高校大學生公益創業的研究

吳 婷，于洪洪

（哈爾濱理工大學高等教育研究所，黑龍江哈爾濱150080）

貫徹落實習近平總書記重要指示及黨的十八屆三中全會“健全促進就業創業體制機制”有關精神，適應大學生創業發展的需要，高校全面開展創業教育，為解決創業和就業培養優秀的創業型人才作出了更大的努力，而大學生自主創業也成為社會關注的焦點。2014年“創青春”全國大學生創業大賽在華中科技大學展開，以增強大學生創新、創意、創造、創業的意識和能力為重點，以促進大學生創業實踐為導向，著力打造權威性高、影響面廣、帶動力大的全國大學生創業大賽。在巨大的就業壓力下，大學生創業成為一種選擇。隨著大學生創業的不斷發展，公益創業被社會廣泛關注，成為創業的新領域。公益創業（SocialEntrepreneurship）又稱社會創業、公益創新、社會企業，是近年來在全球范圍內興起的一種全新創業理念，旨在實施追求社會價值和商業價值并重的創業活動。公益創業在我國還處于初級發展階段，公益創業教育還有待完善和發展，在解決就業方面還具有可挖掘的空間。

一、我國高校大學生公益創業的現狀

公益領域不僅存在龐大的社會需求，還創造了更多的就業機會。據亞洲基金會調查，美國51%的醫院、46%的高校和58%的社會服務組織以非營利組織形態存在。世界非營利組織在服務業中的就業比重平均水平為10%，而中國僅為0.34%。所以我國公益領域能提供的就業崗位數量仍有較大的增長空間。我國公益創業起步較晚，但這幾年隨著社會對公益活動的普遍重視，使公益創業得到了快速的發展。2014年2月28日，由匯豐銀行中國出資主辦，恩派公益組織發展中心策劃和執行的“匯豐中國社區建設計劃”北京地區啟動招標說明會，是迄今國內社區建設領域規模最大的公益項目之一，也是首個在政府指導下，由企業發起、公益性社會組織參與合作的系統支持社區建設的項目。這標志著公益創業逐漸成為一種新生的力量，政府、社會慈善組織、企業和高校都開始進行公益創業的研究和探索，尤其是大學生公益創業發展迅速。

隨著大學生公益創業的不斷發展，國外高校例如哈佛大學、斯坦福大學、芝加哥大學等，都已開設了“公益創業”課程。在這種新的需求和趨勢的推動下，我國高校在公益創業教育方面也進行了探究。2007年湖南大學成立了中國公益創業研究中心，建立了“中國公益創業網”和《大學生公益創業》雜志，并編寫了《公益創業學》，采用公司運作模式創立了名為“滴水恩”的公益創業孵化器。2009年成功舉辦了首屆大學生公益創業年會，2010年組織了大學生工業創業論壇。同年，清華大學舉辦了全國大學生創業實踐賽和“讓志愿與微笑成為青年學生的習慣”公益論壇。此外還有復旦大學、寧夏大學、山東大學、浙江師范大學、哈爾濱工業大學等幾十所大學都相繼進行了實踐與探索，這種新理念的創業教育，不僅是解決學生的就業問題，更是一種道德教育，社會責任感的教育，使大學生通過公益教育從合格的學生向合格的公民過度，為整個社會注入了更多的正能量。

企業對公益創業實踐的推廣起到重要作用。恒源祥是一家已有85年歷史的老企業，因一直致力于公益活動，企業一直保持著年輕的活力。2012年恒源祥有限公司主辦的第二屆“青年恒好”大學生公益項目方案征集成果發布會在北京舉行，活動主辦方共收到全國各地100多所高校的280余份創業計劃書，內容涵蓋環保節能、醫療健康、教育扶貧、勤工助學等多個領域，出現了眾多獨具匠心、別具一格的公益項目方案。大學生不僅將各種創新、創意與自身的專業、興趣相結合，更將企業社會責任、公益慈善、公民意識融入一份份切實可行的創業計劃書中，這類活動為培養大學生社會責任、服務大學生創業做出了突出貢獻。聯想公益創投計劃是由聯想集團出資創辦的，為在中國境內的公益組織提供創業的公益計劃。在2010年啟動了“飚愛心創未來”主題的聯想青年公益創業計劃，引進公益創業投資方式，即為初創和中小型的公益組織提供創業及發展資助，包括綜合性能力建設及員工志愿者在內的全方位協助。主要面向大學生，同時還開設了公益創業培訓班，扶持零基礎的大學生嘗試創辦企業。零點集團開展了“黑蘋果青年”計劃，為大學生創業提供了資金和技術支持，推動了大學生公益創業的發展。

二、高校大學生公益創業存在的問題

1.大學生公益創業的意識有待提高

高校要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有強烈的社會責任感，有一顆奉獻社會的火熱的心。公益創業教育不是單純地向學生傳授知識，更重要的是一種公益觀念，如果學生對公益創業沒有準確的精神上認同，就失去了公益創業最根本的意義。

2.公益創業教育課程設置不完備

公益創業教育的發展離不開課堂教學，但我國大部分高校在公益創業課程的設置上存在一定的局限性，極度缺乏對學生能力培養的實踐課程。目前開展的公益創業課程主要圍繞著“創業基礎”進行教學，主要針對大學生就業開創未來職業規劃以及畢業生就業指導等，還沒有形成一個系統的大學生公益創業課程體系。

3.公益創業教育師資隊伍匱乏

我國高校開設創業教育僅有十年，但是無論是數量還是質量上，都對師資條件提出了更高的要求，必須有很強的實踐性，能夠指導學生進行實際操作。目前高校的公益創業教育教師并非專業出身，無論是知識結構、專業理論還是創業經驗上，都不夠深入。致使創業教育對學生缺乏吸引力，極大地限制了大學生公益創業教育的展開。

4.公益創業教育的統管機制不健全

由于我國公益創業發展時間較短，管理機制和規范制度建設滯后，對公益創業的市場導向把握不準，不能及時地滿足社會需求。在資金和服務咨詢方面也也不能及時跟進，使得公益創業在發展過程中遇到很多的障礙，不能發揮出應有的社會作用。

三、高校大學生公益創業教育體系的構建

大學生公益創業成功的因素有很多，需要創業者自身的創業素養、社會責任感，商業化管理技巧等等，但更需要社會的認同與肯定，才能增加公益創業者的創業動力，所以政府和公眾的支持對公益創業的發展起著重要的作用。

1.確定公益創業教育目標

公益創業教育是在尊重主體意識的前提下，注重非功利性的價值取向，協調社會價值和個人價值，使學生在具有創業素質的同時具有較強的社會責任感，將對社會奉獻精神與自己的創業理想相結合，成為高素質的創業人才。

對于公益創業這個全新的領域，高等教育又面臨著新的課題，在精神層面要提高學生的社會使命感，實踐方面要增強學生的創業能力，那么在人才培養目標上就會有新的調整。高校對學生的教育不在拘泥于課本內容的學習，而是在思想上和實踐能力上對學生有更高要求。教學內容方面，將公益創業教育知識與專業理論向結合，從而領會公益創業內涵，讓學生理清個人價值與社會價值之間的關系，從而支撐公益創業的知識結構。文化熏陶方面，讓學生了解公益創業是什么，通過文化傳播接受公益創業的思想，培養學生公益創業的意識，并且將個人價格與社會價值統一，將公益創業作為自己的理想和奮斗目標，并且長久地堅持下去。創業技能方面，公益創業也是創業的一種形式，仍然需要較強的創業能力，所以在人才培養過程中不能忽視創業能力的培養和鍛煉，使學生初步了解公益創業的流程和管理，并在復雜的社會環境下具有解決問題和創新創業的能力。

2.設計公益創業教育課程

學校教育以課程教育為主，是為了達到學校培養目標設計的有計劃的學習內動和學習進度，根據學生不同的需要，在公益創業教育課程的設置上也有不同。一是“專業+公益創業教育”，將公益創業教育課程當做公共課或者選修課，學生可以根據自身的興趣，在學習本專業的基礎上，學習公益創業教育基礎知識，從而對公益創業教育有更多的了解，自然形成公益創業的意識和好奇心，并主動學習公益創業相關信息，逐漸形成公益創業思維和公益創業能力。二是“公益創業教育融入專業”，將公益創業思想和公益創業知識滲透到專業課程中，可以通過教學內容滲透公益創業教育，也可以運用啟發的教學手段進行公益創業教育，或者運用文化環境的熏陶來進行隱形教育，使學生發現專業與公益創業之間的利益均衡點，增強對公益創業教育的理解。三是“專業公益創業教育”針對有公益創業意向的學生，進行系統的公益創業教育，從課程設置到師資配備，就是為了不同公益創業需求的學生量身定制的公益創業教育計劃，有計劃地構建知識體系，采用多元化的教學方法和手段，力爭培養模式的創新，達到預計的教育效果。

3.建設公益創業教育師資隊伍

高校公益創業教育面臨的最主要瓶頸就是教師缺乏公益創業的實踐經驗，不能更生動和深入地講解創業知識和技巧，從而剖析和指導學生公益創業過程中的實際問題，對培養學生公益創業素質的影響不大。在教學活動中，教師自身的思想素質、業務水平、公益精神和創新能力，對人才培養的素質起到決定性影響。公益創業教育模式所培養的是創業型人才，它在客觀上需要具有創業能力的教師。高校必須盡力創造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，培養和造就一大批具有復合型知識結構和能力結構的公益創業教育教師。此外社會上有許多成功的公益創業人士，他們具有豐富公益創業經歷，而且也積累了不少寶貴的經驗。但由于原有的學校與社會、企業之間的無形圍墻，使教師的聘用標準較高，關注較多的是高學歷，科研成果和教學經驗，忽視了社會實踐經驗，為此，高校必須走出學校的封閉系統，校門要向全社會敞開，引進有公益創業實踐經歷的教師，著力組建一支專兼結合、強強聯合，包括高校教師、學術專家、政府官員、成功企業家等多方面人士共同參與的“公益創業導師”隊伍。

4.健全公益創業教育管理

加強公益創業領導組織的建設，例如成立大學生公益創業教育工作領導小組負、大學生公益創業指導中心等，帶動全校開展公益創業教育，滲透公益創業文化。并且支持和引導大學生創辦以公益為目的的非營利性組織與企業積極開展公益活動，加強公益創業的實踐教學。完善公益創業教育評估體系，將公益創業活動納入畢業設計范疇，開展多樣的公益創業活動，鼓勵學生主動進行公益創業，提高在校大學生的公益創業教育參與率，促使公益創業教育實現在校大學生的全員覆蓋。

5.搭建公益創業教育保障平臺

要促進公益創業教育良好發展，一定要健全相應的保障措施。首先要制定促進公益創業教育發展的相關政策，明確公益創業教育指導思想和發展目標，還要制定鼓勵學生公益創業的激勵性政策，調動學生公益創業積極性。其次要建立多種融資渠道，為學生公益創業提供資金支持，可以充分利用政府的相關幫扶政策，尋求政府撥款，或者通過校企合作減少一部分費用開支，還可以通過高校自身出資成立公益創業基金以及科研經費等部分資金用于公益創業活動及其教育發展。再次，通過公益創業類社團加強校企合作，搭建公益創業孵化平臺，提供技術支持和場所，使在校學生有機會接觸公益創業，可以在學校成立專門的公益創業孵化中心，整個過程包括組織培訓、實習實訓、提出課題、解決問題、跟蹤輔導等，一方面實現大學生的創業理想，另一方面也可以通過公益創業吸引更多地人從事公益事業。除此之外，學校應加強與社會各界的交流，利用媒體中介對外進行公益創業活動宣傳，樹立公益創業教育良好形象，吸引更多地企業進行公益創投，保障大學生公益創業的順利進行，打動大學生公益創業的發展。

公益創業在我國處于初級探索階段，在大學生創業中有突出的特點和成效。高校在鼓勵大學生創業的同時，也要構建大學生公益創業教育體系。本文分析了我國大學生公益創業的現狀，從人才培養過程中逐漸調整教育體系，調動政府、企業和社會組織積極配合，共用推動大學生公益創業的發展。

［1］韓寒.公益創投開啟企業公益新路徑［J］.社會管理研究，2009，（9）.

［2］唐亞陽等.公益創業學概論［M］.長沙：湖南大學出版社，2009.68.

［3］鐘嘯靈.精耕公益創業［R］.I T經理世界，2010，（1）.

［4］唐亞陽.公益創業類社團的人才培養體系建設的研究［N］.企業導報，2010，（10）.

［5］李筱靜，萬軍.利用公益創投促進公益組織發展［J］.理論與現代化，2010，（3）.