淺論大學生創業培訓的教育價值和社會功能

李梅

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

淺論大學生創業培訓的教育價值和社會功能

李梅

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

開展和加強大學生創業培訓，具有有助于大學生培養創業精神、提高創業素質、增強創業技能、作好創業準備和高等教育實現科學發展等教育價值；具有改善就業結構、促進職業發展、營造創業氛圍、優化百業布局等社會功能。

大學生創業培訓；教育價值；社會功能

隨著經濟的飛速發展，人才競爭的日益激烈，大學生創業培訓己成為當今世界各國教育改革的一股潮流，勢不可擋。在全球經濟一體化的時代，大學生創業培訓的教育價值和社會功能不僅關乎經濟發展，而且影響整個社會安定團結。積極發揮創業培訓的教育價值和社會功能備受關注，勢在必行。開展和加強大學生創業培訓，具有有助于大學生培養創業精神、提高創業素質、增強創業技能、作好創業準備和高等教育實現科學發展等教育價值；具有改善就業結構、促進職業發展、營造創業氛圍、優化百業布局等社會功能。

一、開展和加強大學生創業培訓的教育價值

大學生創業培訓是針對在校大學生和畢業生，從大學生的實際出發，根據經濟社會的發展變化和市場需求，通過普及性、集聚性、針對性的培訓，幫助大學生樹立創業信心，掌握創業技能，提高創業管理能力的培訓。各級教育行政部門、人力資源和社會保障部門以及高校在開展與加強大學生創業培訓時，應當積極努力，創造條件，充分發揮創業培訓的教育價值。一方面，大學生創業培訓有利于實現教育目標，促使高等教育教學不斷改革，促進高等教育事業的協調、健康、可持續發展。另一方面，大學生創業培訓可以更好地發揮創業教育的效果。針對目前大部分學生創業意識不濃、創業精神不強、創業技能不高的現實情況，大學生創業培訓可以引導和鼓勵學生走上創業之路，開發和實現新的經濟增長點，在職業生涯中更好地實現自我價值，創造社會價值。具體來說，大學生創業培訓具有以下五種教育價值：

（一）有助于大學生培養創業精神

中國有相當多的企業及其領導者認識到創業精神的重要性，他們認為自己的企業最缺乏的就是創業精神。的確，創業精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態，對個人的進步和社會的發展具有十分重要的推動作用。創業精神的培育是我國高等教育的薄弱環節，培養和塑造具有創業精神的人才是當代中國高等教育改革與發展面臨的重要課題之一。

大學生創業精神的內涵非常豐富，包括自強不息、敢于擔當、勇于拼搏、善于學習、追求卓越等優秀品質。在大學生培養目標中，高等學校對大學生創業精神的培養不能僅僅停留在創業導向上，還應當從大學生的自主能力和責任感培養開始，把創業精神作為大學生需要在大學教育中獲取的一種意識和行為特性來培養，把培養高素質的創業型人才作為高校的歷史使命來完成，以促進高校事業的健康發展，滿足社會的需要。可見，開展和加強大學生創業培訓，有助于培養大學生創業精神。

（二）有助于大學生提高創業素質

開展和加強大學生創業培訓，有助于引導和幫助大學生培養創業素質。首先，有助于提高大學生創業的思想素質。通過開展和加強大學生創業培訓，加大專業技能考核的導向作用，有助于提高大學生創業的思想素質。比如，對大學生廣泛宣傳職業資格證和勞動就業準入制度，有助于充分調動大學生積極投身專業技能訓練的積極性。

其次，有助于提高大學生創業的心理素質。許多大學生面對創業時，缺乏良好的擇業心態，缺乏準確的自我定位，缺乏對社會、市場和企業需求的基本認知，從而影響到創業的效果和人生的發展。通過開展和加強大學生創業培訓，讓大學生具備創業的基本心理素質。

再次，有助于提高大學生創業的綜合素質。在大學生創業培訓過程中，通過課堂學習、社團活動、實習實訓、調查考察、社會實踐等途徑的努力，有助于引導和幫助大學生融入創業實踐，體驗創業甘苦，積累創業經驗，全面、協調、可持續地提高綜合素質。

（三）有助于大學生增強創業技能

通過開展和加強大學生創業培訓，有助于大學生增強創業技能。創業技能的培養是創業教育的重要內容，大學生創業技能是一種綜合能力，是確保大學生創業成功的基礎，是大學生實現自我價值和社會價值的必備條件。

在大學生創業培訓中，高校和有關創業培訓機構應當以創業實踐為平臺，以綜合能力培養為核心，引導和幫助大學生培養與增強創業技能。大學生的創業實踐往往開始于創業意識萌發之時，創業實踐是學習創業知識的最好途徑。根據目前大學生缺乏創業實踐鍛煉的現實情況，大學生創業培訓要為大學生提供更多創業實踐崗位，引導和幫助大學生培養與增強創業技能。比如，可以通過校企聯辦、訂單培訓等方式把創業培訓放在企業進行，真正實現課堂與車間對接，實訓與生產對接，盡快提高大學生的動手技能，確保大學生專業技能和創業技能訓練落到實處。又比如，可以組織舉辦各類大學生創業大賽、設計大賽、創建電子商務網站，或提供假期兼職工、試辦公司等多種方式，引導和幫助大學生培養與增強創業技能。

（四）有助于大學生作好創業準備

開展和加強大學生創業培訓，有助于大學生在認真做好就業準備的基礎上，認真作好創業準備。

新形勢下大學生創業，有賴于創業意識、創業理念、創業精神、創業知識、創業思維、創業意志、創業能力、創業體魄等要素的綜合作用，須要從方方面面作好創業準備。而開展和加強大學生創業培訓，正好有助于大學生激發創業意識、樹立創業理念、弘揚創業精神、積累創業知識、開發創業思維、鍛造創業意志、培育創業能力、強健創業體魄。

（五）有助于高等教育實現科學發展

當前大學生就業難的深層次原因之一，就是目前高等教育本身存在的弊端，如人才培養模式陳舊，專業設置與市場需求脫節，課程結構不合理等等。這些問題導致大學畢業生難以適應社會需要，培養質量不盡人意。創業本身創造工作崗位，在就業中始終處于引導地位，發揮著引領作用。通過開展和加強大學生創業培訓，有助于推動高等教育改革，增強高等教育與社會需要的適應性，促進和實現高等教育事業的全面、協調、可持續發展。

二、開展和加強大學生創業培訓的社會功能

大學生創業培訓是一個全社會必須長期面對和高度重視的大問題，不僅關系人民群眾的切身利益，而且關系改革發展穩定的大局。開展和加強大學生創業培訓，具有改善就業結構、促進職業發展、營造創業氛圍、優化百業布局等重要的社會功能。

（一）有利于改善就業結構

目前，大學生就業結構不合理的現象引起了社會的廣泛關注，大學生就業難并不是供給大于需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。一方面是技術型、技能型人才短缺，供不應求；另一方面是理論型、學術型人才大量過剩，一職難求。開展和加強大學生創業培訓，實現高等教育與創業教育的深度融合，加大應用型、技能型人才的培養力度，這不僅能較快緩解大學生就業難的問題，而且有利于形成與市場經濟相適應的人才培養結構，開發人才市場，優化人力資源配置，更好地服務和促進經濟發展。

首先，開展和加強大學生創業培訓，有利于改善就業的職業結構。職業結構隨社會經濟的發展而不斷變化，職業結構是不是與社會經濟發展相適應，主要取決于勞動者自身素質的提高，這就要求高等教育與職業教育必須跟上社會經濟發展的步伐。而大學生創業培訓能夠培養許多新職業中合格的勞動者，以適應和緊跟社會經濟發展的要求。例如，黨中央為了造就社會主義新農村建設骨干力量和各行各業優秀人才，在全國各地開展“大學生村官”創業培訓工程，著力培養社會主義新農村新職業中合格的勞動者。這一舉措不僅大大改善了就業的職業結構，而且具有重大戰略意義。

其次，開展和加強大學生創業培訓，有利于改善就業的地區結構。在大學生就業人才的地區分布上，我國東部與西部、沿海地區與偏遠山區、經濟發達地區與欠發達地區，大學生就業人口比重差距很大，結構性矛盾仍然突出。2000年10月，中共十五屆五中全會通過的 《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十個五年計劃的建議》，把實施西部大開發、促進地區協調發展作為一項戰略任務，制定了一系列優惠政策鼓勵和吸引大學生參加西部大開發。根據中央精神，各地高校認真組織開展了實施西部大開發戰略的創業培訓活動，這對改善大學生就業人才的地區分布取得了很好的效果。

（二）有利于促進職業發展

開展和加強大學生創業培訓，引導和幫助大學生從事創業勞動，收獲創業果實，有利于大學生等職業人群謀劃職業生涯，加強職業管理，促進職業發展。

在大學生創業培訓過程中，政府及其有關部門、高校和其他培訓機構等培訓主體，往往要為大學生提供創業培訓、創業指導、創業扶持、創業孵化等“一條龍”服務。比如，提供法律、工商、稅務、財務、人事代理、項目推薦、項目融資等方面的創業咨詢和服務，以及多種形式的資金支持；建立公共信息服務平臺，發布相關政策、創業項目和創業實訓等信息；整合各方優勢資源，推進創業孵化基地建設，為孵化基地重要實踐平臺提供軟硬件支持等等。這樣，無疑有利于大學生等職業人群謀劃職業生涯，加強職業管理，促進職業發展。

（三）有利于營造創業氛圍

大學生創業培訓是營造大學生創業氛圍的有效措施。開展和加強大學生創業培訓，有利于引導和幫助大學生經受創業磨練，品味創業甘苦，優化創業環境，打造創業文化。

在大學生創業培訓過程中，政府及其有關部門、高校和其他培訓機構等培訓主體，往往要多渠道、全方位廣泛開展大學生自主創業的宣傳活動，著力營造創業氛圍。比如，通過報刊、網絡等媒體，積極宣傳國家和地方促進創業的政策、措施，宣傳各地促進大學生創業工作的新舉措、新成效，宣傳大學畢業生自主創業的先進典型；組織大學生創業事跡報告團等形式多樣的活動，激發學生的創業熱情，引導學生樹立科學的創業觀、就業觀、成才觀。

同時，鑒于大學生創業比例和創業成功率都不高的實際，在大學生創業培訓過程中，政府及其有關部門、高校和其他培訓機構等培訓主體，往往注重為大學生創造良好的創業環境，指導和鼓勵一部分大學生通過創業形式實現就業。比如，有的地方政府及其主管部門主動將服務前移，送政策、送培訓、送人才就業服務，充分體現政府對大學生畢業生就業的關心和對高校就業工作的支持。

（四）有利于優化百業布局

大學生創業培訓是引導大學生投身創業的有力手段。在當今知識經濟時代，大學生應該是高校創業者的主體，是在產業轉移中創業活動的主體，但實際上大學生自主創業的不到畢業生總數的1%。開展和加強大學生創業培訓，引導和幫助大學生矢志創業奉獻，享受創業歷程，有利于優化百業布局——包括產業布局和事業格局，從而促進經濟和社會事業轉型升級。

目前，我國的創業環境不斷優化，國家對產業政策進行了適當調整。過去，國家注重國有企業、大型企業的發展，土地、貸款、公共設施、公共資源等都向他們傾斜，對小型、微型企業發展支持不夠，這對大學生創業非常不利。現在，國家調整了產業政策，加強了對小型、微型企業發展的支持力度。借助產業轉移的契機，需要孕育出一批高素質的創業者。在大學生創業培訓中，通過產業政策激勵大學生開辦自己的企業，這樣不僅能帶動就業，促進技術轉化和技術創新，而且能夠提高產業素質，促進產業結構的調整，優化百業布局。

隨著經濟社會的發展，產業結構的升級變化，有些企業會面臨結構性轉換，比如一些產品不適應社會需求時，就要改變生產狀況，這就需要新的工人新的技能，就可能產生結構性矛盾。針對因產業結構調整造成的勞動力過剩矛盾的實際，開展和加強大學生創業培訓，引導、幫助和推動大學生創業，這樣既可以解決就業問題，也可以解決解決就業結構性矛盾的問題，從而逐步優化百業布局。

總之，大學生創業培訓的教育價值和社會功能是互相促進、相輔相成的兩個部分。一方面，教育價值的充分發揮有利于促進社會功能的順利實現；另一方面，社會功能的順利實現會引導教育價值的穩健發展。當今，積極開展和切實加強大學生創業培訓，充分發揮大學生創業培訓的教育價值和社會功能，促進社會健康、有序、和諧發展，我們依然任重而道遠。

（注：本文系湖南電大2013～2014年度科研課題《大學生創業培訓模式構建研究》，課題編號：XDK2013-C-22，主持人：黃湖濱）

[1]黃湖濱.對大學生創業培訓模式構建的戰略思考[J].湖南廣播電視大學學報，2014，（1）.

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[3]鄭解，劉冰峰.論大學生獨立創業精神的培養[J].科技創業，2007，（1）．

[4]張英杰，郭建鋒.基于德育創新環境下的大學生創業教育研究[J].教育與職業，2009，（2）.

[5]伍維根，張旭輝.大學生就業創業教育教程[M].成都:西南交通大學出版社，2007.