教育要求貫穿整個教育過程并做到有機融合，進而保證生態文明教育的效果，使廣大學生逐步將生態文明知識內化為自身的生態文明素質。

參考文獻：

[1]薛建明.生態文明教育進高校的必要性及其實現路徑[J].教育與職業，2010(23)：89-90.

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[4]論建設生態文明高校對大學生思想政治教育的優化[J].學校黨建與思想教育，2009(8)：28-29.

[5]李浩．略論大學生生態文明觀教育[J].經濟研究導刊，2010(7)：222-223.