語文教學應洗盡鉛華回歸文本

孫國平

（江蘇省鎮江科技新城實驗學校，江蘇鎮江212009）

語文教學應洗盡鉛華回歸文本

孫國平

（江蘇省鎮江科技新城實驗學校，江蘇鎮江212009）

語文，顧名思義就是語言文字，也就是說語文的本體是言語。只有立足于文本的言語訓練，才符合學生的認知規律。因此，語文教學要努力引導學生閱讀文本，揣摩語言文字，讓學生在與文本的對話過程中，體驗到語言的魅力，激活語言感知。語文教師要關注學生的真實起點，把課堂還給學生，抓住語文課的本質進行教學，這樣才能培養出學生較高的語文素養。

閱讀文本;深入討論;品味語言;生成問題

以前，我很欣賞袁枚的一句話：“美人當前，燦如朝陽，雖抱仙骨，亦由嚴裝。”上課時，總喜歡把自己的課堂搞得花枝招展，熱熱鬧鬧。但是自從我接觸了“本色語文”的教學思想，目睹過語文大師的教學風采后，我對語文課的認識發生了根本性的變化：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。曹植說過：“芳澤無加，鉛華弗御。”不用化妝，素面朝天，依然能夠傾倒眾生，芳華絕代。這不正是我們語文課應該追求的最高境界嗎？

語文，顧名思義就是語言文字，也就是說語文的本體是言語。只有立足于文本的言語訓練，才能符合學生的認知規律。因此語文教師要為學生創造良好的閱讀環境，努力引導學生走進文本，親近文本，激發他們的閱讀興趣，激活他們的語言感知。下面我就結合《松樹金龜子》一文的的教學，和大家一起探討一下還語文課以本色，還學生以真知的幾點體會：

片斷一：充分閱讀文本，了解松樹金龜子的特性。

（在學生反復閱讀文本的基礎上，教師提問。）

師：請大家用自己喜歡的方式反復閱讀文本，讀完后說出你了解了松樹金龜子哪些特性？

生：金龜子會唱歌，而有些昆蟲就不會。

生：松樹金龜子的外形很有特點，它有黑色的外套、白色的斑點，對了，還有流蘇，很漂亮。

生：它的求偶方式跟一般昆蟲不一樣，它的婚戀、發音、繁衍，非常特別，這是以前我所不知道的。

生：法布爾不僅給我們介紹了金龜子的外形特征，還向我們講述了它的生活習性，由淺入深，這種寫作方法很值得我們借鑒。

師：同學們都講得非常好。法布爾不僅向我們介紹了松樹金龜子的相關知識，還激發了我們對昆蟲的喜愛之情。這么可愛的小動物，我們以后可要關心愛護喲！

課堂上，文本是學習的依據。面對文本，學生不僅需要時間記憶，更需要時間理解。成功的語文老師都會給學生充分閱讀的時間。本節課正是因為給足了時間，學生的回答才會異常精彩。不過語文課堂并非總是如此，“在有些課堂里，課文還沒讀懂就和文本對話;文章還沒有理解就和作者質疑；基本內容還沒有掌握就開始探究”。結果學生不是一問三不知，就是不知所云，出現許多令人尷尬的局面。不充分閱讀課文就施教，是無視學生的存在，是“一言堂”，這樣的課堂對話毫無意義。

片斷二：深入討論文本，感受作者科學的態度。

師：編者介紹法布爾時稱他是“昆蟲學家”。你認為作為昆蟲學家法布爾稱職嗎？你能不能從文中找到一點依據呢？

生：他很稱職。為了搞清楚金龜子的婚戀，法布爾艱苦工作長達半個月之久，如課文中蟹寫道，“飛飛停停，左右盤旋”，“持續半個月”之久等，說明他確實觀察了很長時間！

生：作為科學家，他很稱職。文中一句“沒有聽到它們在鐵絲網里對唱，我無法作證”，就體現出了這種科學的精神。

生：我從資料上得知，為了研究昆蟲，“法布爾遠離城市喧囂，帶領家人，遷往鄉間小鎮……并且，他穿著農民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”。我覺得他這種獻身科學的精神非常難得。

生：法布爾還是一個善于思考的人，這是科學家必不可少的一種品質。他總是先實踐，然后再思考、分析，最后才再得出自己的結論。

師：看來，要想在科學研究中取得成功，必須有舍棄舒適生活的決心，有持之以恒地長期、仔細觀察的毅力，還要有認真思考，實事求是的態度。

“真理越辯越明”。討論的過程，就是一個思想不斷沖突的過程，它不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生深刻地理解文本。學生的角度不同，思想不同，討論的結果也就大相徑庭。課堂上我的問題看似簡單，“你認為作為昆蟲學家法布爾稱職嗎？你能不能從文中找到一些依據呢？”

不過這一問題思維含量大，需要學生深入研究文本才能答對。正是因為學生有了足夠的時間討論，問題的回答才會如此精彩！

片斷三：精心品味語言，感悟科技小品文獨特的魅力。

師：《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結合”，你覺得這句話說得有道理嗎，能不能從課文找到依據？

生：法布爾把松樹金龜子的觸須比作是折扇和流蘇，寫得生動、形象。

生：作者把松樹金龜子比作“寶石”，說他是“鑲在天幕上的漂亮首飾”，這個比喻太美了！

生：金龜子“長得儀表堂堂……”從這個擬人句可以看出，法布爾對金龜子充滿了喜愛之情！

生：松樹金龜子身上“點綴著一些白色斑點”，這個句子說明作者觀察十分仔細，給人留下深刻印象。

師：從大家的回答可以看出，同學們對文本很熟悉，舉的例子也很典型。是啊，說明文的語言不僅要準確，更要生動形象，這樣才更有文藝的韻味，才會給讀者留下深刻的印象。

《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結合”，在修辭上，它采用了比喻、擬人等多種手法，在語言方式上，運用了大量生動形象的動詞、形容詞進行描寫，給人留下了鮮明生動的印象，所以品味文章的語言，就成了本文的一個重點。不過因為學生有學習《松鼠》語言的經驗，品味《松樹金龜子》語言就顯得輕松多了。正是因為本人抓住了這一良好的時機，放手讓學生自己去品味，去討論，充分發揮學生的主體性、積極性，才能收到這種意想不到的教學效果。

片斷四：結合文本生成，掌握解決實際問題的能力。

師：如果你承包了一大片果樹林，樹林里出現了許多松樹金龜子，并且對果林產生很大的影響，你準備怎么做呢？

生：文中寫道“每當夜晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。”因此可以在黃昏的時候利用敵百蟲等噴灑藥劑防治。

生：模擬松樹金龜子的聲音，吸引其異性，然后再進行捕殺。

生：放一些金龜子的天敵，或者進行生物防治。

生：我會抓住金龜子“在底矮的樹枝上，成雙成對，一動不動”，的特性通過搖動樹枝的方式來捕殺他們。

師：同學們真厲害，能想出這么多好的辦法，相信不久的將來，我們班一定會出現許多像袁隆平一樣的農業技術專家。不過老師要提醒的是，如果金龜子并沒有危害到我們的農業生產，我們還應該還他們一片安寧的生活空間，畢竟他們是那樣的可愛，大家說對不對呀？

課堂是一個充滿活力的生命空間，教師要學會營造鮮活的生活情境，讓每一個學生都能在課堂上留下屬于自己的獨特印跡。我就是抓住了課文中的空白點，創設了情境，“假如你是果園的農民，果園中出現大量金龜子，嚴重危害果樹”，學生才會有積極參與的欲望。正是抓住了學生這種強烈要求表達的愿望，讓他們結合文本反復閱讀，才會有如此精彩的表達。由此看來，作為教師應該為學生提供一個自由發揮的空間，一個展示自己語言的平臺，只有這樣學生才會進入一個新的角色，激活已有的生活積累，發出屬于自己的聲音。

本色語文，就是引導學生閱讀文本，用最簡單的方法，和學生一起揣摩、推敲語言文字，讓學生從字里行間真真切切體驗到語文學習的樂趣，領悟到文本具有的獨特魅力。課堂上，我給孩子們留下了充分思考的空間。耐心引導學生深入鉆研文本，堅持讓學生和文本對話，讓學生從文本的字、詞、句，章中感悟作者的思想感情，學生才能學得輕松、學得簡單、學得扎實。課堂上少一些預設的問題，少了雞零狗碎的問話，所有的教學形式為教學內容服務，只有這樣，才能真正達到一種“潤物細無聲”的境界。

讓學生回歸文本，就是要遵循語文教學的基本規律，抓住語文課的本質特點進行教學；讓學生回歸文本，就是要關注學生的真實起點，展現最本質的教學常態。讓學生回歸文本，就是要洗盡鉛華，素面朝天，把課堂還給學生。

編輯∕岳鳳

孫國平（1973－），男，江蘇鎮江人，本科，研究方向：閱讀教學。