職業(yè)高中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

沙秋靜

自主能力是學(xué)生自我判斷、自主選擇、自主實(shí)現(xiàn)問題解決的能力。這種能力對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，顯得猶為重要，因?yàn)槁殬I(yè)高中學(xué)生希望的是在三年的職業(yè)學(xué)習(xí)中能夠獲得專業(yè)技能，而這種專業(yè)技能是建立在自主的基礎(chǔ)上的，沒有自主意識(shí)與能力，這些技能很難形成，即使形成，到了社會(huì)上也缺乏生存能力。盡管我們強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)合作與競爭并存的社會(huì)，但這些學(xué)生到了社會(huì)上，自主工作能力卻是邁入社會(huì)的基本能力。在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師必須利用一切可能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的這種自主能力。

一、職業(yè)高中的語文教學(xué)姓“職業(yè)”

職業(yè)高中的語文教學(xué)與普通高中的語文教學(xué)有著不同的目的，其并非為了學(xué)生的選拔性應(yīng)試，而是為了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。從這個(gè)角度講，職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)姓“職業(yè)”，明確了這一目的，才能有的放矢地實(shí)施語文教學(xué)。那么，語文教學(xué)姓了職業(yè)之后，其在教學(xué)價(jià)值的取向上會(huì)有哪些改變呢？如果說這是一種教學(xué)理念的確話，具體到實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有哪些跟進(jìn)的教學(xué)策略呢？

其一，弘揚(yáng)語文本身的工具性。這種工具性在職業(yè)高中的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更明確地體現(xiàn)出來，也就是說職業(yè)高中的語文教學(xué)要重點(diǎn)運(yùn)用好工具好，來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力。打個(gè)比方，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，在語文課堂上應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)旅游文學(xué)、旅游美學(xué)、旅游史學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的專業(yè)寫作能力。筆者所在地區(qū)有被譽(yù)為“徽派園林孤本”的水繪園，讓該專業(yè)的學(xué)生徜徉其間，然后回課堂上寫一篇旅游文字，既有讀萬卷書、行萬里書的意境，也有語文姓職業(yè)的實(shí)用性。

其二，落實(shí)語文教學(xué)的雙師性。職業(yè)教育呼喚雙師型教師，那具體到語文教學(xué)中，就意味著語文教學(xué)要帶有雙師性，也就是在語文教學(xué)中要有專業(yè)教育的基本理念，筆者以為這也是語文姓職業(yè)的重要體現(xiàn)。現(xiàn)行使用的蘇教版職業(yè)高中語文教材充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，以“應(yīng)用性”作為教材的主線，盡管在情感態(tài)度價(jià)值觀上有所弱化，但就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的應(yīng)用能力而言，這是符合職業(yè)高中教學(xué)實(shí)際的。語文教師在對(duì)教材使用的過程中，要充分發(fā)掘相關(guān)專業(yè)中的語文因素，要發(fā)掘語文內(nèi)容中的專業(yè)因素，使語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)能夠互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

其三，在語文教學(xué)細(xì)節(jié)中尋找專業(yè)教學(xué)契機(jī)。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的學(xué)習(xí)并不局限于動(dòng)手，也包括動(dòng)腦。這就給語文教學(xué)帶來有價(jià)值的思考：語文教學(xué)中能夠?qū)ふ覚C(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦呢？打個(gè)比方，《皰丁解牛》一文的教學(xué)中有一經(jīng)典名句為“游刃有余”，學(xué)生常用此語卻不知其背后真實(shí)含義，而此句亦有專業(yè)技術(shù)境界的味道，因而在語文課堂上可以圍繞其大作專業(yè)文章，以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

當(dāng)語文真正姓了職業(yè)時(shí)，學(xué)生的自主能力就有了一個(gè)可資培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、自主能力廣泛存在于語文教學(xué)

基于專業(yè)培養(yǎng)的語文教學(xué)可以從哪些環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？這取決于語文教師的專業(yè)聯(lián)系能力與課堂上的教學(xué)意識(shí)。

先舉一個(gè)例子。在語文課堂上知識(shí)的積累是基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果忽視了專業(yè)需求，那這一工作只可能變成讓學(xué)生機(jī)械地讀，機(jī)械地記，機(jī)械地積累。而這樣的積累由于在專業(yè)中難以直接應(yīng)用，因此專業(yè)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象。而如果在課堂上我們有了聯(lián)系意識(shí)，情形就會(huì)為之一變。同樣讓學(xué)生去積累優(yōu)秀句段，如果能結(jié)合專業(yè)需要，那么服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的就會(huì)注重于潮流服裝信息的收集與整理，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就會(huì)圍繞電路、元件做文章，而在這種情況下，教師的雙師型就可以充分發(fā)揮作用，筆者的實(shí)踐表明，當(dāng)自己能夠在語文課堂上結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生說出基本的專業(yè)術(shù)語，且能對(duì)不同專業(yè)作出基本中肯的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生將會(huì)非常驚訝，而這就無形當(dāng)中強(qiáng)化了學(xué)生“親其師，信其道”的思想，更關(guān)鍵的是學(xué)生的自主能力在此過程中得以形成。

再舉一個(gè)例子。在語文教學(xué)中筆者還堅(jiān)持一個(gè)習(xí)慣，那就是讓學(xué)生在課堂上做筆記。只是與傳統(tǒng)的師講生記不同，筆者更強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生用自己的話去記老師的意思；二是讓學(xué)生自主搜集相關(guān)信息以充實(shí)自己的筆記。在這兩個(gè)細(xì)節(jié)中，學(xué)生的自主能力其實(shí)是可以得到大力的培養(yǎng)的。當(dāng)我們讓學(xué)生用自己的話去記老師的意思時(shí)，就是一個(gè)較高強(qiáng)度、較高效率的自我構(gòu)建的過程，在這個(gè)過程中教師只提供意思（不能以系統(tǒng)性強(qiáng)的話語說出來，否則學(xué)生就會(huì)照抄，筆者的口頭禪是“基本上就是這個(gè)意思，同學(xué)們自己用語言組織”），不提供具體表述，但會(huì)檢查或者通過學(xué)生互相交流的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；而在學(xué)生自主搜集信息充實(shí)筆記的過程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)需要。比如在教了某一具體內(nèi)容之后，筆者常提的要求就是：結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)本文中心思想的理解。這一要求是寬松的，只要求學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡Z文課堂上的學(xué)習(xí)與專業(yè)聯(lián)系起來就行。而這樣的聯(lián)系能力顯然也是學(xué)生需要的，在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，他們能夠通過自己的主動(dòng)努力，去形成專業(yè)與語文的聯(lián)系與認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了自己的自主能力。

三、語文教學(xué)中自主能力培養(yǎng)思考

在職業(yè)高中語文教學(xué)中的自由度是比較大的，這就意味著學(xué)生在語文課堂上有可能收獲甚微，也有可能收獲頗豐，這取決于教師的教學(xué)取向。在筆者看來，當(dāng)下的職業(yè)中學(xué)教育上有國家政策作為支撐，下有學(xué)生掌握一技之長的迫切需要，因此語文教師不可置身事外，應(yīng)當(dāng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基本責(zé)任。

同時(shí)由于術(shù)業(yè)有專攻，語文教學(xué)畢竟無法為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的動(dòng)力，因此只能在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力方面發(fā)揮作用，而自主能力就是基本能力中的基本！在語文學(xué)習(xí)中，自主能力表現(xiàn)為學(xué)生能夠自主尋找學(xué)習(xí)素材，能夠自我判斷學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而這三個(gè)方面也正是語文教師要努力的方面。總的來說，學(xué)生的這種自主能力的培養(yǎng)離不開語文老師的引導(dǎo)，而語文老師要想引導(dǎo)到位，又離不開自身結(jié)合語文與不同專業(yè)進(jìn)行持續(xù)深入的思考。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）