新建應用型本科高校產學研合作教育的研究與實踐

潘正高，李 鴻，劉 領，周家華，劉皖蘇,袁維風

宿州學院 1.信息工程學院，2.科技處(協同創新辦公室)，3.生物與化學工程學院，安徽宿州，234000

產學研合作教育是高等教育適應經濟社會發展需要，是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的有效形式。高校產學研合作教育的目的主要是提高學生對社會與生產的適應能力[1]。產學研合作教育能為學生提供廣泛的社會接觸面和根據個人興趣創新的各種機會[2]。按照“面向市場、適應需要、校企結合、共同教育”的基本思路，不斷改革創新，全面實施以德育為核心、創新精神和實踐能力為重點的產學研合作教育，是培養社會主義事業的建設者和接班人的重要途徑。

1 產學研合作教育是新建應用型本科院校進行教育教學改革的趨勢

由于新建地方本科高校辦學歷史較短，學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統各方面與研究型大學存在較大差別，培養學科型人才不符合辦學實際。同時，地方經濟社會發展對應用型本科人才的強勁需求，是地方本科院校的立校之本和生命源泉。因此，與國內一流大學和辦學歷史較早的老本科院校相比，地方本科院校把培養目標定位在注重實踐技能的應用型人才培養上，既符合經濟社會發展對應用型人才的大量需求，又貼近自身發展的客觀實際。同時，地方經濟社會的發展也為地方本科院校培養應用型人才提供了良好的實踐教學基地，有利于產學研合作教育，有利于培養高技能的應用型人才。

產學研合作教育作為高校培養創新型人才的辦學模式，是新建本科院校進行應用型人才培養的重要途徑。高校與企業合作開展產學研合作教育，雙方以產學研合作關系為紐帶，完全可以取得突破并實現校企間的合作共贏[3]。

以服務地方經濟、社會發展為己任的新建地方本科高校，走產學研合作教育發展之路是適應時代及教育發展規律的，也是適應市場發展需要的，是教育教學改革發展的必由之路。

2 新建地方應用型本科高校產學研合作教育存在的問題

目前，新建應用型本科高校還處在本科建設的爬坡期，主要是針對本科教學、科研過程中的重大、重點項目進行建設，對于產學研合作教育如何有效支撐教學與人才培養工作的研究還不多，導致產學研合作教育發展緩慢。新建應用型本科高校產學研合作教育還存在許多亟待解決的問題，具體表現在以下幾方面。

2.1 產學研合作的制度、體制和機制有待完善

產學研合作所涉及的“雙師型”師資隊伍建設、校企合作管理辦法、合作辦學操作規程等制度有待進一步完善，相關專門機構尚未成立，職能部門、院(部)的職責還有待理清，激勵機制有待完善；院(部)管理者和專業教師對開放辦學、合作教育的認識還不到位，合作育人的實踐相對滯后，產學研合作辦學“點”的成果尚未形成“面”的效應。

2.2 產學研合作教育的深度和廣度不夠

產學研合作教育渠道有待于拓寬，合作教育的層次有待于提高，主要表現在：(1)新建本科院校服務社會、服務地方、服務企業并從產業(行業)獲取資源的主動性、積極性和能力還不夠強，對地方和企業參與合作的吸引力還不夠大。(2)由于體制、政策、社會環境等因素的影響，一些企業對參與產學研合作教育的積極性不高，不愿意在產學研合作方面投入。(3)企業與學校合作的程度不深，產學研合作教育在不同學科專業中開展得還不平衡，部分專業學生參與度較低，合作培養教育內容不夠寬泛，學生的專業學習和科技活動與產業背景、企業生產經營的實際聯系不緊密。

2.3 產學研合作教育內涵建設不足

新建應用型本科高校一般將主要投入放在校園基礎設施等外延建設上，對于產學研合作教育，在思想觀念的轉變、教學建設、教學管理、師資隊伍建設、校內實訓基地建設等相對滯后[4]。學校對于制定的產學研合作教育規劃，無法全面有效地發揮其社會服務功能。宿州學院根據應用型本科人才培養需要，開展了三次教育思想大討論，廣大師生充分認識到產學研合作教育的重要性和必要性；并將產學研合作教育納入人才培養方案，不斷強化人才培養與社會生產和科學研究活動之間的關聯，在與企(事)業或行業合作共辦專業、共建教學資源、合作培養人才、合作就業等方面取得了較好的效果，探索出了一些初見成效的六種產學研合作教育模式，初步構建了“校企互建三基地”的合作共贏機制，即將企業建設成為學校的實習基地、研究基地和就業基地；將學校建設成為企業的員工培訓基地、技術開發基地和人才供給基地。

3 新建地方本科高校產學研合作教育實踐

3.1 “卓越計劃”產學研合作教育模式

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》，教育部于2010年開始實施“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，全國各高校積極參與此項重大教育改革項目。新建地方本科高校也根據自身的辦學定位，進行了大膽的改革和嘗試。

宿州學院通過召開“卓越計劃”試點專業工作推進研討會，進一步推動“卓越計劃”試點工作，其中化學工程與工藝專業“卓越工程師教育培養計劃”被遴選為省級卓越人才培養計劃，在電子類、地質類、信息類三個專業大類實施校級卓越工程師教育培養計劃。在“卓越計劃”框架內，學校和企業共建師資隊伍，共同制定培養方案，共同編制教學大綱，共同完成工程實踐教學過程。

3.2 “共建專業”產學研合作教育模式

宿州學院與地方企業合作，加強地質工程、電子信息工程、土木工程等專業的應用性人才培養，在完成基礎理論教學任務后，把學生派到企業，讓學生運用掌握的知識參與工程設計、施工和管理。在工程項目實踐過程結束后，學生回校進行總結并繼續完成學業。學校每年定期召開專題會議，邀請皖北煤電集團、皖北藥業股份有限公司等十多家企(事)業單位和地方政府有關部門的專家全程參與應用型人才培養方案的制定與修改，參與新專業申報論證，把企業需求和學校培養結合起來，探索應用型專業設置的新思路，如與企業共建煤炭資源類專業，將企業實驗室引入校園，模擬工作實景培養應用型人才；共建生物農業類專業，探索教學生產一體化的應用型人才培養模式。邀請企業管理層和技術層的專家為學生開設專業課程，聘請企業負責人作為專業建設委員會委員，在專業改造和專業建設方面取得了較豐富的經驗和實踐成果。2011年，宿州學院與安博教育集團共同創辦了“軟件工程”專業，并于2012年3月31日召開了雙方共建“軟件工程”專業研討會，雙方圍繞專業共建人才培養模式的確定、專業共建培養成本的核算、雙方的責任及經濟效益分析等問題進行充分的研討，這是該集團在安徽省進行的首例專業共建，具有一定的示范作用。

3.3 “訂單式”產學研人才培養模式

宿州學院積極與國內知名企業開展“訂單式”人才培養。從2010年起，與洽洽食品有限公司聯合舉辦“洽洽冠名班”；與廣東奧維斯投資有限公司、廣東香江控股集團合作，開設“奧威斯酒店管理冠名班”和“香江集團綜合冠名班”；與中國卡通集團宿州中卡通動畫制作股份有限公司合作成立“中卡通”冠名班等，進行冠名招生，實行定向培養。校企雙方共同制訂人才培養計劃，在師資、技術、辦學條件等方面加強合作，通過“3+1”、“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，培養學生的技術水平和應用能力，學生畢業后直接到用人單位就業，初步實現了人才培養與市場需求、學習與就業的無縫對接。

3.4 依托共建平臺的產學研合作教育模式

2012年6月，宿州學院與泗縣人民政府合作組建泗州戲學院，并經教育部批準設置表演本科專業(國家級非物質文化遺產——泗州戲方向)，培養泗州戲高級專門人才、進行泗州戲的研究與開發。泗州戲學院的創辦是傳承、推廣泗州戲的一項重大舉措，是校地雙方合力進行文化協同創新的重要成果。學校分別與安博教育集團、皖北煤電集團、安徽盛林藍莓科技有限公司等企業共建宿州學院-昆山安博工程實踐教育中心國家級大學生校外實踐教育基地、省級工程技術中心及校級工程技術中心，為學校教學科研活動搭建平臺，努力實現校企共贏。另外，學校與安徽煤田地質局第三勘探隊共建實物地質資料庫，收集整理巖芯近千米，巖石礦物和古生物標本近600件，接待生產單位技術人員培訓、學生實習等300余人次。與神州數碼(北京)科技有限公司合作共建校內網絡工程實訓基地，與安博教育集團等相關企業共同制定校內工程實踐環境的改造建設方案，新建和改造8個工程實驗實訓室。

3.5 依托共建基地的產學研合作教育模式

宿州學院地質工程專業與皖北煤電集團，淮北煤電集團，安徽省煤田地質局第三勘探隊、水文勘探隊及物探測量隊等企業建立了20多個實踐教學基地，借助基地和省級工程技術中心平臺，近五年來大學生科研立項100多個，500多名學生參與項目研究。信息工程學院與安博教育集團(昆山)基地、上海杰普軟件昆山軟件園基地、中軟國際技術軟件公司(無錫)、東軟睿道科技公司(南京基地)等10多家企業合作共建實訓基地，2011年有286名學生、2012年有182名學生在合作企業實習、實訓。2013年“宿州學院-昆山安博教育科技有限公司工程實踐教育中心獲批“國家級大學生校外實踐教育基地”。生物與化學工程學院與蘇州中聯、豐原生化有限公司、皖北藥業等省內外企事業單位簽署8項合作協議，建立校外實習實訓基地12個，學生到安慶石化、皖北藥業等企業見習1 000余人次，到豐原生化有限公司等實習實訓200余人次。經濟管理學院相繼和華西希望集團、徽香源食品有限公司、永誠保險股份公司等16家公司簽訂了校企合作協議，先后選派220多名學生進入企業開展頂崗實習，獲贈2萬元多媒體教室建設經費。同時，與昆山安博教育科技有限公司、中軟國際技術軟件公司、東莞太子酒店、廣東奧維斯投資有限公司、浙江金都物業公司、豐原生化有限公司、安慶石化、洽洽食品有限公司等多家單位簽署了合作就業協議，每年至少接收相關專業50%以上的畢業生就業。

3.6 創新創業項目驅動式產學研教育模式

宿州學院作為安徽省高校中較早倡導并開展大學生創新創業教育的學校，于2009年創辦了全省第一家大學生創業園。自此以來，學校不斷轉變創新創業教育觀念，把創新與創業教育納入教學大綱并體現于課程設置中；不斷加大大學生創新訓練、創業訓練和創業實踐項目的立項資助，積極爭取國家級大學生創新創業訓練計劃，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發、創業探索和創業實踐等創新創業活動。學校先后成功獲批為國家級大學生創新創業訓練計劃項目實施高校、安徽省普通高校大學生創新創業教育示范校、安徽省(AA)大學生創業孵化基地、安徽省創業模擬實訓定點機構、全國大學生十佳KAB創業俱樂部，實現了創新創業教育的組織創新與制度創新，有效地整合和挖掘創新創業教育資源，構筑了一個以學校示范性創新與創業教育培訓為中心，由各二級學院培訓基地構成的衛星式創新與創業實踐硬件平臺和以人本化為特征的創新與創業教育軟件平臺；基本形成了以培養學生創新精神與創業能力為重點的優質育人環境，構建了以“課內課外雙渠道、學研產三結合、多模式”為核心的創新教育體系，開展了以“大一大二早動手，校院成規模、有創新”為特色的創業教育工作，實現了學校創新創業教育的梯次突破和跨越式發展；培育了一批具有較強創新精神和創業能力的高素質人才，形成了一批具有較高水平和實用價值的創新創業教育成果，贏得了社會各界的普遍關注和廣泛贊譽。

4 結 語

新建應用型本科高校作為我國高等學校本科教育的新生力量，能夠立足服務地方經濟社會發展，積極開展應用型人才培養，大力推進產學研合作教育，在產學研合作教育的教育理念、合作模式等方面進行了大量的研究和實踐，為提高應用型人才的培養質量奠定了堅實的基礎。

[1]張迪,楊守斌.基于產學研一體化的計算機專業人才培養模式[J].計算機教育,2013(16):15-18

[2]劉蘊.基于產學研合作教育視角下的高校創新人才培養研究[J].經濟研究導報,2013(3):272-273

[3]張艷博,高月春,趙樹果.校企合作教育現狀及其對策研究[J].教育教學論壇,2013(20)：161-163

[4]金勁彪.新建本科高校多樣化應用型人才培養的改革探索[J].中國大學教學,2013(9)：40-42

[5]王明芳,史金成.應用型高校產學研合作實踐研究[J].宿州學院學報,2010,25(2):94-96

[6]劉青松,曹泰斌,錢蘇祥.產學研合作培養創新人才的研究與實踐[J].中國電力教育,2012(22):25-26,34