多媒體在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

陸琴芳

隨著多媒體全面進(jìn)入我們的語文教學(xué)課堂，語文課堂教學(xué)就發(fā)生了巨大的變化：不但大大豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，將無聲變有聲，化抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有效地化解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的活力，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

總能聽到身邊的老師抱怨，現(xiàn)在的孩子是怎么了，越來越不愛學(xué)習(xí)了。上課時(shí)一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋顯得無精打采，要不就自己干自己的事，對學(xué)習(xí)是心不在焉，真是越教越不會(huì)教了。是的，我們面對的孩子是一茬換了一茬，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每一屆學(xué)生都有他們的特點(diǎn)。可我們呢，面對各不相同的孩子，永遠(yuǎn)都是一成不變的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)手段，也許用得連自己都覺得厭煩了，還如何能去吸引那些充滿好奇的孩子的眼球呢。正所謂，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”恰當(dāng)?shù)馗淖円幌率侄危谡n堂中引進(jìn)一些新的信息，定能振奮他們的精神，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣。尤其是低年級學(xué)生，他們大都靠興趣而學(xué)，新奇而學(xué)，而多媒體的合理運(yùn)用恰恰能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)《春筍》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”“它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”這兩句時(shí)，學(xué)生一定能從語言文字中感受到春筍鉆出了地面，但對春筍破土而出時(shí)的那種不可阻擋的氣勢，那種你追我趕的感覺這些一年級的孩子有時(shí)很難體會(huì)，似乎也不愿去深究。但當(dāng)教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，那泥土下的，石塊下的春筍一個(gè)接著一個(gè)冒出來展現(xiàn)在大家眼前時(shí)，孩子們驚奇地睜大了眼睛，忍不住發(fā)出了“咦！咦！咦！”的驚嘆聲。他們好象真的看到了竹園里那一只只破土而出的春筍正迎著春風(fēng)鉆出地面，來到人間。這是多不容易呀！你看大屏幕上那一個(gè)個(gè)張嘴笑哈哈的春筍不就像一個(gè)個(gè)嫩生生的娃娃嗎？此時(shí)，仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的表情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼睛里流露出欣喜的神色，是這些“娃娃們”吸引了他們，讓他們感受到了大自然的神奇。至于“淺褐色”一詞，一看圖學(xué)生就明白了。此時(shí)，再讓學(xué)生去讀課文，他們已不再是應(yīng)付老師，而是真正地融入了語言文字中，用自己的心去感知，去體會(huì)，用朗讀區(qū)品味。

二、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

多媒體課件往往趣味性較強(qiáng)，集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。它能創(chuàng)造真實(shí)形象的語言環(huán)境，使人猶如置身于真實(shí)的生活情境中。學(xué)生也在輕松自如的環(huán)境中消除了心理壓力，提高了求知欲望，激發(fā)了思考，強(qiáng)化了記憶。而學(xué)生在接受各種信息的過程中也調(diào)動(dòng)了多種感官，積極參與到學(xué)習(xí)中來。

對于學(xué)生來說，這是一種感官的享受，他們是滿足的，要不怎么會(huì)讀得那么動(dòng)情呢。其實(shí)低年級學(xué)生，他們更愿意把聽到的，看到的，想到的，最后用自己大聲而富有激情的朗讀來告訴大家。這正是我們所需要的。

三、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

“美”是人人都想追求，都愿追求的東西。其實(shí)世界并不缺少美，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，而這雙眼睛就在我們的課堂上，就在孩子們興趣盎然的讀想過程中。也許靠黑板、粉筆、掛圖我們也能夠創(chuàng)造美，但卻美得不那么賞心，不那么悅目。而多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，就能讓學(xué)生在富有情趣的過程中感受美、表達(dá)美、從而創(chuàng)造美。如在教學(xué)《拉薩的天空》一文時(shí)，光讓學(xué)生借助語言文字展開想象，他們一定會(huì)覺得拉薩的天空離自己的生活實(shí)際太過遙遠(yuǎn)了。你聽“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”對于出生在江南水鄉(xiāng)的孩子來說，一年四季都是有那么些日子天空看上去是藍(lán)藍(lán)的。可湛藍(lán)、透亮得像清水洗過的藍(lán)寶石一樣，即使你的想象力再豐富，此時(shí)似乎也顯得那么蒼白了。這時(shí)大屏幕上適時(shí)地出現(xiàn)了一張張拉薩天空的照片：這一張一碧如洗，干凈得連一朵云也沒有；那一張?jiān)跐嵃兹缪┑膸锥湓频挠骋r下，天空是那么藍(lán)，那么藍(lán)。一幅、兩幅……原來這就是拉薩的天空，那樣的湛藍(lán)、透亮，怪不得有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉了。”學(xué)生陶醉了，老師陶醉了，都沉浸在那近乎神奇的畫面里，沉浸在美倫美幻的語言文字里了。

四、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已大踏步走近了我們，今后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將主要取決于知識和人才，取決于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力是每一位教師責(zé)無旁貸的重任。這就需要我們在課堂上充分展示自身的才華，幫助學(xué)生向這方面努力，朝這方面發(fā)展。以多媒體為手段，打開了學(xué)生思維和想象的空間，迸發(fā)出智慧的火花，這樣的語文課充滿了魅力。

五、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。呀珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師在課堂中合理運(yùn)用多媒體，不同程度地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)《會(huì)走路的樹》一文中“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”讀了句子學(xué)生會(huì)覺得有點(diǎn)不太相信這樣的情景。此時(shí)，讓多媒體來幫幫忙。你看，一棵小樹真的在樹林里走過來走過去，引得孩子們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。我也不得不佩服多媒體的奇妙，這是其他教學(xué)手段所達(dá)不到的。此時(shí)讓學(xué)生說說感受，他們當(dāng)然像那只小鳥一樣，覺得特別的好奇了，讀起句子來也是頭頭是道。

最后值得一提的是，雖然多媒體的運(yùn)用讓語文課堂教學(xué)變得更快捷、緊湊、更有效率，但實(shí)踐中我們體會(huì)到，多媒體的運(yùn)用必須合理、適度，否則“過猶不及”，反而會(huì)帶來一定負(fù)面影響，必須引起高度警惕。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】