關于增強高職院校思想政治理論課教學實效性的思考

劉詠寶

（湖北工程職業學院 思想政治理論課部，湖北 黃石 435003）

關于增強高職院校思想政治理論課教學實效性的思考

劉詠寶

（湖北工程職業學院 思想政治理論課部，湖北 黃石 435003）

近些年高校思想政治理論課教學工作取得了很大的成績，然而在教學實效性方面仍舊存在著一定的問題。本文針對存在的問題探討了原因，并提出了相應的對策。

高職院校；思想政治理論課；教學；實效性；思考

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，肩負著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，培養大學生的思想政治素質，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人的重任。隨著職業教育改革的不斷深化，高職院校思想政治理論課教學工作也進行了一系列的探索與改革，取得了一定的成績，然而在實效性方面卻仍舊不盡人意。

一、高職院校思想政治理論課教學現狀

通過對省內多所高職院校的調查，發現高職院校盡管都在努力落實中央文件精神，都在致力于思想政治理論課教學的改革，積極提升教學實效性，但現狀是學生普遍對思想政治理論課的學習較之于專業課課程而言，仍舊存在著重視不夠的問題。突出反映在：上課玩手機、扒在桌上睡覺、做其它課程的作業、逃課、看無關的書籍等等厭學行為方式方面。學生學習態度消極，長此以往就會直接導致思想政治理論課作為德育主渠道主陣地的功能得不到應有的發揮，學生的思想政治素質的提升就難以達到預期的教學目標，很明顯高職院校思想政治理論課教學存在著實效性不強的問題。

二、高職院校思想政治理論課教學實效性不強的原因探析

（一）教學內容脫離學生實際

長期以來，黨和國家高度重視大學生的思想政治教育工作，多次發文作出明確要求和指示，要加強和改進大學生的思想政治教育工作。其中對于作為德育主渠道主陣地的思想政治理論課而言，一個重大舉措就是對思想政治理論課教材進行修訂。雖然教材經過多次修訂，但至今高職高專院校與本科院校用的卻是同樣的統編教材，只是少兩門課程而已。高等職業教育與其它高等教育相比，是有很多共同之處，然而高職教育卻還存在著很多的特殊性。在人才培養目標方面更強調以就業為導向、以能力為本位的應用型技能型人才的培養，側重于培養學生的動手能力、操作能力、應用能力。無視人才培養目標的差異性，簡單地用一樣的教材，無視高職學生的學習基礎較弱的現實，對學生作一樣的要求，毫無疑問是會影響思想政治理論課教學的實效性的。思想政治理論課的教學內容在學生看來有太多的空洞的理論，旨在傳達一些大道理，與學生的心理關注焦點存在很大的距離，不能夠很好地去回答學生普遍關注的強烈希望得到解答的思想問題，因此學生對思想政治理論課的學習興趣普遍不足。

（二）學生思想認識觀念有偏差

隨著市場經濟的發展，人們越來越信奉實用主義哲學，在思想觀念和行為方式上功利性傾向越來越明顯。波及到高職學生身上則是最為關注自己今后的就業問題，高職學生普遍認為為了找到一個好工作，學好專業知識和技能很重要，這關系到終身發展。而對于思想政治理論課課程的學習而言，則認為講的都是一些枯燥乏味的理論，其內容務虛而不務實，學好學壞對自己今后找工作影響不大，故反映在思想觀念上則不重視思想政治理論課課程的學習，迫于院系紀律約束，為了拿學分就算去教室上課，其認真聽講注意力集中程度也是大打折扣。再加上我們這個社會正處于轉型期，人們的思維方式、生活方式、價值取向日益出現了多元化，思想政治理論課更加強調的是馬克思主義理論的一元化，沒有很好地處理好多元化與一元化的關系，以致于思想政治理論課的相關理論難以真正被學生接受，難以真正實現內化。就算課堂上感覺老師講授得很有道理，但走出校園，便會發現思想政治理論課的相關理論與現實社會有太大的差距，自然而然無法做到知行統一。

（三）師資隊伍建設滯后

我國的高職院校絕大多數脫胎于上個世紀末本世紀初的中等職業學校，伴隨而來的是高職院校的思想政治理論課教師大多數來源于過去的中職學校思想政治理論課教師。目前，高職院校的思想政治理論課教師在學歷層次、科研能力、教學水平上與普通高校還存在著較大差距。要使高職院校的思想政治理論課教師整體教學水平有大幅度提升，還需要下大力氣加強師資隊伍建設。

（四）考評機制不夠科學

思想政治理論課的教學不僅要求學生系統掌握馬克思主義基本理論，更重要的是要提升學生的思想素養、道德素養和法律素養，實現所學的基本理論真正內化于學生的思想，外化于學生的行為，實現知與行的統一。然而當前思想政治理論課的考評，雖然改變了單憑一張試卷定成績的做法，將課堂表現、考勤、作業等作為平時成績納入了考核，但卻忽視考核學生思想的實際狀況和學生在生活實踐中的具體表現。通過考試這一環節無法來檢驗學生如何在平時學習生活中踐行思想政治理論課的相關理論，結果導致考試成績不能有效衡量學生的思想政治素質。考得很好的學生，未必思想政治素質就高；反之考試成績不是很理想的學生，未必思想政治素質就低。

三、增強高職院校思想政治理論課教學實效性的對策

（一）開發校本教材，教學內容結合實際

開發結合本校實際，教學內容貼近實際、貼近生活、貼近學生的校本教材，以此增強思想政治理論課的吸引力和影響力。具體地講：一是教學內容要聯系大學生關注的重大理論問題和現實熱點問題,激發其對思想政治理論課的學習興趣和積極性。了解黨和國家的大政方針，正確看待世情國情省情和市情，自覺運用馬克思主義的立場和觀點來分析問題和解決問題。二是教學內容要結合高職學生的思想實際和人才培養目標。高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于過于理論化的內容則學習積極性較弱。因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。高職院校以培養高端技能型人才為目標，思想政治理論課要為之保駕護航。高職教育以就業為導向，必須加強職業教育，作為思想政治理論課要把強化學生的職業道德教育作為一個重要的切入點，使職業道德意識深入學生的內心。這就需要重視學生的理想信念教育、法紀教育、抗挫折教育，突出愛崗敬業、誠實守信、真誠合作的團隊精神等職業道德意識教育。

（二）創新教學模式，重視實踐教學

就高職高專教學而言，學生對實踐教學的學習興趣明顯高于對理論課程的學習興趣。思想政治理論課教學，應創新教學模式，實踐教學應是其一大特色。高職院校應重視思想政治理論課實踐教學，以此增強學生對本門課程的學習興趣。長期以來，高職院校思想政治理論課一直在致力于教學改革，但都沒有從根本上擺脫填鴨式說教和灌輸的教學模式。為此，要大力進行教學模式的創新，重視實踐教學。思想政治理論課的教學應該包括理論講授和實踐教學兩部分，而實踐教學又包括校內實踐和校外實踐兩個方面。開展實踐教學是一個復雜的系統工程，思想政治理論課實踐教學看似簡單，其實實踐教學的組織遠比課堂教學復雜。實踐教學要深入開展，真正落到實處，需要涉及考慮諸多保障條件如：場所、交通、組織等一系列相關配套問題。然而由于方方面面的原因，不少高校相關配套保障條件卻有缺失，具體體現在：經費缺乏、基地不足、組織保障不力等方面，說到底是作為確保思想政治理論課實踐教學順利開展的配套保障機制不健全所導致。再加上開展好實踐教學對思想政治理論課教師的要求也很高，要求有豐富的社會閱歷和廣博的知識面，知識儲備的不足對教師也是一大挑戰，迫使教師必須學習拓展與思想政治理論課實踐教學相關的知識，然而思想政治理論課教師本身擁有繁重的教學和科研任務，根本沒有多少時間精力去進行充電。因此為了開展好思想政治理論課實踐教學，需要學校從上到下都予以高度重視，建立健全的配套保障機制，搭建平臺提升思想政治理論課教師開展實踐教學的水平。

（三）改革完善考評機制

為了實現考核的針對性和有效性，需要將一張試卷定成績的考評機制改變為過程性、全面性考核。與理論教學和實踐教學相對應，考評也分為理論考評和實踐教學考評兩部分。與此同時又分別分為平時成績和期末測試兩部分。平時成績由上課考勤、作業、課堂表現、行為實踐等方面組成。在行為實踐方面則是最難以給予全面有效的考評，思想政治理論課老師由于教學任務重，跟學生接觸不多，很難進行客觀的評價。這就需要在實踐中嘗試與相關院系負責學生工作的輔導員班主任加強合作，對學生的思想表現、行為實踐進行量化評分，對學生在校期間的思想政治素質進行綜合評定，從而力求盡可能做到考評的客觀科學，學生的思想政治理論課成績與學生的實際品行密切掛鉤。

（四）加強師資隊伍建設

教師是教學活動的主導，思想政治理論課教師素質如何，無疑決定了這一課程教學效果的好壞。鑒于高職院校普遍存在著思想政治理論課師資隊伍實力薄弱的現狀，因此必須加強師資隊伍建設，全面提升思想政治理論課教師隊伍的整體素質，從而為教學實效性的增強打下良好的師資基礎。首先，學校要不斷吸納高素質和高學歷的人才以充實思想政治理論課教師隊伍，對于在職的年輕教師則要建章立制促使其提升學歷層次。其次，學校要加強對思想政治理論課教學的重視程度，建立針對性強的考核與激勵機制，激發思想政治理論課教師努力提高教學水平的積極性。高職院校思想政治理論課教師除了要具備扎實的專業理論功底以外，還要具有廣博的知識面，與此同時還要不斷鉆研教學方法和教學技能，充分考慮學生現有的知識基礎和心理需求，激發學生學習的興趣，增強思想政治理論課教學的吸引力、感染力和實效性。

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[3]賀建新，李樹生，龔蕓.提高高職思想政治理論課教學實效性途徑探析[J].懷化學院學報，2009，（6）.