談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用
——以閱讀課《Our Library》為例

龔梅

（江蘇徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 徐州 221008）

談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用
——以閱讀課《Our Library》為例

龔梅

（江蘇徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 徐州 221008）

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是以學(xué)案為操作材料，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，解決的是讓學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。本文根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況在閱讀課上運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂教學(xué)效果。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)；職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；教學(xué)效果

一、引言

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是新興的一種教學(xué)模式，是創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的體現(xiàn)，這種方法最初是在我國蘇南地區(qū)部分中學(xué)校使用，并且浙江金華第一中學(xué)提出了這一方法的教學(xué)研究課題，《中國教育報(bào)》曾在1999年5月25日的頭版頭條上以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)人格和主動學(xué)習(xí)能力”為題對這一教學(xué)方法進(jìn)行報(bào)道。[1]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生自由探究的機(jī)會和自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)案中感覺問題、發(fā)現(xiàn)問題，并能以問題的解決為整個學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作等學(xué)習(xí)方式學(xué)到知識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，進(jìn)而提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此后，這種教學(xué)方法在各個中學(xué)推廣、使用，并取得了良好的教學(xué)效果。而筆者所在學(xué)校屬于職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語成績，筆者嘗試在職業(yè)學(xué)校高職英語教學(xué)中運(yùn)用”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，同樣收到了令人滿意的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐對象

教學(xué)對象是10級高職商貿(mào)系一年級學(xué)生，屬于高職一年級，本系部共四個新生班級，全部采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，目的是在教學(xué)計(jì)劃制定、教案編寫和學(xué)案編寫上保持一致。

三、教學(xué)內(nèi)容

用學(xué)案教學(xué)的內(nèi)容選定為高職英語第一冊閱讀模塊，即教學(xué)計(jì)劃的第二個模塊。閱讀在語言學(xué)習(xí)中，是聽說讀寫技能中重要的一項(xiàng)技能，是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑。由于大多數(shù)學(xué)生閱讀能力較差，所以選擇閱讀內(nèi)容為改革的主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練，提高其英語閱讀能力，進(jìn)而提高其英語整體水平。

四、學(xué)案運(yùn)用

由于職校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法欠佳，特別是英語成績較差的學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的上課步驟，大多數(shù)學(xué)生會感到吃力，并且跟不上聽不懂，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。筆者運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，下面以高職英語第一冊第二單元《Our Library》為例。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)

本節(jié)課學(xué)習(xí)高職英語第一冊第二單元閱讀課文《Our Library》，它是一篇英語性強(qiáng)的說明文，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意說明文具有簡潔性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、條理性、邏輯性、趣味性等特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．先通讀課文，了解our library的內(nèi)容，掌握本材料的主旨大意，以及用以說明主旨大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

2．再仔細(xì)閱讀一遍，做到能初步掌握圖書館各部分功能區(qū)的名稱，如Map collections等并掌握描述方位的句型。

3．掌握英語說明文語言在不同情境中的運(yùn)用技巧。

（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．熟練掌握關(guān)于圖書館功能的資料，了解圖書館的設(shè)施、規(guī)則。

2.掌握有關(guān)圖書館的專業(yè)術(shù)語，如circulation book，Current periodicals等和重點(diǎn)句式并學(xué)會應(yīng)用。

3．通過閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。

（四）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．學(xué)會運(yùn)用閱讀技巧，廣泛閱讀英語刊物，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。

2．通過學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)，熱愛讀書，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，同時(shí)要具有愛護(hù)圖書的美德。

（五）學(xué)習(xí)方法

1．實(shí)踐感受法

每一位學(xué)生到圖書館借一本書，體驗(yàn)任務(wù)給予學(xué)生自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，利于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生積累感性認(rèn)知材料，順利進(jìn)入深層次的知識學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)法

運(yùn)用以突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生“主體”作用，在學(xué)習(xí)中把學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分地發(fā)掘出來。

（六）教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念

步驟一：出示學(xué)案

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)課堂,也為實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)提供有利保障，先出示《Our Library》這一課的學(xué)案。當(dāng)然學(xué)案是在課前由老師編寫好的，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等上面所提到的內(nèi)容，并以講義的形式發(fā)給學(xué)生。學(xué)生先從學(xué)案上了解他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像老師在教學(xué)時(shí)有教學(xué)目標(biāo)一樣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想學(xué)習(xí)但不知如何去學(xué)，給他們確定目標(biāo)和任務(wù)，讓他們在自主學(xué)習(xí)上有個抓手。

設(shè)計(jì)理念：有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。但更為重要的是，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)課堂,為實(shí)現(xiàn)本課的有效教學(xué)提供了有利保障。

步驟二：學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)檢測

學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況再完成與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的自測練習(xí)題。練習(xí)題是老師根據(jù)本課所教的知識點(diǎn)自行編寫的，意在讓學(xué)生自行檢查其預(yù)習(xí)情況，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須仔細(xì)、認(rèn)真去做才能完成測試題目，不能敷衍了事。

設(shè)計(jì)理念：有助于在鞏固舊知的同時(shí)，幫助學(xué)生建立新的知識體系，將舊有知識納入新的框架中，為完成本課教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

步驟三：小組討論

老師在學(xué)習(xí)閱讀文章之前先教授學(xué)生一些閱讀策略，如預(yù)測、推理文章的內(nèi)容、根據(jù)上下文猜測詞義、略讀、找讀、和跳讀等等，學(xué)生掌握這些方法之后，再對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。老師讓學(xué)生再次閱讀文章，對學(xué)案上所給出的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)又不能獨(dú)自解決的問題進(jìn)行小組討論，由各小組根據(jù)討論結(jié)果給出答案，老師總結(jié)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：閱讀技巧的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀理解文章內(nèi)容并能快速捕捉到文中所提供的信息的能力，同時(shí)注意語速、語調(diào)、語音、停頓，形成自己的口語特色。

步驟四：精講釋疑

因?yàn)檫@是一篇英語說明文閱讀，生詞多，專業(yè)術(shù)語多，句型多用被動結(jié)構(gòu)，而且有許多專業(yè)術(shù)語像人文學(xué)科（the humanities）、圖書流通部（circulation book）、期刊（Current periodicals）等和一些重點(diǎn)句型（Sentence patterns）如，This passage will introduce you to our library等。

學(xué)生不能正確理解句子的意思，掌握和運(yùn)用起來也非常有難度，要求老師釋疑。接著趁熱打鐵，讓學(xué)生完成學(xué)案的其他一些練習(xí)題和課本后面的習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固。

設(shè)計(jì)依據(jù)：主體還是學(xué)生，老師只起到解惑的作用。引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的重點(diǎn)知識。豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

步驟五：情境訓(xùn)練

每個學(xué)校都有圖書館，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，正好利用這一資源。每個學(xué)生也曾去過圖書館，學(xué)生結(jié)合情境以組別為單位，來介紹本校圖書館的大體結(jié)構(gòu)及藏書情況，同時(shí)根據(jù)老師設(shè)定的情景，把閱讀知識轉(zhuǎn)化為對話練習(xí)。情景編排是借書的學(xué)生和圖書管理員的一段對話，完成這一任務(wù)后，再回到學(xué)案再看練習(xí)。

設(shè)計(jì)理念：主要為學(xué)生樹立“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的學(xué)習(xí)觀念，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。

步驟六：總結(jié)提高

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，總結(jié)學(xué)生利用學(xué)案自學(xué)的情況，表揚(yáng)完成任務(wù)好的學(xué)生，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，總結(jié)鞏固本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，給以點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)理念：有利于促進(jìn)學(xué)生在知識、技能和思想情感等方面的收獲與提高，從而使本課教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)效果

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這種教學(xué)方法很適合高職校學(xué)生的英語教學(xué)，尤其適合英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施使得學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了明確的認(rèn)識，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；并使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是一種經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的、行之有效的教學(xué)方法。本學(xué)期只是在商貿(mào)系10級高職班使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，屬于試行階段，收到了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，新學(xué)期將在各專業(yè)高職英語教學(xué)中運(yùn)用此種方法。

[1]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”研究報(bào)告[N].中國教育報(bào)，1999-05-25.

[2]李振勇.從“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”[J].變革教師備課.