論兼職教師在大學生思政教育中的作用

鐘平艷，陽立兵

（瓊臺高等師范專科學校，海南 ?？?571100）

論兼職教師在大學生思政教育中的作用

鐘平艷，陽立兵

（瓊臺高等師范?？茖W校，海南 ?？?571100）

高等教育是包括知識、能力和道德品質養成的全面教育。目前兼職教師普遍重知識和能力教育而輕思想道德品質的引導，其原因主要在于對大學生思政教育認知上的障礙。高等教育的系統性要求兼職教師必須參與學生的思政教育，尤其是專業所需的思想道德品質的傳授和培養。對于此項工作，高等教育的組織者可以通過對兼職教師的引進聘用、培訓幫扶、監督反饋、整改提高、優勝劣汰等整個運作過程的監控來引導他們參與對大學生的思想道德品質教育。

兼職教師；思政教育；教育系統性；過程監控

一、引言

“育人為本，德育為先”是我國教育工作的基本方針，其突出要求就是在人才培養的過程中，要把對學生的良好思想道德品質養成放在首位，以確保人才培養的質量。在我國高等教育中，在產學結合的模式下，為強化對大學生專業能力的培養，辦學單位大力與實務部門合作，引進行業專家或者業務骨干作為兼職教師，參與部分教學工作，尤其是專業核心技能課程的教學與培訓。實踐證明，這些兼職教師對于大學生技能培養也確實起到了非常突出的作用，同時，大多數兼職教師也能夠對學生的思想道德品質展開積極和正面的引導。但勿庸諱言，由于種種原因，在大學生的思想政治教育工作中，兼職教師的作用還存在一些不足和缺憾，需要盡快加以彌補和解決，以系統促進高等教育的健康發展。

二、問題：抵制消極甚至負面引導學生的思想道德品質

雖然大多數兼職教師能夠較為積極和正面地引導學生養成良好的思想道德品質，也取得較好的成效，但也有些兼職教師引導學生思想道德品質養成的過程中，確實存在種種不足和缺憾，既對于高職學生的健康成長不利，也部分抵銷了正面教育引導的積極作用。

（一）只對學生進行知識和能力教育，消極對待學生思想道德品質的引導

一些兼職教師在教學的過程中，只著眼于課程知識和能力方面的教育和培訓，往往忽略了與這些知識和技能運用相關和必要的道德品質（包括職業道德）方面的傳授，導致學生所學不全面，執行時往往走樣，甚至適得其反。

（二）拒絕或抵制對學生進行與課程有關的思想道德品質教育

一些兼職教師認識到高校聘用其進行教學的目的，也正好發揮自己的特長，在課程知識和技能教學上比較盡心盡力。但在被要求加強對學生進行與課程有關思想道德品質教育時，往往或明或暗地以“我是搞技術的，不擅長做思想工作”、“你們聘我時并沒有要求還要進行思想道德品質教育，否則我就不來了”等理由拒絕或抵制，使學生難以掌握甚至了解相應課程知識和技能所同時應具備的思想道德品質要求。

（三）偏離正面引導，進行一些庸俗化或者偏執性的宣講

兼職教師的社會接觸面比專職教師要廣，信息來源多，傳播渠道寬，其間不泛一些庸俗負面信息，再加上兼職教師自己可能也有一些偏執的觀念或想法。在課堂上他們有時就不自覺地把這些東西表達出來，其內容偏離了正面教育的方向，也不注意用警示的形式，結果給學生產生不健康的影響。如在某課上，主講兼職教師一再炫耀自己多次離婚的經歷：“成功的人士才不斷結婚離婚，如同不斷換車一樣，沒本事的人才一輩子守著一個老婆過”。“有婚外情對雙方而言，不是壞事，至少說明還能吸引配偶以外的異性，這就是魅力”。也有個別職業人士把非理性的政府行為懷疑思維帶到課堂中，導致學生形成潛在的不合作甚至反政府觀念。

（四）不顧正面教育的基本要求，進行一些負面的引導

個別兼職教師在教學過程中，把現實中存在的一些不法做法或現象當作實務經驗帶到課堂上來，并向學生大事宣講。講授企業會計實務的財務總監竟向學生大講特講如何給公司做假賬。教酒店管理課程的酒店經理把如何揣測游客心理從而敲詐游客的技巧堂而皇之地帶到課堂上來，甚至一些威脅游客不投訴的手段等。教保險營銷的“成功”人士把自己如何隱瞞對戶不利的信息、夸大承保范圍從而“促成”投保的“經驗”大講特講給學生。這些東西如果作為擴充學生接觸面和警示的素材，是完全可以的，但用以進行正面教育，其結果可能比不教還差——將來學生如果真的付諸實施并被追究責任，他們可能就一句話“都是老師給害的”

三、原因：兼職教師對大學生思政教育的認知障礙

以上各種問題其原因何在？筆者認為有多方面的原因，但最主要的是兼職教師對大學生思政教育的認知障礙，主要體現在如下四個方面。

（一）現實社會中重技術、重績效的人才觀和用人觀造成的不良影響

這些作為兼職教師的行業專家或者業務骨干，往往確實都是在本單位有一技之長并做出較大成績的人才，且往往因此而受到重用，地位較高，周圍的人順之者眾，逆之者寡。在這種情況下其自身思想道德品質中的某些弱點長期被掩蓋甚至被美化了，但他們自己往往并不自知。在脫離了原單位環境制約的學校課堂里，在信馬由韁式的教學過程中，很容易把這些弱點暴露出來，從而出現一些驚世奇“觀”，與社會普遍的價值觀相悖。①

（二）兼職教師對自身思想道德品質修養的忽視

在現實功利思維的驅動下，有些做實際工作的人都以提高自己實際辦事能力并達成既定目標為最高原則，至于其他原則或者底線，有時候是顧不過來的。在這種情況下，他們往往能夠不管對錯而獲得各種辦事的能力、經驗、資源、渠道，也能夠通過千方百計甚至不擇手段的途徑達成了既定目標。在這個過程中，一方面是普世價值觀和底線倫理的一再失守，一方面是由于“能力”、“成績”雙突出而一再升遷。在日益提高的地位和日益膨脹的自我面前，自覺約束、修身養性往往異化成訓導下屬的口頭禪，自己卻凌駕于其上。②

（三）兼職教師對現時大學生思想道德品質教育的輕視

當前在各行各業中獲得一定成功的人士，絕大多數都是上世紀90年代中期以前高等教育培養的人才，而那時候的高等教育在我國是精英教育而非普及教育。在那個相對單純的時代，大學生思想道德品質相對也比較純正，于是他們現在也將那個時代的情況預設到當代的大學生中來，典型的觀點是“年輕的大學生，思想能復雜到哪里去？道德能低下到哪里去？品質能惡劣到哪里去？天天講思想道德品質教育，是不是過頭了？”。但實際上隨著這些年我國經濟體制的變革和社會的變遷，人們的思維、價值觀、世界觀日前呈現出多元化，即便是大學生，耳濡目染各種社會現象、行為和觀念，從整體上也不再像以前那樣單純，進行正確引導是確保大學生確立普世價值觀的基本途徑。這種“老革命遇到新問題”的局面，如果不與時俱進更新自己的觀念，必然難以有效解決問題。

（四）學校監控兼職教師履行職責時有所顧慮和妥協

畢竟，兼職教師雖然在教育理念、教學技巧上不比專職教師，但在一些行業技能因為處在實務第一線，當然比專職教師更熟諗更專業，這正是高等院校大量引進兼職教師的價值所在，事實上這些兼職教師也確實培養出了許多優秀的實務能力型人才。但也正因為這些因素，高等院校在進行教學監控的過程中，不可能用專職教師的標準和規則要求兼職教師?；A性的思想道德品質教育一般由學校專職教師完成，但與職業行為緊密相關思維模式、道德規范和品質要求，雖然不如職業技能作用突出，但對于培養合格的崗位人才也是必不可少的。而專職教師往往對此力有不逮，因而需要兼職教師隨同知識和技能一起傳授。但由于這種職業思想道德品質的系統有效教育難度很大，不如知識和技能來得直接簡明，所以兼職教師也往往不愿意傳授或培養。雖然高等院校已普遍意識這種職業思想道德品質對崗位人才的重要性，但是不敢對兼職教師要求太多太高，一者一旦鬧僵兼職教師積極性受挫，教學質量難以保證；二者如果教學中途離職則短時間內難以為繼，教學秩序受到沖擊。因為這些顧慮與妥協，學校往往更多的是用號召式和漸進式的要求來對待兼職教師，這種做法有些時候難以跟得上日新月異的形勢。

四、出路：高等教育的系統性要求兼職教師參與學生思政教育

教育是一項系統工程，要獲得良好效果，需要處理好施教者、受教者、所教內容、教育方法、教育環境、教學過程等眾多因素的配置問題。如果其中某些因素配置不當或者不到位，其效果必然難盡人意，甚至會走向其反面。高等教育也不例外，而且由于學生整體社會閱歷淺、意志易受影響，情緒易沖動，破壞力又強，所以強化教育的系統性更是非常突出的任務。它要求人人、時時、處處對學生展開全面和方向一致的教育，唯此才能最有效地達成人才培養的目標。

（一）包括兼職教師在內的所有教師，都要承擔正面影響教育的責任

兼職教師也是教師，既為教師，就要承擔起“傳道、授業、解惑”的任務。在目前我國高等教育中，由于大部分專職教師對實務工作存在一定的“盲區”，而來自實務一線的兼職教師相對更能夠有效完成實務知識和技能的教學工作，加上背后相對成功的光環，學生也更樂于接受兼職教師的影響（崇拜專家的心理作用）。在這種情形之下，如果兼職教師確保與學校教育方向的一致性，則教育效果事半功倍，但如果有意或無意脫離學校的教育方向，甚至走向悖反，則有可能出現某些方面的教育效果事倍功半的情形，這對于人才培養來說，是非常不利的。

（二）對大學生的教育影響必須持續和循序漸進

目前大學生整體的學習自覺性可能比不上十年以前的，因而按照教育規律，必須既確要保教育工作在時間上延續性、承繼性，又要確保這種教育在方向上的同向性即前進性，而不是倒退。只有同向的教育影響持續疊加，才能將效果發揮到最好。兼職教師由于對教育規律認知的部分障礙，對學校的教學要求也難以理解和執行到位，因而尤其需要注意確保其教育影響的持續性和漸進性。

（三）高等教育需要營造正面教育影響的環境和氛圍

大學生整體的從眾心理相對比較突出，深受所處的人際和外界環境影響，其行為和思維模式模仿性比較突出（這一點也可能是由于技能教育的特點所決定的——技能學習最主要的方式就是模仿）。這種情形下，營造一個統一方向的教育環境和氛圍，無疑有利于高職學生的成長。既然兼職教師也參與對學生的教育，當然也就是這種教育環境和氛圍中的一分子，因而其教育影響必須與這種環境和氛圍相協調。

（四）高等教育是全面教育，其素質教育也具有全面性

“傳道、授業、解惑”是教師的基本任務，作為第一任務，“傳道”不僅要求傳授作為人的基本道德倫理，還必須包括從事相應職業所需要的特殊性的思維（想）、道德和品質等。尤其隨著我國經濟的迅猛發展，競爭日益加劇，將來可能作為社會建設者大軍主力的大學生群體，在成為合格公民的前提下，還必須成為合格甚至優秀的建設者。后者要求他們不僅掌握從事相應行業工作所需要的知識和技能，還必須具備能夠在這個行業持續發展的個人素質，包括思想、道德、品質，甚至創造力等，唯其如此，才能不斷適應日益提高的崗位需求。

五、措施：以過程監控強化兼職教師對學生的引導

高等教育中，如何促進兼職教師在業務知識和技能教學之外，也對學生的思想道德品質發揮教育影響？筆者認為高等院校應當從兼職教師相關工作的操作過程入手，通過引進聘用、培訓幫扶、監督反饋、整改提高、優勝劣汰等環節對兼職教師進行約束和促進。

（一）嚴把兼職教師入口關

在引進兼職教師的過程中，既重視其知識和技能，也注重其思想道德品質，進行全面的考察。考察方法應當是多維的，包括自己匯報，單位反映，群眾評價，客戶意見和檔案查閱等多角度的信息收集。然后綜合這些信息進行全面權衡后才決定取舍，確保兼職教師德才兼備，避免偏才、怪才、歪才走上講臺（筆者認為他們可能適合繼續做工作，但未必適合教育崗位——這并非否定他們，而是為確保教育質量的考慮，因為教師要承擔普世價值觀的傳承工作），以保證兼職教師確實做到為人師表，適當謹慎和寧缺勿濫的態度是必要的。在正式聘用之前，還需要適當考察其教學素質和潛質。還有一點要注意，在當前各高校普遍提高兼職教師待遇的情況下，學校在引進兼職教師方面的主動性得到了強化，回旋余地也增加了，審查兼職教師時也必須適當注意其動機，要避免以“淘金”為主要目的卻不學無術的行業人員混進兼職教師隊伍。

（二）通過培訓幫扶引導兼職教師

兼職教師上崗之前，高校一般會進行教學理念和方法等方面的培訓，培訓中應當將兼職教師也必須參與對大學生思想道德品質教育的理念貫徹下去，并切實訓練他們完成這方面任務的一些有效方法和途徑，培訓方式應當講求實效，可以通過兼職教師本身的參與和模仿、培訓教師評價和指導得以迅速提高。在實際教學過程中，也可以形成專職教師與兼職教師一對一、一對多、多對一等方式形成互相幫扶關系，專職教師指導兼職教師的教學理念、方法、技巧等，同時從兼職教師那里學習實務知識、技能和經驗等，專兼職教師還可以共同探討如何將職業所需要思維模式、道德規則和品質要求通過最佳的方式對學生進行傳授和培訓，并付諸實踐。

（三）加強對兼職教師教學過程的監控并及時反饋信息

教務部門、系部、專業等教學組織應當對兼職教師的教學過程進行全面、持續和系統的監控。監控可以通過聽課、檢查、說課、交流、學生評價等途徑進行。進行教學監控的組織和人員必須具有中立性和超然性，工作過程中也必須避免先入為主形成偏見，監控的過程必須確保公正性，信息收集必須確保全面性、準確性和真實性。在將所收集的信息綜合整理后，應當適時的反饋給兼職教師，反饋時要注意方式方法，既要真實、全面反饋，又要注意避免挫傷兼職教師的積極性。在整個監控和反饋過程中，主導部門和人員要有意識地引導兼職教師參與學生的思政教育工作。

（四）通過多種途徑引導兼職教師整改提高

在經過一段時間的持續教學實踐之后，學?？梢酝ㄟ^總結、競賽、表彰、批評等多種途徑引導兼職教師對自己的教學水平進行整改提高。適時總結兼職教師教學等工作情況，讓兼職教師整體及個體都對自己有全面的認識，從而發揚優勢，彌補不足。組織和廣泛動員兼職教師參加與教學有關的各種競賽，既能夠提高兼職教師對教學工作的重視程度，迅速增加教學資源和積累教學經驗，也能夠起到在兼職教師中互相交流和取長補短的功效，還能夠增進兼職教師的職業、崗位認同感和榮譽感，激發其教學積極性。學校積極對兼職教師進行形式多樣的表彰活動以及對不足之處展開適當批評指正，也有利于調動兼職教師的積極性，激勵其繼續從教并提高教學水平，同時彌補不足。無論哪種途徑，對于兼職教師都應當全面看待，不應只偏重知識和技能教育而忽視其對思想道德品質的教育工作。

（五）運用優勝劣汰機制優化兼職教師隊伍

通過一定時期尤其是教學年度的教學實踐之后，學校必須對兼職教師隊伍個體和整體有全面的掌握。在這個基礎上，為了提高教學效果，實現人才培養的目標，必須采用優勝劣汰機制優化兼職教師隊伍。對于稱職甚至優秀的教師，應當主動續聘，尤其對于優秀的兼職教師要主動挽留并適當激勵，而對于難以勝任教學需要的兼職教師，必須適時予以清退。這中間一方面要特別注意優劣標準的合理性和全面、評價機制公正性和準確性，避免個人意見尤其是個別領導意見以偏概全代表學校的評價；另一方面要保證兼職教師隊伍建設的開放性，不斷吸納優秀的行業人士參與進來，甚至包括以前不適應教學要求而后來改進了的行業人士。

六、結語

近二十年我國的高等教育發展非常迅猛，今后還必將進一步發展。來自行業一線的人士作為兼職教師深度參與教學是高等教育的大勢所趨，在教授實務知識和培訓實務技能的同時，強化對大學生思想道德品質的教育影響，也是兼職教師義不容辭的職責。在這種要求之下，無論兼職教師自身，還是高等院校，都應當承擔起對大學生全面培養的責任，尤其針對德育工作的短板，千方百計加強對大學生的基本的和職業的思想道德品質教育，以真正培養合格甚至優秀的人才。

注 釋：

① 如眾所周知的，某大學教授公開向學生宣揚畢業后多少年內不掙到多少錢就不要說是他的學生，雖然這是專職教師，但與兼職教師如出一轍，因為他也在外面有兼職。

② 這方面，原最高人民法院副院長黃松友就是一個典型，其落馬前也兼多所法學院校的兼職教師甚至兼職博士生導師。

[1]李靜.青年必備能力培養全書[M].地震出版社，2004.

[2]郭念鋒.心理咨詢師·大學生思想政治教育知識[M].民族出版社2005.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現代思想政治教育學[M].人民出版社，2007.

[4]孫宇挺.高校校長呼吁中國建立系統教育體系[EB/OL].中國新聞網，2007-03-08.