高中音樂教學的現狀及反思

孫勤

一、高中音樂教學的基本狀況

在“素質教育”的呼聲和“高考為上”的思想雙重作用下，高中音樂教學的處境是非常尷尬的。學校、家長包括學生自己，在面對即將來臨的高考時，總是處于一種草木皆兵的狀態。音樂課程的設置，對他們而言似乎太奢侈了些：大多數學生都愿意在音樂課上復習語數外等“主科”，仿佛是音樂課占用了他們的寶貴時間。少數人縱然喜歡音樂課，也惶惶然，了無心思。學校也是更注重本科達線率，對音樂課重視不夠。一些學校的音樂課成了擺設，或者成為學生緊張學習中偶爾的調劑品。有的學校干脆取消了音樂課……

風氣使然，作為音樂教師，我們能做的很有限，可這并不代表著我們自始至終都將無所作為。我們比大多數的人都清楚音樂的價值，我們更清楚音樂對于學生的深遠影響。應當看到，教育的發展趨勢更明確了音樂教學有其無法取代的必要性，而對學生自身的發展而言，對音樂的欣賞、感悟以及掌握，是綜合素質的一種體現。殊途同歸，這也正是素質教育的主要目標。

二、高中音樂教學中實際存在的問題

1.教學目標不明確

對大多數的學生而言，音樂教學沒有高考帶來的壓力，對音樂的興趣是他們學習音樂的主要動力。在實際教學中，學生缺乏對音樂的審美能力，課堂教學中所選用的作品往往脫離學情，教學目標沒有針對性。

2.教學方法陳舊

目前，高中音樂教學仍以教師單方的灌輸為主，學生只能被動接受，嚴重制約了學生的積極性。教學過程往往無法體現音樂課程的特點，過分知識化、理性化，輕視學生的參與體驗，因此出現了幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課的反?，F象。

3.教學評價單一

課堂教學評價受應試教育影響，重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。

三、高中音樂教學對策及反思

1.明確教學目標

高中音樂課程的最終目標是培養人才的全面、和諧發展，而具體來說，就是要構建學生的音樂知識系統。如果把每節音樂課視為一個點的話，這個最終目標就是貫穿始終的線，并把各個點聯系成一個多維的整體。這就要求教學設計要有針對性，教學過程中要嚴格把握教學目標的完成，要將教學大綱中的精神體現出來。此外，要重視教學目標有階段性的特點，不能一蹴而就，而是要從整體上進行規劃，有步驟的完成。

2.綜合運用教學方法，因材施教

音樂是一門學科，但首先，音樂也是一項藝術，只注重理論知識而忽略音樂本身的美實在是買櫝還珠。利用音樂本身的魅力去感染學生，培養學生的藝術修養，不能生搬硬套死板的教學方法，而是要根據學情，因材施教，具體的做法包括：

（1）體驗性音樂教學方法

以音樂感受體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。比如，欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以安排同學分組討論樂曲某一章節所表達的情感。通過討論，學生可以體會音樂對不同受眾的感染也會有或多或少的不同。通過討論獲得的體驗，要比學生單獨去聽帶來的影響要深刻的多，也豐富得多。

（2）實踐性音樂教學方法

以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發展音樂表現能力的方法。高中生求知欲很強，尤其對于流行歌曲的熱愛無與倫比，這是教師可以充分利用的有效資源。教師可以有選擇的指導學生進行相關的音樂訓練，比如聲樂方面氣息、顫音等的訓練，可以輕易的調動學生的激情，讓學生樂此不疲。

（3）探究性音樂教學方法

以探究、發現為主，通過創設情景激發學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習并的出結論的方法。同樣一首曲子，不同的演奏家會有不同的詮釋，可以帶領學生去體會其中的不同之處，這樣可以很好的鍛煉學生的鑒賞能力。亦或者可以鼓勵學生改編一首曲子，用變奏等方法，描述不同的情感，這對學生而言，也將會是很深刻的體驗，教學效果相當顯著。

當然，好的方法還有很多，需要教師不斷的總結、創新，只是不要偏離既定的目標和學生的實際情況。

作為一名音樂教師，要發揮主觀能動性，充分利用課內、課外的有效資源，培養學生基本的音樂能力和素養。當然，教師只有在不斷提升自身素質水平，才能克服重重障礙，真正為學生的全面發展提供必需的營養。這也正是作為音樂教師的職責與驕傲！

（作者單位：江蘇省揚州市新華中學）endprint