從傳遞知識到引領(lǐng)價值觀構(gòu)建——論思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)

雷山漫

（武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430072）

基于“開放共享”理念的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課一經(jīng)美國名校推出，便在世界各國受到熱捧。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課為廣大學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)新途徑，并帶來了以網(wǎng)絡(luò)“淘課族”為代表的學(xué)習(xí)新浪潮。國家教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)視頻公開課建設(shè)，于2011年啟動精品視頻公開課建設(shè)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課通過搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，將講授視頻及相關(guān)配套學(xué)習(xí)資料等資源集合于網(wǎng)絡(luò)中，面向社會公眾免費(fèi)開放。通過無處不在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，自由安排學(xué)習(xí)時間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與名校、名師、名課的零距離接觸，充分享受免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的必要性

（一）利于占領(lǐng)社會主義意識形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)陣地。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使之成為社會意識形態(tài)表達(dá)和競爭的重要平臺。西方意識形態(tài)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢大力滲透、搶占思想陣地，沖擊主流價值觀。當(dāng)今國外網(wǎng)絡(luò)視頻課程特別是廣泛傳播的人文社科類課程傳遞的價值觀念、倫理道德等內(nèi)容的意識形態(tài)傾向性明顯。在耶魯大學(xué)的公開課中，主講心理學(xué)的保羅布魯姆教授說，視頻公開課是耶魯建立“世界學(xué)術(shù)霸權(quán)”的大計(jì)。[1](p87)面對西方文化霸權(quán)，我們應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)，整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將人文社科類的“名師名課”以網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的形式推廣傳播，占領(lǐng)社會主義意識形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)陣地。[2](p79)

進(jìn)行思想政治理論網(wǎng)絡(luò)視頻公開課建設(shè)，能為新形勢下傳播當(dāng)代中國價值觀爭得傳播平臺，借助網(wǎng)絡(luò)將其覆蓋面推廣至全社會、全世界；能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到健康向上的思想文化，提高學(xué)生抵制不良思想文化侵蝕的能力；也能為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和中華先進(jìn)文化國際影響力提供新途徑。

（二）利于緊貼時代發(fā)展，創(chuàng)新思想政治教育的方式、方法。

思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是社會主義大學(xué)教育的本質(zhì)特征之一。作為德育課程，思想政治理論教育在客觀上存在課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、教學(xué)時間有限的問題；在主觀上，大學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)及價值取向逐漸趨于多元化，很多人對學(xué)習(xí)思想政治不感興趣，加上目前該類課程課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂教學(xué)常常流于形式。面對現(xiàn)狀，我們可以從高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)中為思想政治教育尋找新的契機(jī)。

大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有著極強(qiáng)的親和力，更易于接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中的受教育者自主性明顯，他們對網(wǎng)絡(luò)中的教育信息能有選擇地瀏覽、篩選和接受，尋找自己所需的資源。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，注意將思想道德教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為網(wǎng)民日常生活的情境，以喜聞樂見的形式和生活化的語言加以傳遞，使受教育者自由輕松地選擇瀏覽，于潛移默化中接受相關(guān)內(nèi)容。而且，思想教育的過程就是思想交流的過程，網(wǎng)絡(luò)的交互性能使教育的參與者雙方平等地通過學(xué)習(xí)交流平臺，進(jìn)行深入的思想交流互動，使傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槲蛥⑴c。在交流中，教育者可以更準(zhǔn)確、更真實(shí)地掌握受教育者的思想狀況，及時根據(jù)學(xué)習(xí)受眾的需要和價值觀的波動調(diào)整價值觀引導(dǎo)策略，以利于提升思想政治教育的實(shí)效性。[3](p102)

（三）利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高思想政治教育實(shí)效性。

2014年教育部關(guān)于精品視頻公開課建設(shè)的文件提出了鼓勵更多高校通過校園網(wǎng)鏈接“愛課程”網(wǎng)、植入“愛課程”網(wǎng)校園端等方式，將上網(wǎng)的視頻公開課用于本校教學(xué)，推動大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程教學(xué)改革。如今，課堂教學(xué)仍是高校思想政治教育的重要形式，將建成的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用于高校教學(xué)，不僅能做到名家優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，其配套資源——龐大的學(xué)習(xí)資料庫還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。不論是課前還是課后，教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺及公開課資源對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。如安排學(xué)生自己觀看公開課視頻、查閱網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)信息資料的同時，提出具有針對性的符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析、評價、運(yùn)用，提高他們分析解決問題的能力。將思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課靈活地運(yùn)用于高校教學(xué)，不僅將思想政治理論課的學(xué)習(xí)延展到課前和課后，節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，還利于教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷深入地探討問題。[4](p65)從而調(diào)動學(xué)生自我教育的潛能，達(dá)成思想政治教育和課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的可行性

（一）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的內(nèi)在優(yōu)勢。

思想道德素質(zhì)是人全面發(fā)展的核心和靈魂。通過思想政治教育傳輸思想政治理論信息，可以引導(dǎo)受教育者運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)、方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，形成科學(xué)的思維方式，提升受教育者的思想道德素質(zhì)，推動人的全面發(fā)展，而由高素質(zhì)的個體組成的群體又對社會發(fā)展起到巨大的推動作用。為滿足廣大社會人群和民族整體對思想政治理論的需求，進(jìn)行思想政治理論的教育和學(xué)習(xí)成為必需。思想政治理論課是對思想政治理論聲形并茂最好的傳播形式和手段，而思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課更是能借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介最大化滿足受教育者的需求。[5](p119)

1.思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，面向最廣泛的受教育者，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)理念就是開放共享，通過開放的網(wǎng)絡(luò)，打破教室、學(xué)校的圍墻阻隔。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的開放性能最大范圍地為受教育者創(chuàng)造條件，向最廣泛的學(xué)習(xí)對象傳遞所需的思想政治理論信息，從而更好地促進(jìn)個人及社會發(fā)展。

2.思想政治理論課是知識教育和思想教育的結(jié)合，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律等極為廣泛的領(lǐng)域。這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，但其實(shí)又和廣大教育對象的實(shí)際生活貼得很近。在思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課中，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和及時、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息的整合運(yùn)用，都有助于使理論由抽象轉(zhuǎn)為具體，從枯燥走向有趣，做到寓教于樂、寓教于學(xué)，便于網(wǎng)絡(luò)中廣大受眾的理解、接受并運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)際生活。

3.網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性的特點(diǎn)在思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課中得以體現(xiàn)，便于思想政治教育者和受教育者之間產(chǎn)生更多的溝通和交流。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不再是單向的強(qiáng)制灌輸，教育者和受教育者的關(guān)系變得模糊，人人平等參與的開放的教育模式讓更真實(shí)、準(zhǔn)確掌握受教育者思想狀況成為可能，也讓思想教育通過潛移默化的引導(dǎo)和滲透得以實(shí)現(xiàn)。

正因?yàn)樗枷胝卫碚摼W(wǎng)絡(luò)公開課能將思想教育與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，使對思想政治理論有需求的廣大受教育者能打破時空限制隨時隨地接受這種對自身發(fā)展終身受益的學(xué)習(xí)，得到思想教化和行動指導(dǎo)。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課可以產(chǎn)生的巨大社會影響力和感染力更加凸顯了網(wǎng)絡(luò)公開課是思想政治理論教育的一種好的教學(xué)模式。

（二）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的外部支持。

1.人們對網(wǎng)絡(luò)公開課已形成廣泛認(rèn)同。自2001年美國麻省理工學(xué)院把教師授課視頻免費(fèi)公布于網(wǎng)上供人們讀取后，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課很快在歐美等國掀起熱潮。2010年初，經(jīng)翻譯后的國外公開課進(jìn)入我國公眾視野，并迅速受到追捧。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課是開放共享的教育理念依托互聯(lián)網(wǎng)在信息時代的具體表現(xiàn)，應(yīng)對此潮流，我國于2011年4月啟動精品視頻公開課建設(shè)，到2014年，基本完成“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課的計(jì)劃。我國大學(xué)的視頻公開課自發(fā)布以來也引起了社會的廣泛關(guān)注，目前，我國的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課已成為一種全新的課程形態(tài)，它能讓沒有機(jī)會進(jìn)入名校或沒有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人免費(fèi)接受教育，促進(jìn)教育公平，并使學(xué)習(xí)更加靈活機(jī)動。這些優(yōu)勢都讓人們對新型學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生認(rèn)可，也為思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)提供了廣泛的社會認(rèn)同基礎(chǔ)。

2.電子技術(shù)的發(fā)展能提供有效技術(shù)支持。自2011年3月復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合網(wǎng)易推出國內(nèi)首門網(wǎng)絡(luò)公開課后，我國的視頻公開課體系逐步完善。教育部發(fā)布了《視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，對課程的錄制、制作等進(jìn)行規(guī)范。一站式網(wǎng)站的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播提供了便利的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)者可以通過官方的“愛課程”網(wǎng)和與其合作的商業(yè)網(wǎng)站如網(wǎng)易在線觀看。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷改善，家用電腦、智能手機(jī)、平板電腦用戶激增，這都有助于推動網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播。

3.高校的優(yōu)秀教師隊(duì)伍為課程提供師資保證。

教師是網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的主角，教師掌控全場，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)個性和個人魅力直接影響網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的受歡迎程度。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)公開課是高校教學(xué)水平的公開展示，課程都會選擇在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)成就、受同行和學(xué)生推崇的教師主講。我國高校優(yōu)秀教師很多，還有一批知名度較高的大師名師。深入挖掘思想政治教育領(lǐng)域的名師大家，能為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的關(guān)鍵——課程設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)絡(luò)公開課不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的照搬，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)公開課在教學(xué)形式上的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)思想政治理論教育課堂中存在的氣氛單調(diào)、缺乏深層次研討的缺陷，以激發(fā)學(xué)生的思辨與共鳴，提升課程思想政治教育的實(shí)效，精心進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。

（一）課程前期設(shè)計(jì)。

課程前期設(shè)計(jì)需關(guān)注課程選題、課程內(nèi)容及課程團(tuán)隊(duì)組建這幾方面問題。

1.在課程選題設(shè)計(jì)上，應(yīng)明確不是所有的內(nèi)容都適合建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)公開課。基于網(wǎng)絡(luò)公開課的特點(diǎn)，在保證整門課程邏輯性、完整性前提下，網(wǎng)絡(luò)公開課的每節(jié)內(nèi)容都應(yīng)獨(dú)具風(fēng)格。思想政治理論課作為國家意識形態(tài)類課程，在保證傳播國家意識形態(tài)的基本要求上，需準(zhǔn)確反映課程受眾的需求，選擇與課程受眾自身利益、自我發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密的現(xiàn)實(shí)話題，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升教學(xué)實(shí)效。由此，思想政治理論公開課選題應(yīng)做到基于教材又不囿于教材，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容注重課程理論體系完整性的約束，抓住課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)如理想信念、愛國主義、道德規(guī)范教育等問題來設(shè)計(jì)專題，既避免簡單復(fù)制教材章節(jié)，又防止知識點(diǎn)出現(xiàn)重復(fù)和混亂。

2.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)使安排的內(nèi)容具有親和力和吸引力。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n不僅傳播知識，更注重對人的世界觀、人生觀、價值觀的教育和精神世界的建構(gòu)，精神世界的建構(gòu)源于個體內(nèi)心的認(rèn)同和覺醒而非外力強(qiáng)迫。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的內(nèi)容只有緊密聯(lián)系課程受眾的現(xiàn)實(shí)生活以及內(nèi)在需求，善于將大道理結(jié)合人們常思考的問題、常見事例及常用語言透徹闡明，使理論立足、關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)世界，受眾才易接受并認(rèn)同。其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)還要認(rèn)真進(jìn)行內(nèi)容劃分設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理劃分為一個個可以獨(dú)立使用的完整微單元結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)順序都是不固定的，學(xué)習(xí)者不需要按照設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)而是可以靈活自選所學(xué)的內(nèi)容。而且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者常常會以移動學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也常常利用一些間隙時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如利用移動終端設(shè)備在等車或乘車的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在臨睡前或吃飯前后的空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個個的微內(nèi)容，不僅有利于學(xué)習(xí)者保持精力的集中，減小其學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷，還有利于讓學(xué)習(xí)者可以充分利用自己的空余時間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，并進(jìn)而提高思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的使用效率。

3.在課程團(tuán)隊(duì)組建設(shè)計(jì)上，應(yīng)選取各方力量的優(yōu)勢資源并進(jìn)行有機(jī)整合。與傳統(tǒng)課堂中一個教師負(fù)責(zé)一門課程不同，一門網(wǎng)絡(luò)公開課的完成，除了主講教師的講授，還要有前期教學(xué)資源的準(zhǔn)備、錄制時的安排調(diào)度、錄制的后期制作等一系列工作，這需要有一個包括主講教師、助理教師、教學(xué)設(shè)計(jì)專家及專業(yè)媒體制作組等人員在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來共同完成。

名師、大家是網(wǎng)絡(luò)公開課的源頭，他們在專業(yè)領(lǐng)域精湛的造詣及獨(dú)特的授課風(fēng)格和個人魅力乃公開課最好的招牌，但網(wǎng)絡(luò)公開課的定位不僅面向校內(nèi)師生，更要兼顧公眾興趣，讓學(xué)習(xí)者只依靠固定的視頻材料學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)公開課是沒有生命力的，更何況思想政治理論課屬理論性很強(qiáng)的課程。所以引入課程互動非常重要，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用實(shí)時和非實(shí)時的交互平臺為學(xué)習(xí)者提供咨詢幫助。

另外，公開課的攝制和包裝水平對在線進(jìn)行自學(xué)的受眾的心理感受有著較大影響，優(yōu)質(zhì)的拍攝和后期制作會給公開課的成功提供技術(shù)保障，為課程效果錦上添花。如拍攝完成后，后期制作的技術(shù)人員要對前期拍攝素材加工使其更具教學(xué)表現(xiàn)力，每個鏡頭的剪輯要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，并要符合鏡頭畫面的組接規(guī)律及學(xué)習(xí)者心理認(rèn)知規(guī)律；設(shè)計(jì)一個短小精彩的片頭提升視頻包裝檔次，吸引學(xué)習(xí)者興趣等。[6](p14)

（二）課程中期設(shè)計(jì)。

1.課程活動設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)公開課不是傳統(tǒng)課堂的簡單搬遷，也不同于精品課程和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程，它更關(guān)注前沿性、專題性問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧、傳播優(yōu)秀文化和前沿科學(xué)知識為目標(biāo)。正因其不獨(dú)立承擔(dān)完整的專業(yè)課程教育功能，所以知識的完整性與結(jié)構(gòu)性處于相對次要地位。依此特點(diǎn)，在制作思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的時候，要做到既呈示課程精華，又能在開放的自學(xué)環(huán)境中吸引受眾興趣，必須在課程活動設(shè)計(jì)上著力，采用靈活多樣的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，發(fā)揮思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)功效。

考察已上線的眾多網(wǎng)絡(luò)公開課程，多采用的是制作比較簡單的課堂實(shí)錄的方式，三分屏成為信息呈現(xiàn)的主流方式。這種課程表達(dá)方式始終存在形式過于呆板、學(xué)習(xí)者參與感不強(qiáng)、教學(xué)效果較差的問題。思想政治理論課是政治理論性很強(qiáng)的課程，在課程制作過程中，更應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多種表達(dá)方式進(jìn)行信息的傳遞。例如除了利用課堂實(shí)錄的方式進(jìn)行內(nèi)容傳播外，還可以通過專家訪談、師生座談、小組探究等方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，甚至可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成為一個故事片或者動畫片，既有利于學(xué)習(xí)者擺脫對傳統(tǒng)的課堂授課模式的抵制，也有利于吸引學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動過程當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程可使課程自然順暢的展開，增強(qiáng)課程吸引力并給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，快速導(dǎo)入的同時，為了及時地抓住學(xué)習(xí)者的注意力，還須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如可選取典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生跟隨問題融入教學(xué)，展開思考和討論。

在主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師的語言呈示行為作為課堂基本教學(xué)行為，應(yīng)圍繞所講專題做到層次鮮明、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣、富有條理；呈現(xiàn)的先后順序符合學(xué)生思維規(guī)律和認(rèn)知過程規(guī)律。[7](p64)在講解的過程中還可以加入動畫、圖片、圖示等元素來進(jìn)行內(nèi)容的深加工。如結(jié)合“概論”和“綱要”兩門課的特點(diǎn)，教師對史實(shí)、理論的系統(tǒng)講述會占用較多的課堂時間，如何組織內(nèi)容、透徹說理，讓學(xué)生信服理論觀點(diǎn)，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)語言呈示行為，同時通過圖示和圖表的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化，幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工和知識的理解。另外，由于視頻公開課的學(xué)習(xí)者有自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不受時間、地點(diǎn)的限制，有豐富的課程資源供自由選擇，學(xué)習(xí)者在興趣的驅(qū)動下自由控制和管理學(xué)習(xí)過程。因此，在課程內(nèi)容呈現(xiàn)時，合理設(shè)計(jì)懸念、控制節(jié)奏甚至可采用戲劇性結(jié)構(gòu)講述課程內(nèi)容，也能增強(qiáng)課程對學(xué)習(xí)受眾的吸引力。

在課程教學(xué)的結(jié)尾，要對課程教授的內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，此時宜采用一定的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化，特別是可以利用概念圖和思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行可視化描述，以提升學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）課程實(shí)施設(shè)計(jì)。

1.交互活動設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)公開課的利用過程是一個教與學(xué)處于邏輯分離狀態(tài)下的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者難以感受到教師的關(guān)注，在學(xué)習(xí)的過程中更容易產(chǎn)生倦怠和挫折情緒。要發(fā)揮思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的實(shí)效，必須重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)對交互的設(shè)計(jì)。因?yàn)樗枷胝谓逃侵R教育與思想教育的統(tǒng)一，為較好實(shí)現(xiàn)對受教育者傳遞知識到引領(lǐng)價值構(gòu)建的目的，必須關(guān)注其內(nèi)在需求、情感取向和興趣趨勢，因此，學(xué)習(xí)者及時地反饋信息對課程的有效實(shí)施尤為重要。在進(jìn)行思想政治理論公開課實(shí)施設(shè)計(jì)時，設(shè)計(jì)者首先需要為學(xué)習(xí)者提供形式多樣的交互活動，例如利用即時通訊軟件為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時的咨詢服務(wù)，利用電子郵件等非實(shí)時通訊工具為學(xué)習(xí)者提供各種非實(shí)時的支持服務(wù)，這樣當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折時，可以通過這些實(shí)時的和非實(shí)時的交互方式尋求教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)則通過輪流值班的方式為學(xué)習(xí)者提供咨詢服務(wù)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時可以通過這些方式來獲得教師及時地釋疑解惑，利于學(xué)習(xí)的堅(jiān)持并在潛移默化中提升思想道德素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)公開課的實(shí)施除了重視師生間的交互，也應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)者之間的交互。思想政治理論公開課的建設(shè)可以考慮建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，提供良好的學(xué)習(xí)者交互環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)研討加強(qiáng)思想上的溝通和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)思想教育價值的實(shí)現(xiàn)。

2.配套資源設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)不僅是建設(shè)單一的課堂教學(xué)視頻資源，參看國外大規(guī)模在線開放課程的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)與相關(guān)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是分不開的。由于網(wǎng)絡(luò)公開課由學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)用，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動受自己意愿的控制，因此建設(shè)配套學(xué)習(xí)資源如教學(xué)大綱、講義文檔、習(xí)題等等能夠讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇，從而便于其選擇更適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非簡單地依賴固定的視頻材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。另由于教與學(xué)的過程是由一系列的教學(xué)、學(xué)習(xí)行為組成的，不僅有課程教學(xué)行為，還有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者的練習(xí)行為等，學(xué)習(xí)者的這些學(xué)習(xí)行為，都要極大地依賴于網(wǎng)絡(luò)公開課所提供的配套學(xué)習(xí)資源。要使思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課成為一個真正能夠有效進(jìn)行教學(xué)的課程資源，必須建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)習(xí)者才能更好地開展學(xué)習(xí)。

四、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課公開課建設(shè)之展望

加強(qiáng)思想政治理論課公開課的建設(shè)，是緊貼時代發(fā)展，追求創(chuàng)新以提升思想政治教育實(shí)效性的重要途徑。它對推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升社會成員思想道德素質(zhì)提供了新路徑，也為高校思想政治理論課課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)拓展資源，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能。但現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)公開課自身的一些特性，如主講教師和受眾因時空分離導(dǎo)致無法進(jìn)行及時有效的互動等，使其不能成為真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，一定程度上影響了課程教育實(shí)效性的增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合已上線課程的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，并要特別注意：（1）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)平臺，集課程視頻、教學(xué)互動、網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程控制、在線作業(yè)、在線測試、交流平臺等于一體。（2）組建完美的設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包含課程設(shè)計(jì)者、教學(xué)視頻制作者、課程教師、課程助教等。這些探索對處于建設(shè)中的其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)公開課也有借鑒意義。

當(dāng)然，任何教學(xué)改革，都是為了教與學(xué)的更好展開。為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效，不斷進(jìn)行教學(xué)方式、方法創(chuàng)新和實(shí)踐探索，開展有效的混合式教學(xué)是我們在課程教學(xué)中應(yīng)具備的理念。

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