對高校第二課堂育人的新認識

王友剛

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430205）

第一課堂作為高校育人體系的有機組成部分，在人才培養中的重要作用和戰略地位是毋庸質疑的。但是，相對于第一課堂，第二課堂的地位就顯得比較尷尬?；诘诙n堂在高校人才培養中的處境，在此有必要重新梳理一下第二課堂所包含哪些內容；相對于第一課堂，第二課堂的獨特之處；新時期，第二課堂在人才培養中的重要性體現在哪些方面；根據我校第二課堂所取得的成績，總結成功經驗，針對存在的不足，試舉改進的措施，以便提高第二課堂對人才培養的貢獻度。

一、第二課堂的內涵與外延

況花榮、劉波蘭在2010年發表的《開展高校第二課堂提高學生綜合素質》一文中提出：第二課堂是為了豐富學生的課外生活、提高學生的綜合能力而開展的一系列在教學計劃規定的必修課程之外的有益活動總稱。這表明：第一課堂是指依據教學大綱，在規定的教學時間內進行的課堂教學活動，而第二課堂則是相對于第一課堂或者課堂教學來定義的。只是第一課堂通過教學手段，傳授學生專業理論知識和知識體系，而第二課堂則是通過實踐、體驗、互動、探究或參與等方式，開展內容豐富的育人活動。

那么，第二課堂具體包括哪些內容，或者說第二課堂有哪幾種類別？一是從第二課堂活動的性質上講，它包括政治性、學術性、知識性、健身性、公益性和有酬性的活動。二是從舉辦第二課堂活動的主體來講，它包括學生自主開展的第二課堂活動和教育者有計劃、有步驟開展的有利益于學生全面成長成才的活動。三是從活動的舉辦層次上講，它包括班級、院級、校級及以上層次的活動。四是從第二課堂所涉及的領域來講，它包括學術科技創新、學科競賽、文體活動、技能拓展、社會實踐等六大類。學術科技創新主要是引導學生參加各種科技類展示會、學術交流會，主持或參加科研項目、調查研究，形成研究成果或發表學術論文等。學科競賽主要是引導學生參加國家、省部級或學院組織的各項學科競賽，如數學建模、全國電子設計競賽和全省口譯大賽等。文體活動主要是引導學生參加各種報告、演講、征文、辯論、藝術展演、知識競賽等活動和各類體育活動等。技能拓展主要是引導學生參加各類專業技能培訓、職業資格證書考試以及相關方面的訓練和素質培養。社會實踐主要是引導學生參加相關社會調查、社區服務、勤工助學和志愿者行動，參與學生社團活動，學生干部工作鍛煉等。

二、第二課堂的異質性

第二課堂和第一課堂是對立統一的關系。雖然第二課堂概念的提出是相對于第一課堂的，第二課堂是第一課堂的延伸和補充，體現了二者之間的統一性，但第二課堂具有相對獨立性，并且與第一課堂之間存在沖突性。其獨立性具體表現在：一是第二課堂的內容較第一課堂更加豐富，它不再局限于教學大綱所規定的知識，它源于學生成長的需要和社會發展的需要；二是第二課堂在時間和空間方面更具靈活性，它不再局限于教學時間和教室，它可以在課堂教學之外的任何時間和地點開展；三是第二課堂在人才培養方面更具全面性，它不再局限于專業知識和知識體系的構建，而是著眼于實踐創新能力的培養，著眼于學生綜合素質的提高，著眼于學生的全面發展；四是第二課堂的實現方式更具多樣性，它不再局限于單向傳授或“填鴨式”教學，它可以采取具體實踐、生活體驗、掛職鍛煉、師生互動、政校企共建、探討研究和主動參與等方式來實現第二課堂育人的目標。

第二課堂與第一課堂的沖突性具體表現在：一是第一課堂課時安排與第二課堂時間分配上存在分歧。比如學校給大一大二學生安排課堂教學時間很多，而學生參與第二課堂活動的時間就會相對減少，而低年級學生相對于高年級學生，參加第二課堂活動的積極性反而要高。二是教育資源的稀缺性導致學校在對第一課堂和第二課資源分配上存在分歧。高校一般以教學為中心，這就決定了學校會將有限資源中的大部分人力、物力和財力投放到第一課堂，從而導致第二課堂經費相對不足、指導教師缺少等問題。三是對學生評價標準的相對單一，即學生的學習成績作為判斷學生優秀與否的標準，導致第二課堂的培養效果得不到充分認可，比如學校就有老師反映學生的課外活動參加太多，影響學生課堂學習。

三、第二課堂的重要性

第二課堂作為第一課堂的有機補充，有利于拓展學生學習空間，加強學生學習深度，激發學生學習動力和培養學生的學習能力。一是第二課堂活動是第一課堂的延伸。我校作為教學型大學，不僅要抓好第一課堂的教學質量，而且要積極開展第二課堂活動，從而進一步鞏固第一課堂的教學成果。二是第二課堂是貫徹素質教育方針的有效舉措。它有利于培養學生的創新精神，陶冶學生的情操和鍛煉學生的實踐能力，幫助學生全面成長成才。三是第二課堂是校園文化的重要領域。它可以豐富教師和學生的校園生活，有利于形成老師與學生、學生與學生之間良好的人際關系，有利于校風、教風和學風的良性互動。四是第二課堂是培養學生的自主性重要載體。因為第二課堂內容由學生自主設計，組織形式由學生自主編排，活動結果由學生自主評定，在一定程度上彌補學生主體性生活經驗不足的缺陷，有利于學生自主性的培養和提高學生自我管理、自我服務和自我教育的能力。

四、第二課堂的普遍現狀及對策

綜觀高校第二課堂建設，還是存在一些不足。一是對第二課堂重視不夠，認識不到位，還未形成共識，如認為第二課堂只是豐富學生課余生活，拓展學生的活動能力，只是被定位為第一課堂的補充，在學校教育體系中處于附屬和次要地位。二是缺乏系統規劃與設計，與第一課堂存在脫節的現象，不能有效解決第一課堂與第二課堂之間的沖突性。三是缺乏指導老師，特別是穩定的、專業的和高水平的指導老師，表現在學生社團指導老師的缺乏、社會實踐指導老師和帶隊老師的不足、學生科研和學科專業競賽指導力度不夠。四是第二課堂還面臨活動場地限制，還存在活動層次不高、科技含量低、活動多而雜、活動系統性不強等問題。針對這些不足和問題，我們應該做好以下四個方面。

（一）加強四類活動，實現第二課堂育人效果

1.推進學科競賽，強化專業思想。鼓勵開展學科、專業類競賽活動，努力實現校內學科競賽與省級以上學科競賽對接，力爭做到學科競賽有經費、老師有指導、活動有獎項、學生有收獲，將學科競賽作為鞏固和深化專業思想的重要途徑。

2.加強學生科研，培養科學精神。將社會實踐研究成果與學生科研創新相結合，校內研究成果評選與省級評選相結合，立項時間和結題時間相結合，加強學生科研的宣傳、立項、結題和評選工作，使學生科研常態化，使學生科研入腦入心，切實加強學生科學精神的培養，進一步提高學生科研能力。

3.深化社會實踐，培育實干精神。結合所學專業、當今社會熱點問題和學校或項目提供方的要求，開展社會調查類實踐；通過義務支教，關愛弱勢群體，對環保、衛生、維權等政策的宣講和設立家電維修、電腦技術培訓等便民點，開展志愿服務類實踐；通過專業實習、實訓，假期兼職、創業和學生干部到地方政府掛職等方式，開展掛職鍛煉類實踐；通過實地參觀考察企業、博物館和旅游景區，尋訪革命老區、愛國主義教育基地和革命歷史紀念館，開展體驗教育類實踐。通過推進四類實踐，幫助我校學生走出校門、走向社會，了解社會、投身社會，更新觀念、吸收新思想，服務社會、回報社會，進一步強化學生實干精神。

統計發現,調查人群中女性比例過半(282人,占57.8%);年齡結構以中青年為主(占90.57%),其中25～44歲年齡間的受訪者有214位;文化程度上,本科及以上人數占41.39%,高中及中專以下學歷占到36.48%;學生群體最多,占17.21%,離退休人員及專業/文教技術人員所占比重次之,均占14.14%,其余為不固定和其他職業者．

4.加強社團指導，營造特色文化。我校現有理論研究類、文化文學類、文娛藝術類、體育競技類和公益實踐類等五類學生社團67個，為充分發揮各類社團在第二課堂活動中的作用和提高各類社團的活動水平，學校按社團性質與學校現有專業相似相近原則，為每個社團提供一名指導老師，并將部分社團掛靠在院系，協助院系其他學生組織共同開展第二課堂活動。社團活動是第二課堂的重要組成部分，是繁榮校園文化、加強大學生思想引領、服務大學生成長發展的重要載體，學校將繼續以“春之聲”和“秋之韻”為抓手，廣泛開展主題鮮明、形式多樣、寓教于樂的社團活動，切實加強理論研究類社團建設，舉辦文化講壇，積極打造社團特色文化品牌，營造富有經院特色的社團文化氛圍。

（二）抓好四個環節，規范第二課堂的開展

1．積極謀劃。各實施單位要謀劃好第二課堂活動，形成包括活動的目的、主題、時間、地點、形式、經費預算和安全預案在內的工作方案，再按照活動的學科背景、活動性質和活動層次，統籌全校第二課堂活動，將院系比賽作為校級比賽組成部分，并根據實際情況而作適當調整，避免同類文娛活動和競賽活動的重復舉辦, 確?；顒佑行蜻M行。

2．精心組織。各實施單位要根據活動計劃，調動專業教師和廣大學生的積極性，擴大師生參與面；合理利用資源，做好前期的宣傳、活動現場的布置和彩排，嚴格把關活動現場各環節，做到準點開始、按時結束，做到組織有序、參與積極，避免活動環節松散、活動主題不明、活動形式單一和活動影響不夠等現象的發生。

3．認真總結。各實施單位要及時總結活動中的成功經驗和失敗教訓，并歸類歸檔，切實提高學生干部的策劃能力、組織能力和協調能力，著力培養學生干部的大局觀和責任感，避免出現活動水平不高、失誤不斷和創新不夠等現象的產生。

4．正面宣傳。各實施單位要強化宣傳意識，大力宣傳第二課堂活動中的經驗效果、方式方法和先進人物，努力營造良好的活動氛圍，切實推動工作的開展。

（三）提供四大保障，擴大第二課堂的覆蓋

1．時間保障。明確第二課堂活動在人才培養中的地位，完善培養方案，合理安排不同年級的課程，為第二課堂提供必要的時間保障，讓低年級學生有更多時間參與第二課堂活動，讓高年級學生通過總結第二課堂活動的參與，更加努力地學習專業知識和進一步完善自身知識結構。

2．場地保障。完善場地申請程序，合理安排現有的報告廳、實驗室、繪畫室、圖書館和戶外場地，為第二課堂提供所需的活動場所。

3．師資保障。通過崗位設置和績效考核，不斷提高專業教師參與第二課堂的責任意識；通過教師自身學習和學校培訓，不斷提升專業教師指導第二課堂的能力；通過成果認定和年終考核，激勵更多專業教師參與指導第二課堂。

4．經費保障。有計劃、有重點地加大對第二課堂的投入，并對第二課堂活動按學生科研、學科競賽、社會實踐、實習實訓、見習創業、文藝活動和其他校園文化活動進行分類預算，在分類預算中明確教師指導、學生獎勵和活動開展等費用，進一步提高經費的使用效益，充分調動師生參與第二課堂活動的積極性。

（四）聯動四大系統，形成第二課堂的合力

學校成立以校長為組長，以分管學生工作、教學、科研、保衛處和后勤集團的校領導為副組長，以教務處、科研處、學工處、校團委、保衛處等部門負責人和各院系分管理學生工作的書記或副書記為組員的領導小組，形成一把手親自抓，分管領導主抓，主管部門具體抓，各院系具體落實的“三抓一落實”的工作機制，有效聯動四大系統，形成人人參與第二課堂的大好局面。

1.學工系統要在組織學生、籌備活動、開展活動和評選表彰等方面發揮主體作用，指導學生組織開展第二課堂活動，增強活動的系統性，提高學生的組織能力、協調能力、溝通能力、表達能力和面對突發情況的靈活處理能力。

2.教務系統要在調動院系專業教師積極性、協調第一課堂與第二課堂、完善人才培養方案以及對第二課堂活動中的老師和學生的考評中發揮主體作用，解決老師積極性不高、學生評價單一和兩個課堂時間沖突問題。

3.科研系統要在學生科研訓練、科研成果評選、學術講座等方面發揮主體作用，努力營造良好的學術氛圍，提高學生科研水平。

4.后勤保障系統要為第二課堂順利開展提供場地、水電、網絡、安全等。

通過四類活動的開展、四個環節的把握、四大保障的提供和四大系統的聯動，一手抓第一課堂建設，一手抓第二課堂建設，并且兩手都要硬，切實實現二者的有機結合，切實提高第二課堂在人才培養中的貢獻度。

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[4]張開寶.地方高校基于“第二課堂”的創新教育研究——以安徽科技學院為例[J].銅陵職業技術學院學報，2012，（4）.