高校古代文學延伸式教學芻議

付嘉豪

（淮北師范大學 文學院，安徽 淮北 235000）

當前高校古代文學教學面臨著諸多困境，立足于教材本身的教學已經難以滿足學生對知識的渴求。無論是《中國文學史》教材，還是與之配合使用的《作品選》，在作品的選取上與中學教材都存在很多的重復。中學學過的作品放在高校課堂上再一次講解已經令學生感到毫無新鮮感，教師也感到有重復建設的苦惱。我們還發現學生最大的苦惱是對古代歷史的陌生以及對作者缺乏了解。教材中所附的文學常識根本無法滿足學生的好奇心理。筆者認為，延伸式教學成為解決上述問題的重要手段。

延伸式教學是指在現有教材、參考資料的基礎上，給學生適當補充一些與教學關系密切的內容，比如補充作品、開列書目、增開選修課等。這是對文學史教學的一個配套工作，需要適當地把握尺度。下文就這幾個方面談談筆者的看法。

1.補充教材遺漏的經典作品

《中國文學史》以及《作品選》等教材中選取的每一位作家都有其經典的代表性作品，但不是所有的代表作都會被選進來。這不是教材編者的責任，而是由文學史這門課本身的性質所決定的。一方面文學史重在勾勒文學的發展歷史，“史”的性質決定了其側重點不能僅僅放在作品方面；另一方面是受篇幅所限，如果把每位作家的經典作品全部選進教材，那么文學史教材就不僅僅是現在的幾冊，而是十幾冊或者更多，這與高校的教學實際又不相符。面對這種狀況，教師就需要采取相應的措施，適當地給學生補充一些被遺漏的相關經典作品。這樣既能充實教學內容，又能提高學生的興趣，拓寬他們的知識面。補充方式主要有以下幾種：

首先，本體式補充。這種方式適用于講解教材中具體作家作品時使用。文學史中很多作家都會有幾首，甚至幾十首經典作品，不是每位作家的代表作品都要補充，而是要突出重要作家。以李白為例，教材中所選作品學生們大多已經耳熟能詳。教師需要補充《楊叛兒》《南陵別兒童入京》等古體詩，絕句則需要補充《玉階怨》《春夜洛城聞笛》等。再比如杜甫，其《登樓》《月夜憶舍弟》等都是必須要給學生補充的，因為這些詩歌對于學習杜甫的律詩都是十分有益的。

其次，關聯式補充。這種方式要求教師在講解某一作家作品時補充一些與之相關的其他作家的作品，比如教師在講解張若虛的《春江花月夜》時就要給學生補充劉希夷的《代悲白頭吟》以及唐溫如的《題龍陽縣青草湖》這兩首詩歌。再比如講到崔顥的《黃鶴樓》，教師就必須結合李白的《登金陵鳳凰臺》；講到孟浩然就要將李白的《贈孟浩然》補充給學生；講到愛情詩就需要補充崔郊的《贈婢》等作品。關聯式補充的好處在于引導學生對古代文學作品進行橫向比較，從而達到觸類旁通的效果。

2.開列必讀書目

開列必讀書目是每位教師必須要做好的一件事。每位教師所開列的書目自會有所不同，但必須堅持以下原則：

首先，所開列書目必須緊扣教材以及教學內容。如果開列的教材與教學內容無關，則不屬于延伸式教學的范疇，無益于教學目的的實現。比如唐代文學教師首先要給學生開列《隋唐五代文學思想史》《唐詩通論》這兩本書，既具有理論性，又具有學術性。就唐宋文學作品鑒賞來說，要給學生開列《詩詞例話》，這本書對學生理解詩詞的藝術特點具有極強地實用性。

其次，要針對學生的具體需要開列書目。上文提到，學生學習作品時，由于對作者生活的時代不了解，對作家的生平幾乎一無所知，這嚴重影響了他們對作品的接受，所以教師還需要開列一些關于作家評傳的書籍。當然，這些書籍的開列不能多，而且要選擇具有很強輻射作用的書籍，比如學習唐代詩歌就要給學生開列陳貽焮的《杜甫評傳》，這三冊書不僅細致地描述了杜甫的生平，而且對其作品也有大段的賞析，同時又涉及初盛唐時期的社會政治狀況，屬于百科全書式的著作，具有很強的輻射性，學生們看完此書，就能解決對這整個時代的隔膜。再比如學習北宋文學，曾棗莊的《蘇軾評傳》就必須要給學生開列。每一段文學史只需開列一到二冊評傳類書籍即可。

再次，要具有一定的趣味性。大學階段屬于基礎知識的積累階段，開列的書目既要有提高學生學習積極性的作用，又要兼顧趣味性。以唐詩教學為例，栗斯編著的《唐詩故事》不僅列有大量的唐詩，而且故事性、趣味性極強，對學生的學習也是極為有益的。另外，一些散文性的書籍，比如李元洛的《悵望千秋——唐詩之旅》，這本書雖不是學術著作，但具有很強的知識性和趣味性，同時還能提高學生的寫作能力。

總之，開列圖書對教學要具有實用性、學術性，同時還要兼顧趣味性。

3.開設相關選修課

開設選修課是延伸式教學的一個重要組成部分。當前高校古代文學選修課開設比較雜亂，有些課程無益于學生真知識的獲取，而且還占取了學生大量的學習時間，最終沒有多大的收獲，因此，毫無開設的必要。古代文學相關選修課的設置必須堅持為專業必修課輔助的原則，既要有助于開拓學生的視野，又要對《中國文學史》有鞏固和加深地作用。選修課的設置要重點突出史與哲的內容。

首先，要開設歷史與文學相結合的課程。就先秦文學而言，教師需要開設《先秦社會與文學》；就魏晉南北朝文學而言，則需要給學生開設《魏晉南北朝歷史與文學》；就唐宋文學而言，需要開設《唐宋社會與文學》，這不僅與專業必修課緊扣，而且有助于學生了解這段歷史，反過來又加深了學生對文學史以及作品的理解。

其次，要結合每段時期的社會文化思潮開設相關課程。就魏晉南北朝文學來說，教師需要給學生開設《魏晉玄學與文學》等課程；就唐代文學來說，《佛教與文學》就是需要開設的課程。文學不僅僅是一種創作現象，還是一種社會現象，是這段時期社會哲學思潮的反映。這些選修課的設置可以使學生站在哲學的、文化的高度去審視文學，可以大大地提高他們的文學鑒賞和文學批評的能力。

總之，古代文學專業選修課的設置不能僅僅停留在迎合學生的興趣方面，教師還要注意傳授真知識，對學生成長長期有用的知識，要讓學生多年后回憶起來仍然感覺很有收獲的知識。

當然，延伸式教學不僅僅只包含上述內容和方式，比如課外輔導就是一種重要的延伸教學方式。探索多種教學手段需要教師認真地思考并結合教學的實際情況付諸實施。