TRIZ在工科大學生教學中的應用

郭云霞 賈 琛 徐啟賀

（河南機電高等專科學校，河南 新鄉 453002）

在經濟全球化的趨勢下，要在激烈的市場競爭中謀求生存的法寶是創新。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。TRIZ 理論意在解決發明過程中的問題， 由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾于1946年創立，經過多年發展，已經形成了一套較為完整的體系。我國將大學生創新能力的培養作為教育改革的重要目標，在大學的教學過程以及實踐環節中引入TRIZ 理論是培養工科大學生創新能力的重要途徑[1]。

1 TRIZ 理論的主要內容、理論方法及特點

TRIZ 處于不斷的進化之中， 而進化過程中會產生各種沖突。研究者通過研究、歸納，總結出了消除沖突的理論方法。TRIZ理論的主要內容包括以下幾個方面的：（1）如何系統地分析問題的創新思維方法與問題分析方法；（2）針對技術系統進化演變規律，總結出了進化法則；（3）發明創造所遵循共同的規律，即通常講的創新原理；（4）根據具體問題的不同特征，TRIZ 理論提供了所對應的標準解；（5）提供了發明問題解決算法，該算法是解決發明問題的完整算法；（6）基于工程學而構建的知識理論體系可以為技術創新提供豐富的解決方案。

應用TRIZ 理論解決問題的一般過程包括分析、 原理、預測、效應、評價等環節。 第一種情況是對問題進行分析找出沖突，應用原理去解決；第二種情況是不知如何解決已明確問題，應用效應去解決；第三種情況是確定其進行進化過程是否滿足要求，滿足要求時進行后序的設計工作，不滿足時對問題重新分析。

與傳統的創新方法相比較，TRIZ 理論是創造發明的方法論，以淺顯的語言描述了創造發明的原理和內在規律，并且揭示了系統中存在的各種矛盾， 力求解決此矛盾， 獲得最終的理想解。 TRIZ 理論能夠使我們改變慣性思維，以新的觀點看問題，并根據技術進化規律預測未來結果。因此我們可以借助于TRIZ 理論對要分析的問題進行系統的分析，找出問題的解決方案。

2 TRIZ 理論在工科院校大學生培養中的應用

隨著社會經濟的高速發展，創新理論越來越受到高教界的重視，其在工科院校大學生的培養過程的作用尤其明顯，不管是技術上或者理論上微不足道的一點創新， 都可能帶來相當可觀的社會效益和經濟效益。 而目前高等學校的教育以課堂上的理論知識教育為主， 學生動手實踐教育方面還遠遠不能滿足現代教育的要求，這樣使得學生的思維也局限在課本上的理論知識，而自主思考等具有創新的觀念不斷地在課本教育的過程中弱化。 大學生畢業論文的設計過程的重要性是不言而喻的，通過畢業設計使得學生對所學的基礎理論和技能綜合地進行運用并達到創新的目的，該過程能體現大學生的綜合素質[2]。 但目前很多高校工科大學生的課程設計以及畢業論文都明顯重于形式，學生在選題的過程中，往往過多依賴指導教師，課題內容往往人云亦云，甚至照搬照抄他人的成果，完全沒有自己的創新。 因此，在畢業論文設計過程中， 加強大學生創新精神和創新方法的培養成為當務之急。

在高等教育中推廣TRIZ 理論， 我國高等學校的教育可著重從以下幾個方面系統地推進創新教育策略：

（1）大學生創新意識的培養。 創新對于教育來講就是要培養學生的問題意識，注重對事物間聯系的思考，從而創造出新事物的思維方法。 工科大學生通過利用創新理論的應用訓練，突破思維定勢，利用已有知識和原理，獲得創新解。

（2）用TRIZ 理論武裝教師隊伍。 實施創新教育必須擁有一支具有創新素質的教師隊伍。應用TRIZ 理論指導高校教學方式必須改革當前的教學方法，甚至完全拋棄現有的模式，而以創新教育的方式培訓教師隊伍， 并以創新能力培養為考核指標對新的教學方式進行評價。 目前高校工科專業教師隊伍以中青年教師居多， 大多數教師在站在大學講臺前未進行過深入的創新教育教學理論與教學方法的系統訓練。 因此，在工科教師隊伍中開展創新教育教學方法的培訓工作就顯得尤為重要。

（3）現行教材也應該按照創新的要求進行相應編寫。 在創新教育的要求下， 大學生所使用教材的內容也應該與創新教學相適應，甚至教材編寫方式也應滿足創新教育的需求。

（4）開展創新能力專項訓練。 大學生能力訓練選用以TRIZ創新理論為指導的創新能力訓練有助于大學生創新理論形成。

（5）將TRIZ 創新理論應用于大學生的課程設計、實習實踐及畢業設計。 大學生在校期間所進行的各種設計、實踐等是專業知識與理論的綜合訓練， 通過此綜合訓練有助于培養大學生的創新能力。 為了使學生更好接受知識，我們可以改變以往給學生擬定題目，根據學生的興趣愛好讓學生自己選題，激發學生對應用理論解決工程項目實際問題的興趣， 達到對學生進行綜合訓練的目的。 另外，諸如河南機電高等專科學校的二加一培養模式也為大學生應用TRIZ 理論進行創新能力的培養提供便利，這也是值得推廣的經驗。

由上述可知，要培養出具有創新能力的現代化專業技術人才是一個極其漫長的過程， 我們可以通過在教學實踐中適當地引入TRIZ 創新理論，使學生潛移默化地接受創新理念，并在工作中自覺地應用TRIZ 理論去解決實際的問題。

3 小結

在工科大學生培養過程中，引入TRIZ 的創新理論，改變目前沒有活力的大學生培養模式， 進而提高大學生對創新活動的認識和對創新方法的把握，對提高大學生創新能力意義深遠。

[1]李惠軍．郭楓．以TRIZ 促進產生創造性思維的探索[J]．石家莊鐵道學院學報：社會科學版，2008（2）：89-92．