論思想政治教育對大學生就業的保障作用

王 管

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223300）

隨著高校連續大幅度擴招，我國高等教育逐步實現了從“精英教育”到“大眾教育”的轉型。由于畢業生數量的持續攀升，“市場主導、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業體制機制的逐步建立，社會就業崗位和就業方式都呈現出多樣化的趨勢，進一步加強了大學生就業的難度和廣度。“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”[1]，加強大學生就業思想政治教育，對于促進畢業生就業具有積極的作用。

一、大學生就業的主觀制約因素方面存在的主要問題

（一）認知偏差

“在社會歷史領域內進行活動的，是具有意識的、經過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人；任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的的。”[2]就大學生而言，自我意識還處于一個逐步完善的過程，科學的認知對于就業具有積極的促進作用。畢業生在就業方面缺乏主觀能動性，不是積極地了解就業政策、就業信息，而是被動地等待學校傳達。科學認識自我是規劃職業生涯的基礎，現實中很多大學生不了解自己的性格、興趣、特長，從而缺乏對自我合理的認識與了解。部分畢業生在就業過程不能科學定位，找準自我，就業期望值偏高。畢業生在注重“自我發展”、“自我實現”需要的同時，忽視了自我需要與社會需求之間的關系。由于很多畢業生沒有意識到職業生涯規劃的重要性，缺乏開展職業生涯規劃的意識，對于職業認知僅停留在感性認識的層面。加之學生自身的生活閱歷、社會經驗等方面的局限性，從而對自己將來要從事職業的工作內容、素質需求和職業發展面臨的優勢與劣勢不清楚。

（二）觀念障礙

大學生就業觀念的形成受多種因素的影響，客觀上來說，既有宏觀層面國家經濟因素、政策因素影響，也有微觀層面高校教育及就業指導、家庭教育及環境等方面的影響。計劃經濟時代的“鐵飯碗”傳統思想仍然在影響著很多大學生，部分畢業生還沒有從“天之驕子”的優越感中走出來，不能找準自我的科學定位，出現了大學畢業生“寧要城市一張床，不要農村一套房”的現象。很多大學生往往不顧主客觀條件，總是希望用自己“最小的投入”去換取“最大的產出”。在就業準備和求職面試過程中，偏于用世俗的功利的眼光來認知，以追求功利為追求，貪圖眼前利益。在找工作的過程中，把物質的多寡作為衡量個人職業價值、個人價值的標準，過分在乎待遇、條件、環境、地區等物質化因素，功利化思想嚴重。由于學生主動規劃自己職業生涯、關注就業形勢的意識不強，對就業規劃缺乏科學的認知和長遠的規劃，最終影響個人長遠的職業發展。

（三）心理誤區

大學生心理發展處于逐步成熟的過渡期，內部因素發展本身不平衡，隨著自我意識的發展和抽象思維能力的發展，加上外部因素的刺激，理想和現實的撞擊影響著大學生的就業心理。隨著就業壓力的不斷增大和就業現實的臨近，很多低年級同學產生畏懼迷茫心理，心理脆弱，信心不足，缺乏必要的勇氣和自信。現隨著全球性的人才市場不景氣，很多同學出現負面的功利浮躁心理。在學習中，他們對自己認為有用的知識就學，認為沒用的知識不學，只注重知識的淺層應用價值，卻忽視了知識綜合的潛在的長遠的功能。[3]部分學生缺乏理性思考，急于求成，在就業協議的簽訂上具有很大的盲目性。部分同學對就業問題不是采取積極主動態度，而是依賴社會、依賴學校、依賴父母，依賴社會關系，結果錯過就業的黃金期。

（四）品德缺陷

大學生處于“生物人”向“社會人”發展的過渡期，健康積極的品德是他們成功就業的關鍵。部分畢業生在就業過程中急功近利，以自我的利益為中心，不能很好處理“社會需要我干什么”和“我需要為社會做什么”這兩個問題，從而不能盡到對學校、對家庭、對國家、對社會的責任。很多同學在面對就業過程中表現出一定的誠信意識缺失現象。制作個人簡歷上弄虛作假，面試過程不誠信現象，毀約現象時有發生。很多學生個人主義盛行，一切以自我為中心。而傳統小學教育、初中教育、高中教育受到升學壓力的影響，過分強調學習成績，而忽略了必要的合作意識方面的教育。在就業面試過程中出現了“抬高自己、貶低他人”，不善于傾聽別人的意見建議。

二、思想政治教育對大學生就業的保障作用

（一）認知提升作用

正是由于大學生對于就業認知、個人認知以及職業認知上的偏差，通過細致務實的就業思想政治教育，可以使大學生做到就業認知有深度、個人認知有廣度、職業認知有高度，從而達到認知提升的作用。

1.拓展認知深度

大學生對就業選擇的重視則是情理之中的事情，一個個體如何發揮自己的才華、體現自我的能力與價值，在很大程度上是在合適的崗位上做好自己的工作。就業教育是職業教育中的重要環節，它以就業擇業、職業發展、職場規劃為主要內容的。就業思想政治教育是就業教育的重要組成部分，就業思想教育主要指與就業有關的思想政治教育。其宗旨是讓大學生從宏觀上正確了解和掌握當前國家的就業形勢，使他們的就業思想和觀念符合日益發展變化的市場經濟體制。對大學生進行就業思想政治教育有利于幫助大學生形成普遍化的就業觀。當前我國的高等教育發展步伐不斷加快，高等教育的發展已走向“大眾化”階段，就業開始從精英走向大眾化，所以面對這一形勢，大學生必須及時了解人才市場的需求并形成與之相適應的成才觀。隨著社會、經濟的發展，社會對勞動者素質的要求不斷提高，在這一點上，讓大學生認清現實的形勢，理清這樣的就業形勢就可以讓大學生俯下身子到生產的第一線，成為普通的勞動者。同時，社會職業類型日益豐富，如第三產業、服務業的興起和發展，信息化時代的到來等拓寬了就業的領域，為大學生就業開拓了新領域、新天地。社會上產生了大量的新型行業和崗位。為適應職業發展變化的步伐，引導大學生轉變對就業的過高期望勢在必行，幫助大學生轉變傳統的就業觀，樹立正確、適時的職業觀念。

2.拓寬認知的廣度

科學的就業思想政治教育能夠幫助大學生端正就業態度，從宏觀上來講，了解和把握國家的就業形勢和就業政策，厘清國家現行或將要執行的就業方針、政策、主流方向。從微觀上來講，主動去關注就業信息，積極參與其中，幫助畢業生正確的認識社會、主動就業。在就業過程中主動與實踐相結合，科學理性地去對待就業這一話題，幫助學生正確認識自我，找準定位，及時調整就業目標。調整自己的就業期望值，自覺地去適應政策的內容與走向，在政策的范圍內充分就業，實現就業利益的最大化。這就要求大學生用長遠的眼光看待就業，擺正就業心態，根據社會發展，適應形勢變化，適時降低自身就業期望值，對自己的就業有較為準確、符合實際的定位，同時有助于大學生正確的認識自我，不斷調整自己的就業目標，自覺地把自己的個人理想與國家的發展和需要緊密的聯系起來。進而縮短與自己所期望的職業之間的距離。把個人的健康成長與社會的發展需要相聯系起來，在社會大的背景之下歷練品質，強化就業能力，拓寬大學生對就業的認知廣度，提高就業的成功率。

3.提升認知的高度

緊扣時代脈搏，使大學生樹立正確的擇業觀和成才觀。對大學生進行愛國主義教育，并指導大學生學會將愛國主義精神轉化為為人民服務的崇高理想，從而會更加努力學習，奮力拼搏，立志成才，促進自身的全面發展。把個人發展和國家的建設緊密結合起來，指導大學生在認清形勢和自我定位的基礎上，“自覺把個人的理想和意愿同國家的發展和需要結合起來，從而將自我價值與社會利益有機統一起來，促進自身順利就業。”[4]2008年，全國共有14萬余名大學畢業生到農村就業，比2007年增加44%。[5]可見，許多大學生自愿選擇到農村、到基層去就業，因為他們已經認識到在基層工作同樣可以體現他們的人生價值，實現他們的人生理想。

（二）觀念更新作用

加強和改進高校學生思想政治教育的重要途徑之一是對高校大學生進行就業指導。高校思想政治教育和就業指導是相互聯系、密不可分的，將二者進行有機結合可以使有不同價值觀取向的學生，在走向社會之后能夠自覺的將自己的個人發展與國家所需結合起來，實現個人與社會的和諧發展。

1.增強科學意識

從精英教育到大眾教育的轉變，不僅是教育形式的轉變，更是一種觀念的轉變。這就要求樹立新的就業觀念，需要重新設計職業生涯，形成開放的就業觀念，通過積極的職業品德教育、誠信意識教育、社會公德教育和全程化就業指導，幫助學生將知識的積累、能力的培養與素質的提升融合起來，引導大學生及時調整就業期望值，樹立“先就業求生存，后擇業求發展”的就業觀念，正確認識“社會需要什么樣的人才”和“我能做什么”等問題，處理好“可以立足的工作崗位”與“終身事業”的關系，科學對待求職過程中出現的各種問題，培養良好的行為習慣，提高個人過硬的綜合素質和必備的職業素質，科學實施自我職業生涯規劃，為步入工作崗位奠定扎實的思想基礎。

2.增強時代意識

“思想政治教育總是在一定的環境中進行的，教育者、受教育者也總是生活在一定的環境中。”[6]隨著時代的發展與進步，出現了許多新情況、新問題，把就業的目光僅盯在黨政機關、國家企事業單位等已落伍于時代。通過思想政治教育，大學生潛移默化地受到影響，逐漸關注社會的焦點問題，注重吸納與自身密切相關的現代知識，向身邊的同學去學，向書本去學，向網絡去學，不斷建立符合社會需求的就業觀念、就業思想。

3.增強開放意識

由于教育者不斷拓寬思想政治教育的開放視野，大學生也不斷審視、反思自身的就業觀念，增強開放意識。就業思想政治教育可以引導大學生既關注本專業的就業信息，也注重搜集大學科的就業信息；既立足生源地，也著眼于全省、全國乃至全世界；既關注現實的就業狀況，也立足未來的預測。隨著社會競爭的日益激烈，很多大學生為實現自己的理想，不斷萌生自己創業的觀念并付諸行動。在平時的學習中，不斷學習創業的相關知識，主動積累經驗，在創業的道路中不斷前行。

（三）心理調適作用

大學生在就業擇業過程中，由于專業與愛好之間的偏差，加上地域與家庭之間等多種矛盾一涌而至，有時甚至還會遭遇多次挫折與失敗。以就業為切入點進行大學生思想政治教育，既契合學生的心理需求，體現“以學生為本”的教育理念，又能夠消弭其忽視思想道德修養的缺憾，達到提高學生綜合素質、實現全面發展的目標。

1.解決心理問題

積極健康的心理素質是應對激烈就業競爭形勢必備的基本素質。大學生在求職過程中難免會遇到一些坎坷，很多同學不能很好地自我調節，久而久之產生系列心理問題，如焦慮心理、自卑心理、自負心理等。通過有針對性的思想政治教育和心理健康教育，幫助大學生正確的對待就業中遇到的各種困難和問題，將解決思想問題與解決就業問題統一起來，增強針對性、實效性。

2.緩解心理壓力

心理壓力是當外界要求超過個體能力或個體付出努力的情況下，仍然難以應付時產生的生理、心理反應。[7]大學生就業心理壓力是指大學生在面臨就業問題是產生的難以適應的心理、生理反應。大學生就業壓力并不是完全沒有積極作用。按照心理學家的葉克斯-葉德遜法則，當學習比較容易的課題時，行為效率會因動機強度的增強而提高；當學習比較困難的課題時，行為效率會因動機的增強而下降，在一定的范圍內，動機增強有利于行為效率的提高，特別在學習力所能及的課題時，其效率提高的更為明顯。[8]適當的就業壓力對大學生是必要的，具有積極作用，一定的就業壓力可以轉變為學習的動力、自我教育的動力。但是，就業壓力也容易產生緊張、焦慮、抑郁等不良情緒，進而影響到身心健康甚至出現心理疾病，這就要求要及時的調節大學生的心理狀態。使就業壓力的積極作用大于消極作用。

3.提高心理素質

一方面幫助學生解決在就業過程中出現的各種心理問題、心理障礙，正確面對就業過程中挫折和失敗；另一方面幫助學生樹立科學、積極、樂觀的就業心態，培養他們的自信、自強、自立、自主等品質，激發參與就業的積極性、主動性，理性地面對就業過程中遇到的困難問題，并尋求解決的途徑。如自我轉移法、適度宣泄法、降低感受法、自我慰藉和松弛練習、廣交朋友法等，實踐證明，這些方式對緩解大學生心理壓力，具有一定的效果。

（四）人生觀、價值觀和就業觀的引導作用

馬克思主義哲學揭示了自然、社會和思想發展的規律，是大學生思想政治教育的理論基礎。“幫助大學生提高認識世界、改造世界的能力是大學生思想政治教育的根本目，在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界。[9]即通過思想政治教育，幫助大學生不斷提高素質，促進自身的全面發展，努力培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。通過積極的就業思想政治教育，能夠幫助大學生樹立正確的理想信念，樹立正確的世界觀和方法論，掌握辯證唯物主義的工作方法解決實際問題，加深對黨的路線、方針、政策的理解，正確認識社會現實，認清社會挑戰，從而更加自覺投身于建設有中國特色社會主義的偉大實踐，從容面對社會的選擇。[10]在正確的人生觀、價值觀的形成的同時，大學生能夠不斷增強對于社會的認同意識，將理論與實踐相結合，不斷提高實踐水平和創新創業能力追求個人理想和抱負，實現個人的人生價值。

（注：本文系江蘇高校思想政治教育研究資助項目，項目號：SGSY2009YB336）

[1]毛澤東著作選讀（下冊）[M].人民教育出版社，1991.803.

[2]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].人民出版社，1995.247.

[3]朱建平.就業市場化與大學生功利思想關系的研究[J].溫州師范學院學報，2004，（6）：109.

[4]劉向陽，陳訪賢，胡登雄.關于大學生就業思想政治教育的幾點思考[J].實事求是，2010，（6）：24.

[5]挑戰與機遇2008大學生就業年景[N].中國教育報，2008-12-24.

[6]張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M].人民出版社，2006.275.

[7]趙天武.大學生就業心理壓力緩解策略[J].中國青年研究，2007，（1）.

[8]趙天武.大學生就業心理壓力緩解策略[J].中國青年研究，2007，（1）.

[9]張耀燦，鄭永廷，等.現代思想政治教育學 [M].人民出版社，2006.136.

[10]楊金榮.加強大學生就業思想政治教育探微[J].學校黨建與思想教育，2010，（3）：73.