初中英語閱讀教學設計的研究與探索

高洪升

（寧安市第三中學，黑龍江 牡丹江157400）

筆者根據二十幾年的英語教學實踐與不斷積累，為做到在教學過程中與時俱進，我在平時備課過程中注意學習、了解英美國家的風土人情﹑文化背景，從而使自己積淀了一定的文化底蘊，因此在一定程度上使自己的閱讀課上得生動活潑。在新形勢下，我認為初中英語閱讀教學應從教學設計做起。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談我對教學設計的幾點感受。

一、預習是培養能力的先決條件

課前預習是培養學生自學能力的重要手段之一。預習的作用是培養學生對英語閱讀教學的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”，而要做到這一點，首先英語教師既要有廣博的學識，又要不斷提高自身的文化修養。不同國家的文化背景知識包羅萬象，從廣義上來講，它包括美英國家的宗教、歷史、經濟、地理、文藝、政治、習俗、道德、倫理、心理以及社會生活的各個方面，另外，文化的重要載體之一是語言，語言能反映大量文化背景知識，如民間諺語、專有名詞、成語典故、日常用語等都可以反映不同國家的文化背景知識。我們還可以通過結交說英語國家的朋友，適量閱讀多種形式的文學作品，如縮寫或改編的文學作品及原著等，也可觀賞精彩的外國電影錄像，通過中英字幕的對照，可以加速漢譯英、英譯漢的練習，也可以通過欣賞格調高雅的外國歌曲、歌劇等渠道來了解不同國家的文化。作為一名當代英語教師，必需要不斷學習、提高自身文化修養，通過自身的不斷進步，才能更好地傳授相關文化背景知識，也才能針對學生實際，挑選適合中學生的閱讀材料。

在預習過程中，學生會綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。因此，使學習的針對性更強，更能激發學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。預習過程中，要求學生做到以下幾點：A）通讀全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。B）拼讀生詞，掃清閱讀障礙。C）劃出語言難點，并提出獨立見解。D）就課文內容提出問題，供課堂上進行回答。實踐表明，通過課前預習，使學生充分發揮了主觀能動性，上課時解決問題的效率也更高了，從而節省了講解時間，加強了綜合訓練。

二、課上記筆記

現代語言學理論認為，大量的語言輸入對接下來的語言輸出有至關重要的作用。為此，在整個教學中要求學生記錄一些句子和文章，并且背誦一些段落和文章，這樣就儲存了大量的語言材料。特別是一些重點和難點方面。更要記在筆記上便于日后復習過程中有的放矢。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這樣，學生在應用和考試過程當中，就可以省卻了由語法理論到實際應用的步驟。

以《英語必修4》Unlit 1 Reading A Protector of AfricanWildlife為例，文章中出現了一些重要的句式和短語。Forexample：①Jane spentmany yearsobserving and recording their daily activities.②Shewas determinde towork with animals in their own environment.③Only after hermither came to hep her for the first few monthswassheallowde tobegin her project.掌握了這些句子結構之后，再要求學生寫一篇相關的文章，就是件容易的事了。

三、在閱讀中融入情景教學方法

情景式教學方法使學生有了更多的交流機會，在交流中加深了對相關知識的理解，特別是對不同國家文化的學習，即開拓了學生的視野，又增長了學生的見聞，是一件一舉兩得的教學方法。

以《英語必修3》為例，Unit3 TheMillion Pound Bank-note在第一節的整體閱讀教學之后，學生對馬克·吐溫以及TheMillion Pound Bank-note有了較詳細的了解，在第二課時可以安排學生表演，Using LanguageReadingand acting（P21）。把全班同學分成7組，每組4～6人，學生可以自由結合，自主分配角色。在這場劇中，總共有這樣幾個角色：Henry（主角）、Waiter、Owner、Hostess、Clemens。在表演的過程中，學生可以對情節增減，自由發揮，表演時要注意手勢、眼神和面部表情。

筆者在布置這項任務時，也預先不知會完成的如何，但出乎意料學生表演得很好。他們自己準備了各種道具，表演也很到位。在歡聲笑語中不知不覺學會了很多短語和句式。這樣的教學設計使學生用英文溝通的能力得到了訓練，培養了溝通能力。

四、注重邏輯推理能力的培養

邏輯推理能力的培養，需要學生們具備對事物進行歸納分析的能力，在獲取信息事實后才能將已知細節加以分析，從而得出合理判斷。要求學生們能分清事物之間的各種關系，是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關系還是并列關系，是因果關系還是主次關系等。分析過程中首先要把握對關鍵詞語的理解，明確細節支撐點之間的關系，分清general和specific;找出keywords或key sentences作用下的內部關系，從而分析推理，了解作者意圖，做出正確的判斷推理。培養學生的判斷推理能力可以從以下四個方面著手：一是理解詞匯和結構本身的意義進行判斷推理。二是對文章中的事實﹑現象進行歸納總結，推斷可能作出的結論。三是通過文章的用詞和修辭手段理解作者的立場﹑感情﹑觀點和目的。四是通過對話，推斷對話雙方的語氣和對問題不同的觀點。掌握整篇文章的結構有助于理解。分析一篇文章，首先要考慮其主題及作者的寫作目的、對象。常見的有如表示順序的有：first，secondly，third，then，before，next，last，afterward，finally;表示列舉的有：and，also，in addition，forexample;表示比較對比的有：although，however，otherwise，on the other hand，on the contrary;表示因果關系的有：as a result，as，since，because，therefore，etc。

五、速讀（skimm ing）與尋讀（scanning）相結合

速讀就是在規定的時間內讀完一篇短文，并針對短問回答相應的問題，回答問題的正確率來判斷閱讀能力的強弱。skimming是“快速閱讀”的英文翻譯，即“取其精華”，這就要求我們：閱讀速度要夠快；獲取信息要準確。長期進行這種訓練無疑可提高做題效率。速讀中對詞匯要掌握準確，對重點詞不僅要了解詞義，還要掌握其用法和使用特點。對文章中的句子要理解全面。不僅要掌握文章的中心，還要掌握文章的立意、作者意圖和語言風格等。

尋讀（scanning），主要用于從材料中找尋某些信息，而不需要閱讀全部。尋讀的目的是快速準確找出資料和信息，應心中默記關鍵詞，避免無關的詞匯、思想的干擾。找到后，就應仔細閱讀了。為了節省時間，學生們必須熟知文章的大意。對文章理解的目的要求做到恰如其分，做到了這一步，對于提高閱讀理解教學的效果才會有顯著的提高。教師要對Internet以及計算機在如今生活中的各個方面的廣泛應用也要有一定的認識，只有這樣才能更好地對學生進行啟發引導，并且在閱讀后能開展有新意的討論，并開展有新意的討論，才能提出更有創造力的觀點，而不會僅僅局限于理解文章中已經過時的說法及內容。

經過多年的教學實踐，我所教的學生在中考中都取得較好的成績，學生對英語閱讀也經常是津津樂道，因為他們擁有了好的英語閱讀教學設計理念。

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