游戲教學法在幼兒版畫教學中的實踐

章瑩

摘 要： 喜歡繪畫是幼兒的天性，在那一雙雙稚嫩的手下繪出的點和線，是幼兒對世界的夢想和認識。而在美術教育中加入游戲是吸引幼兒、激發幼兒學習興趣的有效途徑。對于幼兒來說，版畫是一個新奇的畫種，新鮮的事物總能讓幼兒產生好奇心。而運用游戲的形式可讓幼兒在玩玩、畫畫、印印的過程中盡情宣泄自己的感情，表達自己對現實生活的認識、情感和體驗，使幼兒把版畫活動作為認識世界、探索世界的手段。

關鍵詞： 美術教育 游戲 幼兒活動 版畫

美術課離不開說、玩、畫、做、創這些過程，課程本身就具有一定的游戲性，在游戲中孩子們可以盡情地揮灑勃勃的興致，充分表現他們的天性。游戲卻是任何年齡層次的人們都自愿參加的一種輕松愉快的活動，同時，游戲也是最能引起孩子興趣的教學形式，所以在課堂上，游戲教學法被普遍使用。

版畫是我國的傳統藝術，歷史悠久，廣泛運用于各個時期、各個領域，具有很高的藝術成就。從小培養幼兒對本民族藝術的興趣和愛好是教育工作者的職責，但現實情況卻是版畫教學在幼兒園較難開展，原因是孩子年齡小，版畫制作的工作量相對較難，對版畫的運用技巧較難掌握。所以針對小孩子的性格特點，我們更應該選擇適合幼兒的教學方式。

所謂游戲教學法，顧名思義，就是以游戲形式貫穿整個課堂的始末，也就是說讓學生在生動活潑的氛圍里，不知不覺地學到每堂課需要掌握的美術技能，也就是邊玩邊學。這種教學方法既滿足了孩子愛玩的天性，又使他們學到了各種各樣的知識。在“傳道授業解惑”這樣的教學目標下，學生反過來能為教師解決很多關于他們對這個世界的不同解讀。比起傳統古板的“硬推硬塞式”，大大增強了學生的學習主動性。

鼓勵教師在課堂中引入游戲教學法的目的主要是想打破以前的教學常規，從一個新的視角觀察教學意義。筆者淺顯地認為現在的課堂整體呈現出的氛圍越來越公式化。有了游戲加入教學活動中，更加豐富了它的教學形式；對于學習者來說，要求增強他們的學習自主性，在對教學者的要求上，教育者要有更加綜合的教學實力及課堂應變能力，讓幼兒快樂學習。

版畫教學活動富有趣味性，學生參加起來才會有主動性和積極性。經過多次的教學實踐，在進行版畫的課程設計上，筆者發現游戲更能激發孩子們的熱情及他們進行創作的興趣。課堂有了游戲的加入，整個氣氛都活躍起來，游戲引入是教學的一個環節，也是課堂教學的重要部分，這樣看來，把游戲教學運用到版畫教育中就成了必然選擇。

在幼兒版畫實施過程中，筆者主要選取剪、貼、刻、印這四個步驟為一體的綜合手工制作過程，這樣能滿足幼兒愛動手、動腦的愿望和要求，符合幼兒的學習特點和認識規律，整個過程就是一個大而豐富的游戲。例如，在制作黑白木刻自畫像的課程設計中，筆者引導孩子們自發形成一對一小組。讓對方成為自己的小鏡子，伸出小手在對方臉上比劃，互相介紹對方眼睛、鼻子、嘴巴等，畫好稿子后再互相比較。整個課程直至最后收稿都充滿著比賽的意味。印出成品時，孩子們會互換不同的自畫像整理成厚厚的同學錄。

由于版畫具有較強的復制性，便于參加各種形式的交流，同一份作品可以同時參加異地展覽，或者送親友，還可以在家里和公共場所懸掛。最重要的一點是這些作品都是以原作形式出現的。那么在印制這樣大批量的版畫作品時，教師適時對幼兒進行游戲引導，能更加提高孩子們的創作才能。幼兒園可以通過舉辦畫展、組織孩子作品參加競賽等活動給孩子展示自己的平臺，當孩子們重復運用一個制好的板子進行多批次的印制時，所呈現的不同效果會讓幼兒驚詫，很多不經意的效果會不斷呈現在幼兒畫面中。當他們的作品受到他人的贊許時，會顯得信心十足，進行下一步創作的欲望會更強烈。孩子學習的自覺性在不知不覺的過程中就提高了。美國著名的兒童教育家羅恩菲德將藝術視為游戲的一種形式，認為兒童在美術活動中，內在需要得到了真正的滿足。這樣看來，對于幼兒來說，游戲是他們的天性，更多的是一種自我表現，從中積累經驗，獲得愉悅的體驗。

幼兒是天生的畫家，這源于幼兒對美的“原始認識”，在孩子充滿童真的年齡，他所做出的每一個舉動，或者說的每一句話，都可以當做作品來仔細研讀。在與幼兒接觸的過程中，不論是抱在手中嗷嗷待哺的嬰孩，還是淘氣競走的懵懂小生，他們對于這個世界的新鮮感及所做出的各種反應都是讓人感動甚至驚嘆的。其與生俱來的在美術方面表現出的朦朧認識和濃厚興趣，我們應盡一切可能保護和開發，一般來說，孩子們對色彩、線條有一種天生的喜愛之情。愛美是童真，當孩子第一次拿起筆套或者手指印畫時，那是孩子最原始的版畫創作，是孩子對周圍世界的主動原始反應。這時，教師應給予孩子及時的鼓勵和引導。

在版畫教學中，由于其豐富的延展性，進行游戲時可以選取的方向和類型多樣性較強。在通知幼兒游戲之前，傳達給幼兒的應該是通俗易懂、簡單明了又充滿強烈吸引力與誘惑力的話題。所以在游戲名稱的設計上要符合兒童的心態，作為與幼兒交流，吸引幼兒注意力的完美跳板。小孩子間的競技性比較濃厚，在設計課堂名稱時可以運用一系列游戲比賽在幼兒間形成良性競爭。比如教給孩子簡單的刻刀用法時，教師應選擇“看誰刻出的線條最豐富”、“小小畫家自畫像”等類似比賽的游戲。還有在對顏色的搭配與重組中教師可以利用“小小分組”激發幼兒進行團隊戰斗的斗志。當然，在每次課堂游戲比賽結束后，要給予勝出方幼兒所需的獎勵。對于每一個參與者而言，具有強烈的號召性與感染力。

我們倡導游戲融入教學的價值定位應該是保持學習者擁有的對生活方方面面的積極向上、樂觀自主的學習心態。我們要在教學中充分保護幼兒心中最原始、最純凈的畫畫凈土。因而在幼兒版畫教學中應當從學生自身內在驅動力出發，利用版畫動手性強的特點，鼓勵幼兒在游戲中自主探究，游戲化教學讓孩子們在快樂的活動中隨意發揮，尊崇內心，畫畫不再是老師硬塞的任務，而是內心喜悅的表達方式，這樣才是真正健康的發展。