高校藝術類非陶藝專業陶藝課程實踐教學探索

王嫚

（湛江師范學院美術學院，廣東湛江524048）

高校藝術類非陶藝專業陶藝課程實踐教學探索

王嫚

（湛江師范學院美術學院，廣東湛江524048）

針對高校藝術類非陶藝專業的陶藝課程時間安排有限的情況，在培養創新型人才的教育精神指導下，湛江師范學院決定立足本地條件，結合自身地域特點和專業方向特點，從建立校外陶藝教學實踐基地入手進行陶藝課程實踐教學的改革。確立了校內課堂、陶藝工作室的傳授與校外陶瓷企業實踐基地相結合的教學方法。這種教學方法豐富了課程講授內容和實踐知識，有效地提高了教學效果。

高校；非陶藝專業；陶藝課程；教學改革

近年來，陶藝教育的發展普及較快，許多高校的藝術類非陶藝專業都紛紛開設了陶藝課程，我校也是其中之一。由于是非陶藝專業的學生，他們的課程時間安排有限，較難完成具有創新性的作品，針對這種情況，各校所采用的教學模式與方法也是多種多樣的。那么，作為地方師范院校的陶藝教育怎樣在有限的學時里充分挖掘陶藝課程的潛力，如何立足本地條件，結合地域特點和專業方向特點發揮自身優勢走出一條特色之路。“陶藝教學更多的是要求學生能夠把設計思想和設計理念通過實踐變成現實”［1］，實踐教學是教學過程中的重點和難點，是培養創新型人才的重要環節。所以，湛江師范學院決定從陶藝實踐教學環節入手，開展教學改革，進行探索與實踐，以期取得突破性的、原創性的結論和經驗。

設立校外陶藝教學實踐基地是我校提出實踐教學的有效手段，目的是為了讓學生們接觸到實際的操作和流程，并把課堂上學到的知識靈活運用到陶藝創作中。為了開展好校外實踐基地教學活動，課題組找準了地方陶瓷產業資源與陶藝教學的契合點，制定了詳細的工作方案，一方面聯系陶瓷生產企業負責人落實好實踐教學地點，同時加強實踐教學過程的檢查督導，系領導和教研室主任多次實地考察了教學活動的進展情況。經過精心準備與組織，我校的陶藝課程實踐基地教學已經取得了初步成效。在這里僅把我校實踐教學改革的具體做法和體會總結一下，以期起到拋磚引玉的作用和效果。

一、發揮高校教學條件的優勢

建立陶藝教學實踐基地，實質上是高校與陶瓷生產企業建立起來的互惠互利的伙伴關系，是一個優勢互補的過程。如何發揮高校教學條件的優勢，為學生的實踐活動夯實基礎，是陶藝實踐教學活動中應該重點考慮的內容。

第一，高校圖書館的優勢。高校圖書館是學生不斷學習并獲得新知識的重要場所，在校內教學時，我們應當利用圖書館豐富的館藏圖書和電子閱覽室，讓學生可以隨時閱讀到更多更好的陶瓷專業書籍，增強陶瓷文化和傳統文化的熏陶。

第二，多媒體教學的優勢。以計算機為核心的多媒體教學是現代教育技術的主要方面，在高校的教育教學中發揮著越來越重要的作用。利用多媒體技術進行教學可以產生優良的視聽效果，為學生提供最理想的教學環境。作為陶藝教師，在校內授課過程中要利用多媒體電子課件等綜合媒體手段，以文字、圖像、視頻等對陶瓷發展歷史、藝術流派、陶瓷的成型和裝飾技法等陶藝知識做詳細的講授或者賞析，以直觀、生動、形象的感性知識，可以提高教學質量，引起學生對于學習的興趣，激發他們強烈的情感，從中獲得良好的教學效果。

第三，多學科科研的優勢。任何一門學科都不是孤立存在的，陶瓷藝術本身是一門綜合性和實踐性都很強的造型藝術，涉及到了歷史學、材料學、化學、物理、地理等多學科的知識。高校的學科優勢非常明顯，不同的學科為陶藝實踐課的深入展開提供了強有力的支持。作為陶藝教師除了讓學生在獲得陶藝理論知識以外，還要鼓勵學生選修其他專業的課程。因為這些學科的知識“可以開闊視野，拓寬知識面，優化知識結構，完善自己的知識體系”［2］，對于一個人綜合素質的形成具有重要的作用。所以，在進行實踐教學活動時一定要注意利用和發揮高校多學科科研的優勢，加強與這些學科的溝通交流，如可以舉辦一些不同學科的、靈活多樣而趣味性強的講座和學術報告，以開闊學生們的視野，激發他們的愛好和興趣，為實踐教學提供必要的知識積累。

第四，校內陶藝工作室的優勢。在建立校外陶藝教學實踐基地的過程中，必須認識到實踐教學是課堂教學的重要補充，它與課堂教學是相輔相成的關系，二者之間有一個重要環節就是陶藝工作室，因為校內陶藝工作室在相當大的程度上起著輔助實踐教學的功能和作用。就我校來講，陶藝工作室現已配備了基本的陶藝教學設備。所以，應該充分發揮校內陶藝工作室的作用，為陶藝的實踐教學鋪墊起良好的基礎。在進入實踐基地之前，可以先組織學生到陶藝工作室進行實踐練習，熟悉泥土性能，掌握陶藝制作的基本成型工藝和裝飾技法，使他們認識體會陶藝創作所面臨的工藝條件制約因素，為后續的造型制作奠定堅實的基礎。然后，要求以地區文化為特色設計幾個陶瓷造型效果圖，再帶領學生到實踐基地進行實際操作。

二、利用地區傳統文化的優勢

陶瓷藝術如何體現本民族和本地區的文化特色，在當今陶藝教育與陶瓷產業的發展中極為重要。我校是一所地方師范院校，位于廣東省湛江市，湛江市坐落于雷州半島，是粵、桂、瓊三省的交匯中心，不僅地理位置獨特，而且歷史悠久，文化底蘊深厚，如宗教信仰、民間美術、舞蹈、戲曲、地方語言等，傳統文化資源十分豐富。在陶瓷生產方面，雷州半島陶瓷生產歷史悠久，始創于唐代，興盛于宋、元時期的雷州窯就代表著這個地區悠久和燦爛的陶瓷文化，對本省特別是粵西的陶瓷生產影響很大。地方傳統文化是擴展陶藝課程的好資源，“為陶藝實踐課程提供取之不盡、用之不竭的文化源泉，也為地方高校藝術教育的發展提供了許多新的空間和契機”［3］。學生的文化底蘊越深，再創造的能力才會越強。所以，深入挖掘這些傳統文化的優勢，從音樂、文學、歷史、民間美術與陶藝的融合等方面入手開展陶藝教學，豐富學生陶藝創作的思路，努力拓展教學空間，促進本地區陶瓷藝術的發展，培養出既具有當代思想文化意識同時又具備本土人文精神的藝術人才，是陶藝實踐教學的一個重要內容。為此，我們在人才培養計劃里設置了《粵西民間藝術研究》《音樂欣賞》《中外裝飾風格》等課程，進行有意識的教育和無意識的文化熏陶，從而達到引導學生把對這些內容的認知潛移默化在自己的創作中，使他們的作品不僅具有較強的藝術表現力，而且也具有醇厚的民族韻味和深刻的文化內涵。

三、依托區域經濟實體的優勢

湛江市下轄的縣級市廉江，有豐富的陶瓷原料和多家陶瓷企業的優勢。為了開展校外陶藝教學實踐基地的建設，我們課題組多次實地考察，最終確定在廉江紅星陶瓷企業有限公司和廉江橫山鎮缸瓦窯廠兩家陶瓷生產企業設立陶藝教學實踐基地。廉江紅星陶瓷企業有限公司創建于1789年，已有兩百多年的歷史，企業的生產基地面積達四十多萬平方米，現有職工六千五百多人。主要產品是餐具，茶具和咖啡具，年生產能力1.5億件，產品銷往歐洲、美洲、非洲和亞洲的五十多個國家和地區，是粵西地區規模最大的日用陶瓷生產企業，實屬區域經濟的龍頭。廉江橫山鎮缸瓦窯廠成立于1999年，現占地面積約2萬平方米，是一家專業生產砂煲、精陶酒壇、飯砵、茶煲和花盆等各類陶器的企業，產品主要銷售到國內主要大中城市和海外市場。我校之所以選擇以上兩家企業作為陶藝教學實踐基地，主要是出于以下幾個方面的考慮：首先，據我們實地考察，廉江本地陶土、瓷土資源豐富，交通發達，生產條件優越并且后續力量較強，有長期發展的基礎。其次，企業生產設備完善，自成體系，廉江紅星陶瓷企業有限公司有全套坯、釉料制備設備，36組成型生產線，9條燒成隧道窯，15座烤花窯，生產及加工能力強。廉江橫山鎮缸瓦窯廠有柴燒的龍窯，這些設備對陶藝的實踐教學十分有利，可解決學生在學習陶藝時容易出現脫離實際燒制技術的問題。再次，廉江紅星陶瓷企業有限公司目前生產營銷的方式主要是來訂單加工，自身的開發能力并不是太強。同時，該公司已經意識到僅僅依靠外來訂單加工不是一個企業長期可走的路子，所以有依靠自身技術研制陶瓷新產品來開發市場的意愿。廉江橫山鎮缸瓦窯廠主要以生產價格相對低廉的日用陶為主，陶器品種單調和品種檔次較底，開發具有時代審美品位和高價位的觀賞陶器是促進這一行業得以持續性發展的一個可行的方向。而我校則可以通過實踐教學帶給企業一些新的設計理念。所以，雙方合作的潛力很大。

根據客觀條件，課題組有計劃的把參加實踐的同學分成幾個批次，這樣，既考慮到了企業的容納能力又照顧到了學生的學時安排。同時，還把實踐教學的內容按照由淺到深，有步驟的進行。比如，讓學生們從參觀陶土、瓷土開始，讓他們了解，從看似普通的一堆泥土，經過淘洗、練泥再到形成器坯、器物上釉、裝窯燒制最終成為一件精美的陶瓷產品的全過程。學生們對于批量的、規?；淖{成型、滾壓成型、器物上釉、裝窯燒制等工序的認識應該說是第一次，來到廠區，來到車間，他們一下子就被周圍琳瑯滿目的陶瓷產品所吸引，工人師傅的制作和技能技巧的示范，使大家增長了見識，激發了學習的興趣，也拓展了他們的創新思路。學生們走出教室和校內陶藝工作室的環境，走進了真正意義上的實踐課堂，他們的視野開闊了，學習的興趣也提高起來，提出的問題也更多，懂得與人溝通，很投入的關注每一道工序，聆聽師傅介紹企業發展規模、生產狀況、生產工藝流程等。在工人師傅的指導下，學生們參與了成型、裝窯、燒窯的一些工作，親身體驗了陶瓷產品的生產過程。其中，他們最關心和最感興趣的還是陶瓷產品的設計環節，企業的產品陳列室內各式各樣的陶瓷產品琳瑯滿目，無論是產品的造型還是裝飾都帶給了學生們一定的創作靈感，極大的豐富了他們從課堂上掌握到的知識，從中受益匪淺。隨后，在企業指導教師和我校教師共同的輔導、幫助和解答下，在陶瓷生產企業的真實環境中，學生們自己動手開始了積極而有意義的大膽嘗試，完成了一批富有粵西特色的陶藝作品，這些作品一部分由廉江橫山鎮缸瓦窯廠傳統柴窯燒制而成。

從我們安排的幾次實踐活動中，學生們接觸了社會，感受了地方文化，不僅對陶瓷的成型與燒制等生產工藝和生產狀況有了全面且直觀的了解，而且將設計理論、設計想法與生產實際緊密結合，靈活運用，較好的掌握了陶瓷生產制作工藝及技能技巧，提高了動手實踐和應用能力，整個過程進展非常順利，陶藝實踐教學已經有了相當大的收獲。

四、結論

陶藝實踐教學工作是一個大的系統工程，它的實施必須建立在科學合理、周密細致的基礎上。對于其途徑與方法的探索也應該建立在實踐的基礎上，即使是事前最為周密的計劃或安排，也不可能完全按照設計者的意愿實行。所以，只有一邊實踐一邊總結經驗逐步進行完善，以求陶藝實踐教學工作更加科學、合理、高效。實踐證明，在企業建立陶藝教學實踐基地進行實踐教學改革和創新是行之有效的，教學效果明顯提高。我們需要進一步規范美術學專業和設計學專業學生的不同要求，根據人才培養的不同重點，做出新的規劃，并把基地建設作為長期任務堅持下去，取得更大成效。

［1］商亞敏.包豪斯時代的“作坊”教學模式對現代陶藝教學的啟示［J］.中國陶瓷，2007（9）：63-64,37.

［2］高景海，萬金鳳.加強跨系選修課建設提高大學生綜合素質［M］//趙明吉，劉志岫.大學生管理工作研究.濟南：山東大學出版社，2007：247.

［3］熊青珍.地方高校開展陶藝實踐教學的嘗試與思考［J］.江蘇陶瓷，2009（5）：25-26,30.

Exploring the Course of Pottery Practice Teaching for Non-Ceramic Majors of Arts

WANG Man
（Arts School of Zhanjiang Normal University,Zhanjiang 524048,Guangdong,Guangdong,China）

Due to the limited time of pottery course-schedule for non-ceramic majors of arts in higherlearning institutions,local conditions and its own regional characteristics and professional characteristics, Zhanjiang Normal University decided to reform the ceramic course by establishing off-campus ceramic teaching practice bases under the guidance of the educational concept of training innovative talents,thus to establish a teaching mode of combining intramural classroom and pottery studio teaching with ceramic teaching practice bases of porcelain enterprises.This teaching mode has enriched the curriculum teaching content and practical knowledge,and has effectively improved the teaching effect.

universities and colleges;non-ceramic major;pottery course;teaching reform

G642.0

A

1007-5348（2014）05-0188-03

（責任編輯：薄言）

2014-04-08

湛江師范學院教學改革研究課題“在企業建立陶藝教學實踐基地的研究”（ZSJG0942）研究成果

王嫚（1980-），女，河南開封人，湛江師范學院美術學院講師，鄭州大學歷史學院博士生，主要從事藝術設計研究。