讓生活走進數(shù)學(xué)課堂

馮晶

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又時時處處充滿數(shù)學(xué)知識。根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓數(shù)學(xué)課堂走進大自然，走進生活的每個角落，從而體驗數(shù)學(xué)的魅力和價值。

一、使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)

在眾多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)本身是一門枯燥乏味、概括抽象的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿無奈和畏懼；而生活是多姿多彩、現(xiàn)實具體的情景，學(xué)生對生活充滿期待和熱愛，如果教師能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，努力把學(xué)生身邊的實例帶入課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂為生活服務(wù)，讓生活為數(shù)學(xué)課堂喝彩。那么就更容易把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成生動有趣的數(shù)學(xué)，更容易培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟數(shù)學(xué)的能力。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是實際生活的需要，是將來進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以許多概念和法則可以在生活實際中找到相應(yīng)的原型實例，教學(xué)中遇到抽象的概念時，需要在生活的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、感悟數(shù)學(xué)，并逐漸理解和運用。例如：“工作效率”這一概念的教學(xué)時，先讓學(xué)生說說在生活中一分鐘、一小時、一天、一星期、一年可以做什么事情。學(xué)生踴躍的發(fā)言：大約一分鐘跳繩65次、一分鐘寫12個漢字、一小時走5千米路、一天吃半個西瓜、一星期上五天課、一年燒6噸煤……然后讓學(xué)生觀察這些生活實例有什么共同點，先認識“單位時間”、“工作量”再進一步掌握“工作效率”這一抽象而又陌生的概念。這樣把生活中一些看似不相關(guān)的事件做出抽象的升華，讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)概念。

2、針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活用小游戲、小故事、小童話等方式巧妙的結(jié)合起來，可以有效縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟能力，同時提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如；教學(xué)“小數(shù)基本性質(zhì)”一課時，我給學(xué)生們講了一個有趣的童話故事：有一天，動物王國舉行一次別開生面的數(shù)學(xué)比賽，許多小動物都來參加，有小豬，小羊，小牛等，大象教授開始出題了，比較12，12.0，12.00，12.000，12.0000……12點末尾有無數(shù)個零的大小，小豬說：“12點末尾有無數(shù)個零最大，12最小。”小羊說：“12.0000最大，12最小”。你認為他們誰說的有道理呢？”此時大家議論紛紛，整個課堂熱鬧起來，同學(xué)們各抒己見，有各種各樣的說法，我因勢利導(dǎo)，同學(xué)們想正確的比較這組數(shù)據(jù)的大小，學(xué)習(xí)了今天的新課就會明白，自然而然的導(dǎo)入了新課，這樣把新知識融于童話故事之中，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識融入生活之中，課堂氣氛異常活躍，激發(fā)了學(xué)生的探究意識。

二、使生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活

1、身邊的許多事情和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，在這些事情中很多可用小學(xué)數(shù)學(xué)知識解決，因此教師恰到好處地引導(dǎo)能使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

如綜合實踐問題：“我是小小設(shè)計師”我為學(xué)校設(shè)計一個小型運動場。運動場是由一個長方形和兩個半圓組成，要求學(xué)生先預(yù)設(shè)方案，再實地測量，最后畫一個比例尺是1：1000的平面圖。如果給跑道鋪上15cm厚的煤渣，請計算一共需要多少立方米的煤渣？

問題出來后，學(xué)生興致勃勃地行動起來，要為學(xué)校解決這個問題，問題涉及的知識很廣泛，比如：運動場的占地面積是多少平方米？怎樣設(shè)計100米和200米賽跑的起跑線？要求他們小組合作，看誰想得最周全，算得最快。活動后，幾個平時不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)和我交流說：“沒想到數(shù)學(xué)的用處這么大，小學(xué)知識就能解決那么多的實際問題，我要努力學(xué)數(shù)學(xué)。”

2、利用動手操作體驗生活中的數(shù)學(xué)知識與實際生活的共生關(guān)系。平常我們經(jīng)常聽到學(xué)生說出一些不符合生活實際的數(shù)據(jù)（如人的身高170米、鉛筆長20米），這是由于學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)缺乏感性知識。例如：在學(xué)習(xí)了長度單位和測量之后，我讓學(xué)生測量全家人的身高、手臂長、步長，或物體的長、寬、高等。這樣，既加深了學(xué)生對厘米和米的認識和理解，又避免了出現(xiàn)人的身高為170米這樣的錯誤。

三、運用數(shù)學(xué)解決實際問題，把生活變成數(shù)學(xué)的第二課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)要把課堂和學(xué)生的生活有機地結(jié)合起來，把生活變成數(shù)學(xué)的第二課堂，將其掌握的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去解決實際問題。例如在掌握了加減乘除運算后，超市、自由市場就是學(xué)生的第二課堂；學(xué)習(xí)了利率后，銀行就是我們的第二課堂；學(xué)習(xí)了行程問題后，上學(xué)路上也是學(xué)生的第二課堂；學(xué)習(xí)了長方形、長方體后，身邊的許多規(guī)則物體成了學(xué)具……像這樣可以把數(shù)學(xué)課堂延伸到生活中的每個角落，生活就變成學(xué)生理解、鞏固、運用數(shù)學(xué)知識的課堂，課堂成為解決生活問題的舞臺。這樣，通過第二課堂，鞏固了所學(xué)知識，使所學(xué)知識得到了升華。

數(shù)學(xué)教學(xué)將課堂和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，可以有效提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、檢驗數(shù)學(xué)知識的能力。這樣使課堂不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需求和認知規(guī)律，而且為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、合作探索的良好氛圍，而且使學(xué)生找到學(xué)以致用的大舞臺。

【作者單位：達拉特旗第四小學(xué) 內(nèi)蒙古】