多媒體技術在檢驗核醫學教學中的應用探討

周小東，鄭崛村

（成都醫學院檢驗醫學院，四川 成都 610500）

多媒體技術在檢驗核醫學教學中的應用探討

周小東，鄭崛村

（成都醫學院檢驗醫學院，四川 成都 610500）

目的 在檢驗核醫學教學中應用多媒體技術，提高教學質量。方法 將多媒體技術應用于核物理基礎知識等章節，精心制作多媒體課件，將抽象、深奧的知識生動化、趣味化，充分發揮多媒體的優勢。結果 通過應用多媒體技術，優化了教學過程，提高了教學質量，有利于學生及時掌握本學科知識。結論 多媒體技術應用于檢驗核醫學教學，可突出專業特點、重點、難點，優化教學效果，快速更新教學內容，促進教師提高綜合素質。

多媒體技術；檢驗核醫學；課件

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為高等教育不可或缺的教學手段。多媒體技術將文字、圖像、視頻、動畫等多種信息媒體融合在一起，把抽象的教學內容生動、形象地展示出來，創造出身臨其境的效果，提升了學生學習興趣，取得很好的教學效果[1]。檢驗核醫學是實驗核醫學和醫學檢驗學交叉的邊緣學科，涉及大量核物理知識，對于醫學生難度較大。我校將多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中，取得一定效果，現介紹如下。

1 多媒體技術在檢驗核醫學教學中的應用

1.1核衰變

核衰變的種類很多，有α、β和γ衰變，為了使學生更好地理解它們，使用動畫一步步顯示原子的衰變、釋放射線、產生能量、形成新核過程。用彩色文字突出重點、難點內容，配上表格，比較3種衰變產生射線的不同。電子俘獲是衰變的一種，難度較高、理解困難，可繪圖描述：當內層電子被原子核俘獲后，外層電子向內補充，釋放多余能量，產生特征X射線或俄歇電子。通過圖示，可使學生更好地理解電子俘獲的原理。

1.2 γ射線與物質相互作用

γ射線與物質相互作用主要有3種反應，分別是光電效應、康普頓-吳有訓效應和電子對生成。使用動態吸收曲線表征隨著γ射線能級強度增加，物質厚度變化，產生不同作用的函數變化。使用動畫技術，顯示γ射線與原子核外層電子的相互作用，以及這3種反應產生的過程、結果。

1.3電離輻射的生物學效應

射線照射到生物上，將發生復雜變化，大致分為4個階段，即物理階段、物理-化學階段、化學階段和生物學階段。繪制動作按鈕，用鼠標點擊按鈕一步步展示生物學變化過程，當射線照射到機體上，機體發生電離、激發，化學鍵斷裂、產生自由基等。通過動作按鈕，可依次展示效應過程，加深學生印象，從而更好地理解生物學效應發生過程。

1.4放射性測量儀器

講解氣體電離探測器和半導體探測器時，可應用動畫顯示這一過程：射線照射到物體上，物體受激電離，產生出正負離子對，在電場的作用下，離子到達電極，電路由斷變通，通過電流邊指針擺動變化反應射線的強度，形象地展示了這兩種放射性測量儀器的工作原理。

1.5閃爍型探測儀

閃爍型探測儀是講解的重點，用不同顏色的圖示、文字闡述各類部件，如閃爍體、光導、光點倍增管、放大器、后續電子線路等。通過箭頭圖標，展示射線一步步的變化，從射線能變為光能，再變為電能，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。

1.6常用測量儀器簡介

應用于體外放射分析常用的測量儀器很多，可將一些國產的射線探測儀的實物圖片展示給學生，如γ放射免疫計數儀、液體閃爍計數儀，同時配以文字說明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點，并對比各類儀器的優、缺點。

1.7放射性碘標記化合物

該章節需要介紹氯胺T法、乳過氧化物酶法等標記法，采用圖標化學反應方程式展示碘標記到蛋白質上的過程，配以彩色文字說明，把艱深晦澀、難以理解的反應步驟簡單明了地表示出來，提高學生學習效率。同時，用醒目的標志，提示標記時的注意事項，避免放射性污染。

1.8放射自顯影

使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動畫流程講解自顯影的過程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

2 多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中的優勢

2.1突出了專業特點

檢驗核醫學是醫學檢驗學和實驗核醫學交叉的邊緣學科，涉及核物理、放射化學、電子學、檢驗醫學等，內容抽象、知識龐雜、理論深奧、重點難點多，僅僅采用傳統的教學手段（如掛圖、板書、幻燈片等），難以滿足現代檢驗核醫學教學的需要。采用多媒體技術，將圖、文、聲、動畫等視聽內容生動逼真地融于教學之中，創造一個理性認識與感性認識相結合的平臺，把多學科知識串聯起來，利用圖像講解抽象深奧的知識，可以成功解決檢驗核醫學的教學難題。

2.2突出重點、難點，優化教學效果

檢驗核醫學中，有一些專業特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓效應、俄歇電子等都是重點、難點，由于醫學生缺乏足夠的理工科知識，即便教師費力地講解，學生依然如聽天書。而應用多媒體技術后，能很好地揭示原子內外的奧秘，展示各種核反應時原子的變化過程，給學生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過去采用傳統方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結束后，仍有近1/3的學生表示未理解?，F在應用多媒體技術后，90%以上的學生表示理解了。通過多媒體技術，將檢驗核醫學非常深奧抽象的理論知識具體化、形象化，便于學生理解掌握，突出了教學重點，優化了教學效果。

2.3有助于及時更新教學內容

現代檢驗核醫學發展迅猛，新知識、新內容層出不窮，需要適時介紹給學生。多媒體技術具有信息量大的特點，可極大地豐富教學內容，通過結合網絡資源，能及時快速地更新、補充檢驗核醫學知識，充分滿足學生的求知欲?，F在涌現出的并得到廣泛使用的新技術，如化學發光免疫分析技術、穩定同位素分析等，都可在第一時間介紹給學生。

2.4促進教師提高綜合素質

應用多媒體技術后，不僅要求教師牢固掌握檢驗核醫學基礎知識，而且也要求教師熟悉多媒體教學手段，制作優質的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術水平。通過多媒體教學提高了教師隊伍的綜合素質[2]。

3 問卷調查

實施多媒體教學后，大多數學生反映良好，為了系統科學地評價多媒體教學效果，筆者進行了問卷調查。發放問卷244份，收回241分，回收率98.77%。問卷調查結果見表1。

調查結果顯示，絕大多數學生對多媒體教學評價很高，希望今后繼續使用；大多數學生認為多媒體教學能激發學習興趣，增加知識量、教學內容；但對突出重點、難點及針對性、啟發性還有所欠缺。說明多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中取得了良好效果，發揮了重要作用，為學生所接受。

表1 多媒體教學效果問卷調查結果[n（%）]

4 多媒體教學存在的弊端

4.1課件質量有待提高

課件制作水平影響著教學效果，優質的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質量直接影響教學質量[3]?，F代大多數課件以PowerPoint為主，需要準備優質的腳本和素材，搭好框架，明確層次結構。利用計算機技術，把文字、圖像、聲音、動畫有機結合起來，注意人機互動以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過于簡單，文字多、圖片少，內容單一，僅僅是板書的“電子化”，導致課件質量不高，無法充分施展多媒體技術所帶來的表現形式和豐富內容。同時，也有一些教師制作的課件過度追求形式花哨，增添了過多的視頻、圖片、聲音等，導致喧賓奪主，使學生僅注意到花哨的動畫和圖像，而忽略了應學習的知識，反而影響了教學效果[4]。

4.2多媒體教學與實踐教學結合不夠

多媒體技術僅僅是教學的輔助手段，只起到強化教學效果的作用，而學生才是教學的主體，教師起主導作用。在多媒體教學過程中，往往出現課堂跟著課件走的現象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說員，無暇顧及學生，缺乏師生互動，降低了教師的主導性。學生思路也為課件所左右，難以調動其主動性。這樣依據課件照本宣科的教學模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學的優勢。教師授課時，將多媒體技術與傳統教學手段相結合，應把握課堂節奏，調動課堂氣氛，隨時觀察學生的狀況、表情、語言等信息，做到有張有弛。一堂優質課是一個師生互動過程，師生之間不僅有知識交流，還要有情感交流。

4.3過多依賴課件，忽視基本功

相較傳統教學手段，多媒體是新技術，但新技術必須根植于傳統教學手段上。如過多強調多媒體的應用，忽視教師教學基本功，缺乏生動、形象的講解，教學將枯燥乏味。因此，在開展多媒體教學的同時，教師必須練好教學基本功，練好板書、講解的藝術，學會處理各種緊急情況，在不同環境中能正常教學[5]。

5 結語

近幾年，多媒體技術應用于檢驗核醫學教學中，取得了巨大成效，顯著提高了教學質量，但在教學過程中需注意把多媒體課件應用得適時、適量、適度、恰到好處，并與傳統教學手段有機結合，而不是取代傳統教學手段，以最大限度地發揮多媒體教學的優勢。

[1]饒國輝，李潔明，李緯明，等.淺談多媒體在核醫學教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2008（8）：17-18.

[2]薛建軍，楊愛民，張芬茹，等.多媒體技術在核醫學教學中的應用探討[J].中國醫學教育技術，2005，19（2）：112-113.

[3]黃付春，劉書田.多媒體用于醫學教學的利與弊[J].中國科技信息，2010（2）：214-225.

[4]劉靖，孟小茜，于紅，等.多媒體技術在臨床核醫學教學中的應用[J].臨床和實驗醫學雜志，2011，10（1）：71-73.

[5]段東，李建國，雷成明.《影像核醫學》多媒體教學的利弊探討[J].中國醫學教育技術，2006，20（3）：200-202.

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1671-1246（2014）17-0038-02