個人課題研究 收獲別樣幸福

李艷全 劉惠

在2011年9月學校組織教師參加區級個人課題申報時，我懷著一種學習的心理申報了個人課題《高年級學生閱讀習慣培養的研究》，經過愛輝區科研所孫治中所長、邱海燕副所長、葉楓老師幾次指導及主題講座，使我受益匪淺，也使我明白了教師只有立足教學，立足于校本，根據本校實際，從自身出發，才能提高教學能力，才能在教學實踐中自主探究、團體合作解決學校教學實際問題。

“讀”貫穿閱讀教學的始終。教師應根據閱讀的規律，讓學生循序漸進地閱讀課文，使學生做到正確地讀、流利地讀、梳理性地讀、理解性地讀、質疑性地讀、有感情地讀；要有目的、有層次、有針對性地提出問題。通過課上反復練讀，把課文讀正確，讀順暢直至讀出感情，是評價閱讀教學成敗的一個重要指標。在朗讀中培養語感，在默讀中培養提出問題的能力，在閱讀長課文中培養快速閱讀、粗知大意的能力，都是高年級學生應掌握的內容。

在現階段我校進行的生本教學的實驗階段，作為語文學科，要把大閱讀放在重要之處。因此在每次布置課前預習時，我把讀文作為第一任務。在生本課堂教學中，我注重師生、生生交往互動、和諧發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，使學習活動成為在教師指導下學生主動的、富有個性的研究過程，使每個學生都能得到充分和諧的發展。生本課堂最主要的目的是鍛煉學生自覺學習的習慣，教師可布置“課前小研究”來落實學生的讀。每個孩子的能力不同，他們完成前置性作業的程度也不同， 在完成作業中，他們都會有所發現。以往讓學生做預習，他們也只不過是讀讀課文，了解課文內容，可自從有了前置性作業的布置，他們真正做到去讀與寫，因為大家都在說，都在展示，你不看不讀不寫就不會說。同時，寫感受也是必不可少的。所以我會不定期的讓學生寫一些自己的讀后感或者觀后感。

曾經在葉老師的講座中有這樣一句話，給我留下了深刻印象：“問題即是課題，態度決定一切，學習改變命運，思考成為習慣，研究獲得幸福，科研促進成長。”我覺得自己科研與教研意識提高了，同時也深深地感覺到，自己在本校的科研和教研之路上任重而道遠。

上學期，我有幸參加了教師個人課題經驗交流會，也讓我受到了許多啟發，更加明白“個人課題”的優勢。簡單地說就是個體教育工作獨立研究教學過程中出現的各種各樣的問題。個人課題研究，同樣可以實實在在地進行，同樣可以讓教育科學研究充滿樂趣。

（責任編輯 武之華）