實實在在，上好第一課時

王愛玲

無論是公開課，還是評比課，我們觀摩得最多的是語文閱讀教學(xué)的第二課時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)注文本表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，練習(xí)語言運用等等，課堂精彩紛呈。而閱讀教學(xué)的第一課時，似乎成了被遺忘的角落，沒有什么可上的或上不出什么亮點大概是教師不選擇第一課時的主要原因。其實，第一課時的教學(xué)如同房屋的根基，直接影響第二課時學(xué)生深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第一課時的教學(xué)可以沒有別具一格的教學(xué)流程，沒有獨具匠心的板書設(shè)計，沒有吸引眼球的課件，但一定要實實在在，讓每個學(xué)生受益。我認(rèn)為，教師要和學(xué)生共同做好以下三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

一、趣味導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)情感

俗話說：“好的開端，是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，必須蓄足精力趨向目標(biāo)。兒童的好奇心強(qiáng)，形象思維重，要經(jīng)常以新鮮的內(nèi)容和不斷變化的形式精心設(shè)計“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。教師可以針對不同的文本，不同的教學(xué)要求，設(shè)計適合的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：可以用直觀情景導(dǎo)入，可以用趣味活動導(dǎo)入，可以設(shè)置懸念導(dǎo)入，可以介紹背景導(dǎo)入，可以發(fā)散思維導(dǎo)入……這樣可以使學(xué)生每課都有新鮮感，每課都有好的開端，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生共鳴，很快地投入學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時，老師先板書“沙漠”一詞，讓學(xué)生談?wù)剬ι衬挠∠螅ń鸸忾W閃、浩瀚無垠、貧瘠荒蕪、寸草不生、荒無人煙……）；再板書“綠洲”一詞，讓學(xué)生談?wù)勏氲绞裁矗r花遍地、綠樹成蔭、枝繁葉茂、落英繽紛……）；最后補(bǔ)全課題，學(xué)生質(zhì)疑，沙漠中怎么會有綠洲呢？課文究竟講的是什么事情？又例如教學(xué)《三亞落日》這篇優(yōu)美的散文，師生先共同欣賞三亞熱帶風(fēng)情的圖片，落日的優(yōu)美圖片，然后抒情的語言描述進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

二、讀占鰲頭 關(guān)注每個學(xué)生

“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，是新課標(biāo)列入各個學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中唯一不變的一句話，足見讀得正確、流利、有感情之重要。第一課時我們的教學(xué)目標(biāo)一般定位為“初讀課文，整體感知”，這里的“初讀課文”，不是“粗讀課文”，而是一種“裸讀”，要的是全體學(xué)生從“讀不通”到都能基本“讀通”，不是以優(yōu)等生（或自告奮勇舉手的學(xué)生）為代表，來象征性地顯示全體學(xué)生在讀通課文的要求中已不存在問題，然后就急匆匆地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，開始分析課文內(nèi)容。因為，這不是全班學(xué)生真實的初讀課文的狀態(tài)。雖然我們不可能在課堂上讓每一個學(xué)生都參與初讀檢查，但我們要對各個層次的學(xué)生有所關(guān)照，對學(xué)困生還要有所傾斜，使他們得到比較多的指導(dǎo)機(jī)會。

提倡“裸讀”，教師在課堂上就要舍得花時間讓學(xué)生通讀全文，要讓學(xué)生不僅把課文從頭至尾地讀，而且要做到“字字落實、句句過關(guān)”，不多讀一個字，不漏讀一個字，不錯讀一個字，真正落實人人通讀。盡管這樣做比較費時，但在學(xué)生個人通讀課文的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時，如果學(xué)生的注意力不集中，視線掃視的路線不正確或閱讀速度太慢，一字一認(rèn)，都可能出現(xiàn)破詞破句現(xiàn)象。這就要求初讀課文、讀通課文時，對每一個學(xué)生有切實認(rèn)真的訓(xùn)練，如穩(wěn)定的情緒——不急躁，仔細(xì)的認(rèn)讀——不出錯，科學(xué)用腦——養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣等等。同時，教師和學(xué)生可以隨機(jī)糾正錯誤，增強(qiáng)每位學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、通讀全文的意識，提高學(xué)生的閱讀能力。以六年級下冊《煙臺的海》這篇課文教學(xué)為例：第三自然段中“春天是播種的季節(jié)”中的“種”讀第四聲；“播下希望的種苗”中的“種”讀第三聲，學(xué)生讀音錯誤要及時糾正、辨別。第二自然段中第三句“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子”，有學(xué)生誤讀成“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子”，這其實是理解的問題，“小山似地涌”，涌是動詞，就該是“地”，而在文中“涌浪”是名詞，修飾語“小山似的”形容浪高。這樣的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生建立、培養(yǎng)了語感，教師在課堂上不該忽視。

三、指導(dǎo)寫字 保證時間充足

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)明確規(guī)定“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”然而，在實際教學(xué)中，尤其是中高年級的閱讀課堂中，能嚴(yán)格按照10分鐘指導(dǎo)寫字的寥寥無幾，有的講了生字的書寫要領(lǐng)后，布置學(xué)生課后完成；有的沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察，直接讓學(xué)生書寫。課堂上沒有了充足的時間保證，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣必然得不到培養(yǎng)；沒有了少而精的指導(dǎo)，學(xué)生對漢字形體美的感受必然得不到提升，寫字的樂趣更無從談起。40分鐘的課堂一定要安排10分鐘的寫字，這就要求教師在課堂上必須精煉自己的語言，少講少問，堅決摒棄過細(xì)過雜地分析課文內(nèi)容，過深過度地挖掘文章主題。提醒學(xué)生注意寫字姿勢，鼓勵學(xué)生揣摩構(gòu)字的意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和在田字格中所占的位置，積極放大10分鐘的效應(yīng)，這應(yīng)該是我們努力做到的。

【作者單位：興化市董北實驗小學(xué) 江蘇】endprint