試論教學中學生的創新能力培養

楊寶軍，李亞玲

（1北安市第三中學校，黑龍江北安164000）（2北安市二井鎮建華學校，黑龍江北安164000）

試論教學中學生的創新能力培養

楊寶軍1，李亞玲2

（1北安市第三中學校，黑龍江北安164000）
（2北安市二井鎮建華學校，黑龍江北安164000）

有活力、創新的教學是提高教學質量的關鍵，也是提高民族創新素質的必由之路，更是每一位教育工作者的畢生追求。筆者就教學中創新能力的培養從四個方面進行了探討研究，旨在培養和提高學生的創新能力。

教育教學；創新能力

21世紀最缺的是人才。有人會說，現在的本科生遍地都是，博士生也不奇缺了，殊不知，這群“天之驕子”中有一部分人是“徒有虛名”，他們在知識的掌握上足夠精準，但在實際操練中都屢屢敗陣，這其中的原因就是他們“復制”了太多別人的東西，而沒有自己的創新思想。這樣，我們培養的還叫人才嗎？我們的教育豈不太悲哀了嗎？作為基層的教師，我們有責任、有義務培養學生的創新能力，基礎教育不僅指基礎的知識教育，更重要的是基礎能力的培養，中學階段是學生思維最活躍的階段，最富有想象力和創造力的時期，我們要竭盡全力開啟他們的智慧之門，培養他們的創新能力。

那么，如何培養學生的創新能力呢？下面談談我在教學中的一點拙見。

一、開展創新教學活動，挖掘創新教育因素

如今，我們在全力推進素質教育，但為了體現教育的公平，選拔高精尖人才還主要通過高考這一路徑。為了過這個獨木橋，千軍萬馬日夜兼程，只為搶奪勝利的“制高點”。這種高強度、大規模的訓練，有的同學事半功倍，而有的同學則事倍功半，這是能力的問題。說到底是創新能力的問題。所以我們要充分利用好課堂這塊訓練基地，開展有效的創新教學活動，挖掘創新教育因素。

教師要永遠對課堂充滿激情，并用這份激情點燃學生的熱情。其中對學生用心最重要。教學中的每一環節都要用心，都要從學生的創新能力培養出發，從復習舊知識、導言的設計、新知識的傳授、到拓展延伸、直到課堂小結，都要按照新課標要求，根據教學內容的安排來設計適量的適合大部分學生的問題。然后讓全體學生以組為單位，各有分工地完成任務。讓學生充分地思考和討論后，展示學習成果。小組推薦匯報人匯報合作的分工、討論的意見、探究到的結果。幾組匯報完畢后，老師要作精準的點評，給出準確的知識性結論，肯定某些學生的創新思路，中肯地指出個別同學的學習誤區、思路不暢的原因。當然語言要適當，鼓勵中要不乏提醒，不能傷到學生脆弱敏感的神經，開啟學生思維才是最重要的。這個設疑解疑的過程是在師生對話交流中完成的，這個過程不僅是知識的傳授和學習新知的簡單過程，也是師生知識、思想、情感、能力交流的過程。它不僅優化了創新環境，實行了民主教學，還讓學生心靈得到極大滿足，因為他們全程參與，每個人都有成就感，作用得到最大限度的發揮。這種全體參與的課堂教學，極大發揮了每個學生的特長。“我很重要”“我也能完成一項任務”的光榮使命感，會讓學生在下一節課中，甚至以后的每節課中都會以極高的熱情自覺地進入情境。久而久之，他們都愿意享受這個過程。這種“要我學”變成了“我要學”時，學生的潛能就會被無限地挖掘出來。當這種氛圍成為一種習慣時，學生就會善于發現、樂于質疑、敢于創新。當然，教師的組織者、指導者、參與者的作用要充分利用。學生在合作探究中仍有不能解決的疑惑時，我們要充分發揮教師的主導作用，參與到學生的討論中去，師生互動起來，學生的熱情會更加高漲，思維也會被再度開啟，這種共融、和諧的學習氛圍一定會碰撞出智慧的火花，創新能力的培養也一定會落到實處。

二、給成長注入一份主動的探究精神

“學問”，就是既要學，還要問。向老師同學學、向老師同學問。當小組合作完成后，老師要讓學生再總結一下自己組、自己的思路以及別的組、別人的思路有什么優點或不足，在此基礎上還有什么新想法，學生可在此基礎上進行第二輪、第三輪討論，在彼此啟發交流中生成更新的思路，完成更高層次的問題，讓教學效果達到最高。每個學生都是獨一無二的個體，他們的知識水平、心理特點、思想意識都會有很大的不同。教師要具有一雙慧眼，善于發現學生與眾不同的特質，能給學生客觀地備一份成長檔案，記錄學習成長過程中的點點滴滴，然后根據他的特點，量身“打造”適合每個學生的“品牌”。不能給每個學生都穿一個尺碼的衣服，或束縛或放任的教育都是對教育的褻瀆，對學生的不尊重。所以教師應注重培養學生獨立學習能力。給他們提供獨立的思維時間與空間，并及時檢查督促，關注、尊重學生的個性品質的養成。學生是希望得到別人的認可的，尤其是老師的認可，一句鼓勵的話可能改變一個人的一生，一份信任會讓學生成為一顆璀璨的星。那就要為學生創造這個機會，我們可以定期搞一個階段性的成果展示，讓學生體會到成功的喜悅與甜蜜。

另外，教師不要閉門造車，不要以為自己的經驗很豐富，要長于學習、樂于借鑒，學習先進的理念，利用優質的教育教學資源，設計和安排新穎有創意的內容，不要從教師的教出發，而要從學生的學出發。教無定法，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導學生主動參與、銳意創新。

三、讓學生對每一天都有所期待

“好好的活就是有意義”，就是好好度過生命中的每一天，上好每節課，做好每一個練習題，讀一些有價值的好文章，寫一些有意義的成長日記。學生性格千差萬別，有的天生愛表現，有的靦腆矜持，我們都要給予公平的機會。說出來和放在心里對學習的效果是非常不同的。當你的觀點被認可時，你會自豪地記住它；當你的觀點被否定后，你也會記住它，但你會在反思與求證中掌握新方法，獲得新知識。因此要鼓勵學生大膽說出心中的答案，哪怕是錯的離譜的。當給了學生機會后，還要學會欣賞自己的學生。無論學習中處于哪個層次的學生，他們都會在不經意間給你驚喜，我們必須對所有學生用心傾聽、答疑解惑，適時鼓勵、指點迷津。這樣，教師才不會讓世俗玷污了雙眼，才會永遠保持一顆親近教育本真的純潔心靈。學生也會在教師的欣賞中積極運用所學知識進行發散思維。學以致用是教學永恒的追求，教師要根據一些知識，布置適量的課外作業，即用所學知識解決生活中的問題，用得好證明他真的融會貫通了，這樣創新和實踐能力才達到了目的。

四、追求個性，長足發展

教師要對自己的學生有足夠的了解，要清晰地知曉他們的特長和屬性，知道他們的真正需求，擁有了這種貼心的發現，才不會因為自己的學生不如別人而沮喪氣惱，怨天尤人，只要用心比較，就會發現所有學生都有優勢和劣勢，教師要揚其長避其短，因材施教。學生將來都要獨立面對社會，去打拼自己的人生，教師不能僅僅授之以魚，更要授之以漁，不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力，自主學習的能力，尤其是適合個體提高的獨特創新能力。

教育的最終目的是服務社會，為社會創造財富。我們的教育對象不可能都成為各界的精英，但他們必須有為本職工作鉆研的精神，有先進的理念，有獨特的構想。而不是重復別人的老路，如果我們能在初中階段培養學生的創新能力，并使之形成一種習慣，學生在以后的工作中就會保持并發揚光大這種精神，創造無限的價值。那時，我們會欣慰地說，我們的教育目的達到了，為了這個偉大的目標，我們必須潛心投入，不斷探索出適合自己學情、校情的創新之路，培養出更多富有創新能力的人才。

編輯∕岳鳳

楊寶軍（1968－），男，黑龍江拜泉人，研究方向：教學方法研究。