淺論和諧班級的構建

桑美花

“和諧教育”是以師生共同創造的和諧積極的學校精神生活為中介，以構建和諧協調的教育要素關系為主題，以形成和諧合作的師生關系為主線，以促進每個學生個性和諧全面發展為主題的素質教育模式。

“和諧班級”是讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過多種多樣的人際交往、豐富多彩的主題活動，創設的友善、民主、平等、互相理解、互相進取的班集體。在這樣的集體中，每個學生的個性都能獲得健全、充分、全面的發展。和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，所以和諧的班級才是理想的班級。

一、人與人的和諧

人與人的和諧指人與人之間相互友愛、相互幫助、相互尊重。班級成員各盡其能、各得其所，班級群體中有著良好的溝通氣氛和人際關系，班級成員在其中感到很融洽、很安全，甚至很幸福。它包含三個方面：學生與學生之間的和諧，學生與老師之間的和諧，學生與班團干部的和諧。

1.學生與學生之間的和諧

首先，讓他們明確處理好人際關系意義非常重大。建立正常的人際交往關系是社會文明進步的重要表現，如何處理人際關系也能體現人的知識和修養，人際關系狀況關系著個人的成長和成才。

其次，要使學生關系更和諧，對學生進行必要的交往指導必不可少。交往是班級中的學生在共同生活中開展的體現價值判斷的信息交流和互相影響的過程。交往是學生的重要心理需要，學生通過交流知識、經驗、意見和情感等內容互相影響、互相協調，增強班集體的活動力和凝聚力。

（1）分類對學生進行交往指導。

我對學生進行了仔細觀察，把學生分成幾種類型進行交往指導。

對“黑馬”學生的指導：對于這一類學生，大家很討厭，他們很淘氣，課上課下經常惹是生非，經常被老師批評，被學生排擠，因此不能參與集體游戲，就像一匹不安分的黑馬。其實認真想一想，他們之所以這樣，目的是想讓老師和其他學生認識到自己的存在，他們是害怕孤獨的，他們用一種逆反的方式求助和發泄。其實這些學生有他們可愛的地方，他們的思維方式很獨特，很有創造力。根據他們的特點，我讓他們負起一定的責任，請他們擔任值日生等，通過讓他們擔任工作，鼓勵和肯定他們的進步，使這些學生能發揮作用。

對“孤獨”學生的指導：所謂“孤獨”學生，是指不出頭露面、不出問題的一般孩子。他們都比較老實、沉默、做事認真、不善于找伙伴玩耍，從表面上看，這部分同學乖巧、聽話，實際上他們的心理蘊藏著問題。對這部分學生，教師要主動接觸，有意識地用手拍拍他的肩，摸摸他的頭，經常與他們談心，為他們挑一兩名性格開朗、較能接受別人的同學作伙伴，上課同學，下課同玩，漸漸地，這些學生身上就有一種得到老師和同學承認的穩定性，同學們交往積極了，建立起了友誼，性格活潑了，關系也更和諧了。

對不安靜學生的指導：學生不安靜一定有原因。我們懷著“同情感”，認真地調查、研究，然后用表揚、批評的方法進行具體指導，并與學生一起研究如何養成安靜性格的具體方法。靜也是一種和諧。

（2）指導學生掌握交往禮儀。

教給他們正確處理人際關系的基本原則和方法。第一，惜時守信，以信義為重，不妨礙他人學習、工作和休息。第二，做明人，堂堂正正辦事，不在背后耍手段。第三，受教于他人要虛心，訓勉于他人不要居高臨下，對不如自己人的人不要冷漠和輕視。第四，原則性和靈活性兼顧，與人相處發生矛盾時學會內剛外柔。第五，對無理的非議要心中有數，但切記無端猜疑。

（3）開展豐富多彩的班集體主題活動。

豐富多彩的班集體活動所創設的情境極富感染力，能強化學生良好的道德體驗，引導大家集中精神解決一兩個全班性問題，根據主題和學生特點采取多樣形式，自編故事、自演小品、詩歌朗誦、自排舞蹈，完成共同任務，學生間互相配合，取人之長、補己之短，充分發揮每個人的特長與才能，使他們的組合發揮最佳效果，同時訓練學生的組織、配合、協調能力。學生在這種活動情境中，受到各種信息的刺激，使自己與情境所傳遞的信息相和諧，從而促進人格不斷完善，喚起學生心底的高尚情感，認識到自己的價值。

（4）指導學生正確認識自我，學會欣賞他人。

學生在班集體中的人際關系情況將對其個性發展產生深遠影響，如果學生在班集體的人際關系中處于有利地位，班集體就完全可以成為學生個性潛移默化地施加影響的基本途徑。因此我隨時為不同學生提供展示的舞臺，為其他學生提供欣賞他人的機會。同時根據班級里每一個學生的特點，選準時機和場合恰當地幫助他們變化角色，讓他們顯示力量，發展特長，增強體會不同的感覺，從而樹立初步正確評價他人與自我的意識。

2.學生與老師的和諧

（1）加強溝通，互相理解。

理解的實質就是體諒、尊重學生，平等地對待、欣賞學生，誠心誠意地幫助他們、鼓勵他們。在教育過程中對學生內心深入的寬容，對學生思維方式和特殊行為的寬容，對學生情感的寬容，通過多種師生共同參與的活動消除學生對教師的恐懼心理，尊重學生的人格，經常與學生交流思想，給學生暢所欲言的機會，鼓勵學生提出不同于教師的觀點，開展“我希望老師……”“我想對老師說……”活動，激發學生的思想火花，注重個性發展，了解學生的需求，調整教育手段和措施。教師時刻對學生充滿信心，通過一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一種鼓勵的安慰，讓學生經常感受到老師的愛，培養學生的自尊心和自信心，在班集體中形成相互支持、充滿愛的、和諧的人際關系。

（2）創造和諧氛圍，激發創新意識。

班主任是學生的“引導者”，在班級工作中我圍繞科研課題進行研究，把班集體里發生的一件件平凡具體的事當做科學來研究。師生之間、生生之間要創造和諧、民主的、無話不談、暢所欲言的輕松氛圍。在和諧、歡快的氣氛中，開展討論、交流，產生思想觀念的碰撞，迸發出創新的火花，設想出新穎的、富有創意的活動主題。

班主任要有一雙慧眼，細心觀察每一個學生的閃光點和與眾不同之處，要有一顆細膩的、感情豐富的心靈。通過生活中的點點滴滴，及時抓住學生的心理變化，探索最切合學生實際、最有效的教學方法。班主任是班集體學生的指導者，一言一行都會被學生模仿。創新是素質教育的重點內容，培養學生的創造能力，我首先要求自己時時刻刻做一個有心人，時時刻刻有創新意識。創新意識除表現在指導學生，和學生一起設計、組織創新活動外，還體現在處理班集體發生事件的方法中。當出現一件偶發事件時，如果能找到既與眾不同，又有異曲同工之妙的方法，那是最有成效的。創設一個童話一般的情境，吸引學生參與活動，引起思想的波動，從學生的實際和情趣需要出發，達到教育性、趣味性和啟發性的和諧、統一。

3.學生與班團干部的和諧

班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間能否和諧相處是班級能否穩定與發展的重要因素，是能否構建和諧班級的重要環節，因此我非常注重班團干部隊伍的建設。我通常采用學生推薦和自薦相結合的辦法，選出幾個班長，然后由這些班長組閣成立班委，輪流上任。每屆都要寫出計劃和總結，并由全體學生給他們評定等級，這樣可以讓盡可能多的學生參與到班級管理之中，讓他們體會做班干部的職和責，增強全體同學的集體榮譽感，能做到“班級強盛，從我做起”。譬如，將他們分成幾個小組進行文明監督，看到教室或公共區有垃圾會立即清掃干凈。因此，無論是在優秀班團干部的評選中，還是作文或者是周記中，都可以看到絕大多數班團干部在同學們心中是值得信賴的。那么，我主要從三個點抓班團干部隊伍建設：①制度上，每兩周對班干部考評一次，進行相應表彰；②重大問題、重大決策召開全體班團干部集體研討；③平常注意關心指導班團干部的學習和生活。

二、人與環境的和諧

人是不能脫離環境而單獨存在的，同樣如果我們能充分利用環境資源，則可實現快速發展。在和諧發展的過程中，我比較注重人與環境的和諧。

首先是學生與學習環境的和諧。這一點，學生做得非常不錯。早自習時書聲瑯瑯，課堂上回答或者討論問題時積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結、預習思考，落實認真，周末到圖書室、閱覽室借書、看書蔚然成風。而且我經常引導學生樹立大學習觀念，打球是學習，唱歌是學習，寫作文是學習，練字也是學習，只要用心，一切皆可學習；只要快樂，一切皆可學進。因此，球場上有學生的身影，“藝術節”上有學生的歌聲，星級教室競賽、作文比賽、學科競賽，科技大賽等活動中都有學生的積極參與，而且都有不俗的表現。

其次是學生與學校環境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發展無從談起。在這一點上，我引導學生熱愛學校，對學校的各項要求，做到“理解萬歲”。譬如出入校門的管理制度，我給學生講了學校在學生安全問題上的責任性后，本學期請假同學銳減，有時甚至沒有。當然，學校對班級的發展也給了很多關懷和指導。目前為止，獲得的多項集體榮譽是學校對我們班工作的肯定，是對學生莫大的鼓勵和鞭策。

最后是學生與家庭環境的和諧。家庭教育是每個人受到的最早，也是延續時間最長的教育。學生在校時間較長，好像家庭教育的影響不大，實則不然。很多學生的學習態度、在校的學習和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯系和交流中，我說的最多的是希望家長能給學生正面引導、肯定和鼓勵。因此，一般給家長介紹學生情況時我都會從學習態度、學習基礎、學習方法、學習效果、與同學關系、尊敬師長、遵守紀律、品格為人等多個方面進行，從而使每個家長真正了解自己的子女，真正支持關心他們的學習。學生回家得到了父母的表揚和肯定，在學校學習起來也有勁，生活感到幸福，自然想表現得好，求進步。因此，可以說學生與家庭環境的和諧是構建和諧班級不可缺少的因素。

三、人與自身的和諧

人與自身的和諧，即每個學生都有較高的思想道德素質、科學文化素質和健康素質，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格、健康的心態和健壯的體格。能夠處理人與人的關系、人與環境的關系。從根本上說，人自身的和諧就是實現人的自由全面發展，就是成為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設接班人。我主要從以下方面引導學生。

1.創造寬松和諧的班級氛圍，促進學生的個性發展。

譬如，我們班有一些男同學喜歡打籃球，我就引導他們組成一個籃球隊，組織學生給班級文化建設提議案等，使每個學生都有展示自我的機會，并且多項班規都是自下而上形成的。

2.提供同伴互助和團體互動，調節學生的不良情緒。

班主任不能給學生做正規的心理輔導，只能是思想教育。但在平常各項班級管理與對學生的教育活動中，我注意用同伴互助和團體互動的形式建立和諧發展的心理健康支持系統。一是座位編排，“相似者相融”，我注意把性格相近、脾氣相融的同學編在一起；二是團體活動（游戲），有時我會在班上組織他們玩一些小游戲，并且鼓勵每個寢室形成自己的寢室特色。

人與自身的和諧，應該說是構建和諧班級的重要目的。一個再優秀的學生，如果心理存在問題，則是一個很大的悲哀，如馬加爵。因此把“無論什么時候都面帶微笑，笑迎人生”寫進《班級公約》。

每一位教師都必須清醒地認識到構建和諧班級不是權宜之計，而是黨中央關于構建社會主義和諧社會藍圖的有機組成部分，當我們站在這樣的高度認識構建和諧班級的重要性時，我們沒有理由不為構建和諧班級盡心盡力。