農(nóng)村小學培養(yǎng)良好閱讀習慣的有效策略

陳學鋒

一、當前現(xiàn)狀

1、農(nóng)村教育受傳統(tǒng)應試教育影響較深，教學中“題海戰(zhàn)”已經(jīng)擠去了學生大量的讀書時間，不少學生根本沒時間讀書。即使有時間讀，也大多是老師指定的一些與考試有關的優(yōu)秀作文或名著，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

2、農(nóng)村學校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應有功能，多數(shù)圖書室只是成為一種擺設，學生很少有機會走進去閱讀，加上經(jīng)濟條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補充，無法給學生提供一個良好的讀書環(huán)境。

3、在農(nóng)村，大多學生為留守學生，家長因為生計需要外出打工，家中只靠年邁的爺爺、奶奶照顧，他們無暇也無力輔導孩子閱讀。即使在孩子身邊的家長，受文化層次的影響，不重視孩子在家的課外閱讀，沒有創(chuàng)設一種良好的家庭讀書氛圍。家庭閱讀文化的缺失，對孩子的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀積極性的調(diào)動，都造成很大的負面效應。

二、存在問題

1、部分農(nóng)村教師缺乏正確的閱讀認識觀和閱讀指導能力。受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，許多教師不是積極鼓勵學生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)，并進一步影響了自身指導學生閱讀課外書籍的能力。一些一線語文教師也能認識到閱讀對于學生學習語文的好處，但對學生閱讀方法的指導還停留在淺表層，缺乏系統(tǒng)的，有深度，有廣度的方法指導。

2、許多學生在課堂上學到的閱讀方法，還不能自如地遷移到課外閱讀中來。有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間；或是囫圇吞棗、讀而不思，缺少內(nèi)化過程。因而，雖然有了大量的閱讀，但受益不深，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、幾點思考

（一）激發(fā)閱讀的興趣，讓學生好讀書

1、利用榜樣的力量，讓學生主動去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。同時，結合小學生形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生可能，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味他們才會對書感興趣。

2、巧用資源，讓學生樂于讀書。教師要巧借課內(nèi)閱讀課文，“以課內(nèi)帶課外”“以一篇帶多篇”，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的最有效的方法之一。如，學習了《海倫·凱勒》后，推薦學生借閱《假如給我三天光明》、《我的老師》等；學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，介紹學生閱讀法布爾的《昆蟲記》。在學生進行了閱讀后，鼓勵學生把自己讀到的知識講給大家聽，并及時表揚和獎勵。以課內(nèi)帶課外，學生有了一定的認知，有目的、有興趣去讀。

3、開展多種閱讀活動，讓學生勤于閱讀。開展豐富多彩的讀書活動，如“童話故事表演會”、“美文朗誦會”、“手抄報展評”、“閱讀知識競賽”等活動，為學生提供展示自己實力的機會，體驗閱讀的成功，從而增強學生閱讀的信心，讓學生勤于閱讀。

（二）“授之以漁”，讓學生善閱讀

1、選擇有益的閱讀書籍。如今課外讀物的內(nèi)容，五彩紛呈，瑕瑜互見。讀物多，內(nèi)容豐富，信息量大，給學生們展示了一個比實際生活更為絢麗多姿的世界，比如，低年級的學生可以選擇童話、寓言，以趣味性、可讀性為閱讀標準；高年級的學生可以選擇名著、傳記和科普讀物、以知識性、文學性為閱讀標準。

2、指導正確的閱讀方法。課內(nèi)閱讀教學承擔著讓學生“學會課外閱讀”的任務。因而，教師在課內(nèi)閱讀教學中應有計劃的滲透一些正確、科學的閱讀方法，如邊讀課文，邊查字典的查讀；邊思考，邊議論的議讀；邊讀，邊作符號批注的劃讀；模仿教師或課文錄音的仿讀；自我設疑，進而理解課文的研讀……這些方法在平時的課內(nèi)閱讀教學中要相機滲透，采用科學的教法，讓學生逐步掌握閱讀方法。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。建議學生列個讀書計劃，讀書計劃的時間應長一些，以一個學期或一個學年為宜。約定自己每天必須讀多長時間的書，讀多少的頁書，或者寫多少字的讀書筆記等等。這樣不僅可以約束自己進行閱讀，而且可以培養(yǎng)自己良好的讀書習慣。

（三）營造良好的閱讀氛圍，讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中快快樂樂的進行閱讀。

1、設置良好的讀書環(huán)境。針對農(nóng)村學生個人藏書少的情況，創(chuàng)設班級圖書角。讓學生將自己喜愛的書放進圖書角推薦給大家，并定期更換，把好書與同學分享，讓學生能讀到更多的好書。充分利用好學校閱覽室開放的時間，教師在對學生選擇讀物，讀中遇疑及寫讀書筆記方面作適當點撥和指導，讓學生能更好的讀書。

2、安排適當?shù)淖x書時間。每周可以安排一段時間，師生一起閱讀。教師可以給學生提問，檢驗閱讀的效果，隨機提出自己的看法，在方法上給予指導。

3、家校溝通，給學生讀書的空間。教師要多于家長溝通，讓家長解放思想，鼓勵子女加強課外閱讀，積極倡導親子閱讀，營造一種更有利于自己的孩子的家庭文化氣氛。

為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，作為一名農(nóng)村教育者，我們必須充分認識到課內(nèi)外閱讀的地位和作用，努力提高學生閱讀習慣養(yǎng)成的有效性。讓我們的語文教學由課堂走向課外，去開辟更廣闊的空間。

但愿我們的農(nóng)村小學，能在不久的將來“聽取書聲一片”！

【作者單位：淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學校 江蘇】