學(xué)生盲目攀比現(xiàn)狀的分析與措施

孟彩琴

學(xué)生盲目攀比現(xiàn)狀的分析與措施

孟彩琴

本文從越城區(qū)市區(qū)小學(xué)生盲目攀比現(xiàn)狀出發(fā)，分析了越城區(qū)市區(qū)小學(xué)生在思想品德上存在的問(wèn)題和造成他們盲目攀比的原因，論述了引導(dǎo)小學(xué)生正確攀比的重要性，并提出了一些具體的做法。

小學(xué)生 攀比心理 盲目攀比

一、攀比心理的涵義

攀比在心理學(xué)上被界定為中性略偏陰性的心理特征，即個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身與參照個(gè)體發(fā)生偏差時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的心理過(guò)程。通常產(chǎn)生攀比心理的個(gè)體與被選作為參照的個(gè)體之間往往具有極大的相似性，導(dǎo)致自身被尊重的需要過(guò)分夸大，虛榮動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，甚至產(chǎn)生極端的心理障礙和行為。

根據(jù)產(chǎn)生的作用不同，攀比心理分為正性攀比和負(fù)性攀比。

正性攀比指正面的積極的比較，是在理性意識(shí)驅(qū)使下的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，往往能夠引發(fā)個(gè)體積極的競(jìng)爭(zhēng)欲望，產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力。

負(fù)性攀比指那些消極的、伴隨有情緒性心理障礙的比較，會(huì)使個(gè)體陷入思維的死角，產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定。負(fù)性攀比最大的問(wèn)題在于缺乏對(duì)自己和周圍環(huán)境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無(wú)法自拔，對(duì)人對(duì)己都很不利。

二、小學(xué)生盲目攀比的主要表現(xiàn)形式及其原因

（一）主要表現(xiàn)形式

1.物質(zhì)方面的攀比。

比穿著，看誰(shuí)穿的是正宗的名牌；比學(xué)習(xí)用品，如看誰(shuí)用的書(shū)包漂亮、高檔，比誰(shuí)的筆貴；比玩具，誰(shuí)的玩具多，看誰(shuí)的玩具是進(jìn)口的；比零用錢，看誰(shuí)帶的錢多，看誰(shuí)請(qǐng)客次數(shù)多。

2.家庭條件的攀比。

比誰(shuí)的父母當(dāng)?shù)墓俅?、錢多、開(kāi)的車子好；比誰(shuí)家的房子大，誰(shuí)家的房子地段好；比誰(shuí)家外出旅游的地方多。

3.榮譽(yù)的攀比。

比誰(shuí)在班里當(dāng)?shù)摹肮佟贝螅日l(shuí)受教師的喜歡等。

（二）小學(xué)生盲目攀比的根本原因

1.強(qiáng)烈的虛榮心與表現(xiàn)欲。

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，喜歡引人注目，不愿比別人差。這就導(dǎo)致他們總喜歡在同學(xué)面前炫耀自己漂亮的衣服和昂貴的學(xué)習(xí)用品；如果看到人家有比自己好的東西，卻又不服氣，要去買比他更好的，以爭(zhēng)一口氣與一個(gè)面子。

2.不全面的自我認(rèn)識(shí)。

由于小學(xué)生年齡小，他們往往不能正確、全面地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己，他們不能分辨什么才是自己最大的擁有，常常缺少自信，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，通過(guò)追求外在的物質(zhì)方面的滿足，從而尋求自己的驕傲。

3.不利的社會(huì)環(huán)境影響。

隨著人們經(jīng)濟(jì)生活逐漸富裕，一些腐敗奢侈之風(fēng)開(kāi)始蔓延。不少大人無(wú)意中流露出了互相攀比的思想與行為。他們并沒(méi)有顧及小孩子，沒(méi)有注意自己的行為會(huì)對(duì)小孩子產(chǎn)生什么影響。這樣，小孩子便無(wú)意中受到了污染，產(chǎn)生了攀比心理。

4.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

如今的家長(zhǎng)，望子成龍、望女成鳳，不愿孩子受一點(diǎn)委曲或吃一點(diǎn)虧。只要孩子開(kāi)口，家長(zhǎng)總是千方百計(jì)，無(wú)條件地滿足孩子，這樣便助長(zhǎng)了孩子的攀比心理，造成教育的困難。

三、引導(dǎo)小學(xué)生正確攀比的策略

（一）抓住小學(xué)生的心理特征，利用故事誘導(dǎo)

小學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，故事中的人或事常常能對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史名人故事中諸如孔融讓梨、鑿壁偷光、樂(lè)羊拾金與有教育意義的童話故事、寓言故事、國(guó)內(nèi)外早慧兒故事等能讓學(xué)生從中受到教育，產(chǎn)生心理上的觸動(dòng)，進(jìn)而以這類人物為自己行為的楷模，自覺(jué)向他們看齊。正確對(duì)待孩子的攀比心理，要特別注重榜樣的誘導(dǎo)作用。

（二）抓住突發(fā)事件，利用身邊事例勸導(dǎo)

孩子與人攀比，說(shuō)明孩子當(dāng)時(shí)的心理有競(jìng)爭(zhēng)傾向，想達(dá)到與別人同樣的水平或超越別人。但由于攀比的盲目性，孩子往往會(huì)認(rèn)為只有在所有方面都優(yōu)于他人才會(huì)為自己在群體生活中贏得地位。對(duì)于孩子流露出的這種思想端倪，家長(zhǎng)或教師要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)。轉(zhuǎn)移其興趣點(diǎn)，讓孩子明白，只有在學(xué)習(xí)、才能、意志力、良好行為等方面擁有比別人更多的優(yōu)點(diǎn)，他才會(huì)贏在起點(diǎn)，至于其他東西，那都是無(wú)益的或不重要的。同時(shí)，家長(zhǎng)還可將攀比化為動(dòng)機(jī)，讓孩子自己設(shè)法實(shí)現(xiàn)自己的需要，如鼓勵(lì)孩子自制玩具，積存零花錢來(lái)買想要的玩具等，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性，促進(jìn)孩子的攀比心理向著積極的方向發(fā)展。

（三）發(fā)揮班集體的力量，利用班會(huì)正確引導(dǎo)

對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)生走出心理陰影、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，作為教育工作者的我們負(fù)有義不容辭的責(zé)任。我們要充分發(fā)揮“集體領(lǐng)導(dǎo)者”的優(yōu)勢(shì)，注意利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量共同消除學(xué)生的不良攀比心理。對(duì)于共性問(wèn)題、突出問(wèn)題，我們可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，如《我的壓歲錢》《我和同學(xué)比什么》《夸夸我的爸爸媽媽》，組織學(xué)生進(jìn)行討論，堅(jiān)持正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，以此來(lái)消除班上的不良攀比現(xiàn)象和這一現(xiàn)象給有些孩子造成的心理壓力。

（四）滲透學(xué)科教育，利用課堂教導(dǎo)

課堂是學(xué)生受教育的主渠道，在課堂教學(xué)中我們不應(yīng)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使之真正成為德、智、體全面發(fā)展的祖國(guó)建設(shè)后備人才。如語(yǔ)文課，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生跟書(shū)中人物進(jìn)行比較，使其學(xué)習(xí)書(shū)中人物的優(yōu)良作風(fēng)、珍惜今天的美好生活。數(shù)學(xué)課上，教師可通過(guò)生活數(shù)學(xué)的某些問(wèn)題，適時(shí)插入一、兩句題外話，教導(dǎo)學(xué)生不要盲目攀比。又如品德課，多開(kāi)展關(guān)于攀比話題的辯論賽。

（五）攜手家庭教育，形成教育合力

小學(xué)生的攀比現(xiàn)象，直接造成了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。父母雖然知道孩子有這樣盲目的攀比心理不好，但現(xiàn)在都只有一個(gè)孩子，心疼還來(lái)不及，哪有不讓孩子滿足的。再說(shuō)，孩子在學(xué)校里風(fēng)光，做父母的也有面子。這就導(dǎo)致父母常常過(guò)分遷就孩子，助長(zhǎng)了孩子的攀比之風(fēng)，同時(shí)造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。在學(xué)校教育的同時(shí)，我們?nèi)缒芘c家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，形成教育合力，盲目攀比的現(xiàn)象將減少甚至消除，學(xué)生也將不再?zèng)]理由地向父母要錢，不會(huì)亂花零用錢，不再追求衣服、書(shū)包等的好壞，這就為家庭節(jié)省了一筆開(kāi)支。

（六）培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生錯(cuò)誤地將物質(zhì)享受、家庭條件、身體外表等當(dāng)作是一個(gè)人的目標(biāo)，并將與他人的比較當(dāng)作一大事情，而忘記了作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的最重要事情，即學(xué)習(xí)。這是很有害的，會(huì)影響到他一生的價(jià)值觀、人生觀的正確與否。因此，我們必須教育學(xué)生明辨是非，知道什么是真正的美，一個(gè)人真正的價(jià)值是什么，我們要幫助學(xué)生慢慢地樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與人生觀，不再為外在的東西與人攀比，從而讓其認(rèn)識(shí)到要比就比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比能力、比努力，這就將學(xué)生的精力引導(dǎo)到了正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)上，從而促進(jìn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

總之，我們只有堅(jiān)持全面育人，把學(xué)生從盲目攀比的歧途上拉回來(lái)，我們的教育才能真正稱得上是一種和諧教育，我們的教師才能真正稱得上是一名合格教師。

[1]潘波.爸爸，你的“拓拓車”讓我臉丟大了[N].華西都市報(bào),2003-10-19.

[2]林文瑞,梁美鳳.關(guān)于小學(xué)生攀比心理和行為特點(diǎn)之調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古教育,2010,(18).

孟彩琴 浙江省紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)

（責(zé)編 樊 譽(yù)）