獨立學院體育課程融入生命教育研究

許曉峰

1 關注生命教育理念

生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動［1］。隨著近年來地震逃生、運動猝死、學生體質持續下降等公共事件的發生，學校體育是否應該承擔生命教育的責任？體育與健康課程如何融入生命教育的理念與內容？或者更進一步說，學校體育指導思想中融入生命教育是否具有合理性、合法性。以往的研究往往集中于實然層面的理論探討，例如高校體育工作改革探索中的應然策略研究［2］，或者針對某個高校體育課程改革的案例分析，例如高校體育工作改革的校本化探索的價值和意義［3］。

從社會文化視角理解體育與健康教育有兩點優勢。1）社會學與文化研究為體育與健康教育提供了靈感和依據，使其與之前的主要偏于醫學、生理學、生物學以及心理學的理論基礎相分離，體現了體育與健康教育的社會屬性。2）社會文化視角注重社會與文化因素對體育健康本身的影響，這否定了當下流行的觀點，即認為體育健康僅是個人責任范疇的觀點。

其主要理論依據來自兩方面。1）由國家主管部門發布的官方教學大綱文件提供的理論指導。例如，澳大利亞新南威爾士州的學校體育與健康教育大綱文件指出，社會文化視角這一概念是指，與社會和文化因素相關的，一系列影響個人體育健康觀念和行為，并對個人體育健康發展產生影響的要素。例如，昆士蘭老年保健教育大綱指出，社會文化視角指的是社會文化、地理、政治、經濟環境因素對個人體育健康發展的影響。再如，英國成人體育健康教育大綱指出，社會文化視角指的是促進個人體育健康發展并帶來一定風險的社會文化和政治因素。從相關政策文件中可以看出，社會文化視角是指在做出體育健康相關的選擇時需要考慮的一系列因素，或將其作為一種對個人實現健康生活的社會、文化環境要素的理解。同時，大多數官方文件并未明確指出社會文化因素的具體構成，需要相關教育機構和個人自行選擇決定。2）由體育與健康教育課程研究領域的學術文獻提供的理論依據。社會文化視角是自20世紀90年代以來，批判教育學領域提出的重塑公眾生活的一整套價值觀話語。體育健康教育領域的研究者們利用批判主義、后結構主義、女性主義和后現代主義理論，分析了學校開展的體育健康教育與社會意識形態、權力和大眾文化之間的關系，并將一整套重塑公眾生活的社會文化價值觀話語作為研究對象，指出學校開展的體育與健康教育對部分學生有失公平，可能會造成某種程度上的傷害，并且通常與青年人生活的社會和文化環境脫節。因此，體育與健康教育課程應該重新定義，以滿足后現代社會的青年人在這個快速變化的社會中成長，而產生的對體育健康教育的需要［4］。

總而言之，體育健康教育主要為年輕人提供用于理解和檢視體育健康活動問題的醫學、生物學和心理學工具和知識，而社會文化視角提供了從社會學和文化研究提取的知識和思維方式。社會文化視角中的“社會”維度，包括權利、社會關系、政治、經濟、群體心理因素，“文化”維度指的是融入某種文化類型中共有的思維和行為方式（想法、價值觀、信念、行為），并將這種文化與其它文化模式區分開來。社會文化視角的重要基礎之一就是呼吁體育健康教育重新通過社會化的方法建構新的知識。通過融入這些學科知識，人類體育健康活動以及與之相關的知識都具有了全新的理解。例如，過去體育健康教育中所說的“極端行為”指的是，個人由于不了解和未曾應用知識進行自我保護，因此導致了身體傷害，甚至過早死亡。社會學和文化研究則指出了個人選擇“極端行為”的社會和文化原因。同樣，很多體育健康教育政策如今也考慮到了社會的結構性因素，如對引起“極端行為”問題的社會要素、體育健康與生命意識教育以及緊急援助體系建設等，要求學生將個人和群體置于其生活的社會和文化環境中。

體育與健康教育課程中的社會文化視角，要求對固有的教學理念、教學方法和課程結構進行調整和改變，實質上是對固有的體育健康教育進行深刻的課程變革。西方體育健康教育課程、相關政策和教師教育從社會文化視角有效開展了一系列工作，根據現有體育健康教育知識對傳統意義上的體育健康教育體系進行了調整。中國經濟高速發展，與之相對應的是，校園里的體育健康安全事件頻頻發生，跳樓、跳河、猝死、濫用藥物、不健康的生活方式等體育健康活動“極端行為”呈現增長態勢，這要求教育工作者，將視野投向西方，從社會文化視角理解體育與健康教育課程的存在本質。

2 獨立學院體育課程融入生命教育研究

2.1 必要性和重要性

獨立學院是在一個特殊的歷史背景、實踐環境和獨立建制下興起和發展起來的，獨立學院的體育課程，作為公共體育課程的一個重要組成部分，其科學性和合理性對于提高當代大學生的身心素質具有重要作用。一直沿用傳統的體育教學模式的獨立學院體育教學，很多原有的體育教學思想任務、手段方法等已難以適應時代的要求，滿足學生的高層次需要［5］。因此，探索獨立學院體育課程改革，對于豐富高校體育教學理論，總結體育教學經驗，完善體育教學方法，從而促進體育課程的發展有著深遠意義和重要促進作用。首先，在國家探索高校教育改革的宏觀政策背景下，體育課程的改革和教學方法的創新是構建高校教育改革的迫切需要。其次，獨立學院面向社會的外部發展環境要求獨立學院體育課程改革，堅持走特色化發展道路。再次，獨立學院基于服務地方社會經濟發展戰略思想，有利于創造良好條件，推動區域體育資源優化整合，建立具有地方特色的體育課程體系。另外，隨著社會日新月異的發展，獨立學院在招生、就業等方面褪去了母體高校的名牌光環后，其體育課程建設資源有限，加劇了學院未來發展的競爭壓力和生存危機。合理發揮獨立學院的比較優勢，突圍課程改革的困境，創造機會與條件，走一條不同于母校的高質量、特色化發展道路，使體育課程創新成為可能，應把握獨立學院體育課程改革的指導思想。

2.2 堅持大課程觀

因為體育概念極為豐富的擴延意義，決定了體育課程應該是相對獨立或價值多元的概念群組，而不是完全獨立的或價值單一的內容傳授體系，也決定大課程觀應為體育課程改革的理念方向。大課程觀認為，課程是一項完整的系統工程，包括前期研究、課程設計、課程開發、課程實施及課程評價等幾個部分組成，教學即是課程實施，是整個系統的一個環節，其基本理念是把課程的重心從外在的規范轉移到以課業為主體的現實活動，即把課程鏈從正式的課程延伸到教師與學生共同參與的課業從而形成活生生的課程系統。所謂體育大課程觀就是把體育課程的內容擴大到學生生活中所涉及到的與體育健康有關的全部內容，統籌協調部署，把不同體育課程有機結合起來，相互補充、共同發展。在日常體育生活中，可以為學生提供相應指導幫助，使體育課程特殊教育作用得到充分發揮，有效地促進全體學生全面發展，實施體育課程的有效性，建構廣義體育課程體系。運用差異理念的要求，立足于地方社會經濟發展實際水平，發揮區域獨特優勢，建立具有地方特色的體育課程體系，致力于課程資源開發，提升體育課程的競爭力。獨立學院體育課程的改革，應該注重區別個體差異，樹立個體差異理念，實現區域化、特色化、個性化的體育課程教育。在課程選擇上，區別于中小學體育課程，區別于其他地區的課程設置，對不同身體素質、思想水平的獨立學院的大學生，合理設置和調整課程內容、教學方法、運動風格，開展個性化教育，尊重學生的主體地位，調動學生學習體育的積極性、主動性。

2.3 突出體育素養

體育素養一般是指在生命周期中，人類維持身體系統正常運行的機能、認識、需求、理解［6］。從這點上看，體育課程根本目的在于促進學生體育素養提高，通過課程設置以及教學活動，增強學生身體素質，突出體育素養價值，提高運動的技巧，運用獨立院校的各種課程資源、師資力量、場地設施等，讓學生們在規范化的體育課程學習中，通過有效的身體活動和肢體鍛煉，增強身體的讀寫水平，提高身體能力、認識在原有程度上的提升，讓學生的體育教育從被動的接受者變為主動的需求者，達到體育課程的最終目的。

2.4 改革課程管理體制

長期以來，我國實現的是管理權力高度集中統一的教育課程管理體制，這為培養統一的國民素質起到了很大作用，但隨著社會的進步和時代的變遷發展，這種集權單一管理模式出現了越來越多的弊端。單一的課程開發模式具有很差的適應性，不能很好的發揮地方、學校乃至地區的獨特的優勢，造成大量課程資源的閑置和浪費，很難充分調動學校參與課程管理的積極性和能動性。在課程管理過程中，學校起到主導作用，學校課程管理直接關系到課程實施效果、課程有效性，有利于推進教師隊伍專業化建設，但長期以來，學校課程管理過程中往往忽視體育課程。在教學方式上，老師往往注重展現教學的內容，忽視了對學生的個性指導，學生往往只能被動的接受的儲存，這種教學帶給學生的更多的是厭學、恭順或缺乏創新，抑制了學生學習的主動性、積極性、能動性和創造性。同時也要關注體育教師待遇提升問題，踐行高校體育產業化的必然選擇路徑，解決老師們的后顧之憂［7］。在整個教學管理急需改革的大背景下，獨立學院體育課程的改革也迫在眉睫，是發展體育課程的必然趨勢。以解放和發展教育生產力為主旨，體育教師在實際工作中對教學工作實現隨時調整，加強對教育資源的高效利用。注重對學生體育素養的培養，實現體育教育的個性化和多元化，及時完善教學內容的更新和教學手段的創新，加快教學觀念的轉變，做到以學生為中心，以教學為手段，以制度為保障，在指導基礎下推進學生體育能力的獨立成長，為獨立學院的體育課程改革發展翻寫新的篇章。

［1］何碧如，王占岳，俞林偉.大學生生命教育的探索與思考［J］.學校黨建與思想教育,2012(8).

［2］黃 璐.高校體育工作改革探索［J］.體育文化導刊,2011(11).

［3］黃 璐.高校體育工作改革的校本化探索［J］.浙江體育科學,2011(6).

［4］郝秀君，金衛東.西方生命教育課程的社會文化價值取向及其啟示［J］.河北大學學報(哲學社會科學版),2013(4).

［5］黃 璐.獨立學院體育課程改革的總體思路［J］.運動,2011(5).

［6］MARGART WHITEHEAD.The Concept of Physical Literacy［J］.Physical Education & Sport Pedagogy,2001(2).

［7］黃 璐.高校體育產業化的社會責任［J］.河北理工大學學報：社科版,2008(1).