死亡教育應走進我國中小學課堂

曾琴

死亡教育應走進我國中小學課堂

曾琴

死亡教育是生命教育不可或缺的一部分。死亡教育走進我國中小學課堂，是促進學生充分認識死亡與生命的關系，感悟生命，健康發(fā)展的重要途徑。本文就死亡教育的內涵，走進我國中小學課堂的重要性、必要性進行剖析，并提出了相應的實施建議，旨在引起中小學教育者的高度重視。

死亡教育 中小學生 課堂教學

當今高速發(fā)展的社會，不但給人們帶來了豐富的物質生活，還給人們提出了更高的要求，人們在過著豐富物質生活的同時，也承受著巨大的心理壓力。一些抗挫力較差的人，心理變得十分脆弱，一遇問題就對生活失去信心，產生“活著不如死了好”“活著沒意思”的悲觀念頭，生命意識淡薄。這種現(xiàn)象不但在成人群體中存在，而且在我國中小學生群體中也是屢屢可見，影響其健康成長。因此，死亡教育在我國中小學教育中尤為迫切。

一、死亡教育的內涵

1.死亡教育的定義。

所謂死亡教育是指通過學校的教學過程，從教授死亡，瀕死與悲傷等主題的過程中，增進學生對死亡的正確認識和了解，建立積極正向的死亡態(tài)度，以及培養(yǎng)面對與處理死亡相關事件的能力，達到領悟生命的價值和意義的目的。

2.對我國中小學生進行死亡教育的主要內容。

對我國中小學生進行死亡教育，要根據(jù)我國的具體國情及青少年身心發(fā)展特點選擇內容。具體可從以下幾方面進行教育：

（1）認識生命與死亡的關系；（2）對死亡現(xiàn)象形成怎樣的態(tài)度；（3）掌握人類生命歷程的規(guī)律；（4）面對親朋好友的死亡，如何調適自己心理。這幾方面內容相互滲透、相互作用、共同發(fā)展。

3.死亡教育的目的。

通過死亡教育，讓中小學生形成一種正確的死亡態(tài)度，勇敢的正視死亡，恰當?shù)靥幚戆l(fā)生在身邊的不幸事件，珍惜生命，關愛生命，避免輕生，在有限的生命里，多為社會做貢獻，充分展現(xiàn)生命的價值。

二、死亡教育走進我國中小學課堂的重要性和必要性

1.死亡教育與中小學生心理健康教育具有同等重要的地位。

在我國傳統(tǒng)教育觀念影響下，由于不少中小學過于重視學生智力的發(fā)展，忽視人文學科知識的培養(yǎng)，學生的死亡觀、人生觀和價值觀常常會出現(xiàn)一些偏差，表現(xiàn)在學習、情感、人際交往、生與死等方面出現(xiàn)許多困惑，容易產生消極輕生或尋求死亡刺激的危險行為，這些行為需要我們加以疏導和控制。雖然，一些中小學校為了引導學生健康發(fā)展，開設了一些健康教育課程，進行心理輔導，取得了一定的成效。但心理健康教育與死亡教育存在著明顯的差別，心理健康教育主要從學生情緒情感層面進行疏導，針對不同學生的心理問題制定不同的解決方案；而死亡教育則是要求中小學生正視自己在人生中遇到的各種挫折，認識到生命的價值，確立生命有限的觀念，珍惜生命，關愛他人。所以，死亡教育也是實現(xiàn)學生思想健康的重要途徑之一，與心理健康教育具有同等重要的地位。

2.死亡教育促使中小學生學習和探索死亡的心理過程，樹立科學、合理、健康的死亡觀。

法國哲學家蒙田曾說：“誰教會人死亡，就是教會人生活?！边@凸顯了死亡教育的重要性。在現(xiàn)實生活中，一旦有人死亡，成人一般不會對孩子直接講“死亡”二字，而是用“走了”“到人間天堂”“到極樂世界去了”等話語向孩子隱瞞死亡事實，致使孩子對死亡一些自然現(xiàn)象不能深刻地認識和理解其本質，對死亡產生恐懼心理。死亡教育走進中小學課堂是非常重要和必要的，通過死亡教育，學生能把握有關死亡的知識，認識到生與死是人類自然生命的歷程，是不可違背的自然發(fā)展規(guī)律，從而形成科學、合理、健康的死亡觀，正視人類生老病死的問題，為自我、親人、朋友之死做好心理上的準備，坦然面對人生，面對死亡，消除對死亡的擔憂和恐懼，形成一股珍愛生命的強大動力，健康地投入到自我生命的創(chuàng)造活動中去。

3.死亡教育能幫助中小學生明確自身肩負的重要責任，提高生命意識。

死亡教育走進中小學課堂，能使他們明確自身對家庭、社會擔負著的重要責任。我們知道人活在世界上，并不是一個孤立的個體，而是一個社會化的高等動物，是社會大家庭的一員，人活著不單是為了自己，也是為了他人、家庭、社會，對他人、社會、家庭都負有不可推卸的責任。在現(xiàn)實生活中，一些中小學生并沒有理解生活的真諦、死亡的內涵，一遇失敗就選擇逃避自己肩負的責任，把痛苦留給家人和社會。如在2013年高考中，四川內江市某中學有一學生，平時學習較刻苦，成績較好，但由于各種原因，在高考中出現(xiàn)失誤，當一拿到成績單時，發(fā)現(xiàn)與自己的理想相差太遠，縱身跳樓自殺，給家人、學校、社會帶來了極大的痛苦和不良影響，這種現(xiàn)象在其他中小學也是屢見不鮮的。如果在中小學生課堂教學中滲透死亡教育，讓學生對死亡進行解讀，明確自己是各種責任的承擔者，就會改變逃避現(xiàn)實和責任的懦弱行為，學會用積極的態(tài)度去面對學習、生活中不如意的事情，提高生命意識。

三、在中小學課堂實施死亡教育的策略

死亡教育與課堂教育有著密切的關系，課堂教學是對中小學生進行死亡教育的重要途徑之一，針對這一個突破口提出以下對策。

1.引導學生樹立正確的死亡觀。

我國中小學生自殺是一個不容忽視的現(xiàn)實問題，當我們從身邊、報紙、電視中得知一個個年輕的生命離我們而去時，面對這樣一個社會現(xiàn)象和嚴峻的現(xiàn)實，作為教師我們應該做些什么？我們應該深刻反思中小學教育教學中存在的問題，發(fā)生這些現(xiàn)象，一是因為我國青少年沒有樹立正確的死亡觀，不能認識死亡的本質、死亡與生命的關系，生命意識淡薄；二是因為中小學課堂教學的偏差，與死亡相關的知識教育缺乏，他們的生命沒有被重視與尊重。因此，在中小學課堂教學中實施死亡教育，要引導學生樹立正確的死亡觀，讓他們理解死亡與生命的關系，認識到人的一生，就是不斷地發(fā)揮自己的內在能力，創(chuàng)造出物質財富和精神財富的社會實踐過程，這個過程一直持續(xù)到人的死亡，從而激發(fā)他們的生命活力，為今后的發(fā)展奠定基礎。

2.根據(jù)中小學生年齡特征及身心發(fā)展特點選擇死亡教育內容。

在中小學生課堂教學中，開展死亡教育的目的是讓中小學生通過對死亡的理解，體會生命的重要意義，這與生命教育具有一致性，為了提升他們的生活品質，正確面對人生。中小學生由于年齡較小，身心發(fā)展的不平衡性和可變性，對事物理解的不深刻性，容易對死亡產生歧義；加之，他們知識經驗缺乏，接觸討論有關死亡的機會也較少，對死亡概念的發(fā)展存在階段性，并不一定知道自己需要什么。因此，在進行死亡教育內容選擇時，應充分考慮中小學生的年齡特征、心理發(fā)展規(guī)律和學習動機，以學生發(fā)展為本，考慮到他們的實際水平，注意配合其死亡認知的發(fā)展，盡可能選擇他們能理解、意識到的死亡相關議題進行教育，減少死亡教育造成的負面影響。如選擇與中小學生貼近的一些因為父母管教太嚴、教師體罰或變相體罰、學習壓力大，自己無法承受而結束生命的案例進行教育，讓他們憑借現(xiàn)有的知識能力理解、分析、判斷，感悟生命。

3.采取合理有效的死亡教育方法。

在中小學課堂教學中，教師應充分利用教材中有關死亡與生命的內容，通過放錄像，閱讀報刊雜志的一些案例，開設講座、小組討論等各種活動進行死亡教育，讓中小學生感悟生命的價值，激發(fā)學習興趣和動機。如開展“正視死亡，珍愛生命”的一些主題活動，教師可選擇《陽光總在風雨后》《隱形的翅膀》等一些關于生命的歌曲；也可從生活中選擇中小學生輕生自殺的典型例子去教育學生，激發(fā)他們對生命的認識，培養(yǎng)生命情感、生命意志。通過這些主題活動的開展，為學生營造課堂氛圍，讓學生從歌曲、自殺案例中，理解生命與死亡的關系，正確看待死亡，形成良好的心理準備，不輕易放棄生命，堅強面對困難與挫折，熱愛生命。

在我國中小學課堂教學中開展死亡教育，當前還處于一個初步嘗試階段，還面臨著許多困境。如死亡教育的具體內容與教材問題，如何處理死亡教育帶來的負面影響等問題都還有待我們去研究。

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[3]唐慶,唐澤.死亡教育漫談[J].外國中小學教育, 2004,(12).

[4]伍天章.我國開展死亡教育之我見[J].中國醫(yī)學倫理學,1994,(04).

曾 琴 四川內江師范學院教育科學學院 副教授

（責編 樊 譽）