淺析小學作文教學的生活化

羅玉玲

摘 要 《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”本文通過引導學生學會觀察、體驗、思考生活，賦于作文以生活的氣息、生命的靈性，全面提高學生的生活認識水平，增強作文創新能力。提出了以下生活化實施策略：作文教學內容生化活、作文教學過程生活化、作文教學手段生活化，作文評價生活化。

關鍵詞 小學生；作文教學；生活化

作文是學生語文能力的綜合體現。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經常考慮和積極探索的一個重要課題。我在十幾年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、創設情境，深挖題目內涵

作文教學中要始終把創設情境，引發學生寫作欲望作為教學的目的，并結合具體的作文內容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《秋天的家鄉》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫秋天的可愛，表達對秋天的熱愛之情，而是發動學生深入觀察，并要求作好記錄，通過觀察，有的學生看到的是豐收的喜悅，有的則是可能看到勞作的辛苦，有的則可能看到人與土地的關系……對學生不同的心靈感悟，我們都應該予以尊重，因為這些都是沉甸甸的生命感悟，雖然有深有淺，但都映現了一個活潑的“我”的靈魂。從而大大激發了學生愛家鄉的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對家鄉的熱愛之情。

二、結合生活實際，合理命題

作文作為學生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分，它的形成過程應該是輕松愉快的。一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情和興趣的作用。為此，作文命題時應注意以下幾點：第一，命題要有明確的目的要求。有利于學生自由選擇材料，有利于發展學生的智力與想象力為出發點。第二，命題要面向全體學生。在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海等之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。

三、把握寫作要求，訓練學生正確的解題能力

要寫好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。如，《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《記一位辛勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。第二是辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區分異同，弄清要寫的內容、中心及角度。

四、搭建融洽作文教學與生活的橋梁

作文教學與生活聯系的途徑是多樣化的，那我們應該搭建什 么橋梁來融洽兩者的關系呢？下面也從四個方面來談實施策略：

1.教學內容應該貼近生活

教師指導學生作文的時候，要從指導學生觀察、分析、思考生活開始，讓學生多留心觀察周圍事物，同時參與各種實踐活動，大自然的花開花落，社會的人情冷暖，個人的興趣愛好，一盤棋局，一場游戲，都是寫作素材。如：種花草，養小動物，游戲，學校組織的各種活動，體育比賽，野炊等等，都可以豐富學生的生活，讓他們在體驗生活樂趣。

2.教學過程應該貼近生活

有了汩汩流淌的“活水”，還需要把“水”巧妙順利地引進 “田”中，如寫關于動物的文章，在寫作前一段時間，教師就應告訴學生習作的要求，范圍，讓他們有充足的時間對動物進行觀察，感情也會自然而然的表露出來。如：一個小學生通過觀察自己家的小狗寫出了這樣的精彩片段：我一回家，小狗便飛快的朝我跑來，在我的身邊跑來跑去，我便蹲下身子，伸出手，它便把兩只前爪立起來搭在我的手上……

3.教學手段應該貼近生活

小學生以形象思維為主，如果作文教學只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲。 通過教學媒體充分刺激了學生的感官，激發了學生學習的主動性，他們習作時就有話可說，有話要說。

4.作文評價應該貼近生活

作文講評是提高學作文素質的重要一環。那新課程理念下的生活作文評價究竟應該怎樣呢？我認為可以通過自評、互評、教師評來進行。俗話說：“旁觀者清。”自己的東西自己不一定最了解，有些解決不了的問題，通過他人的眼光，聽取別人的寶貴意見，或許你會頓時豁然開朗，同時大家在讀文、評文的過程中，滲透了對以往生活的理解并且使學生在比較中不斷成長。教師評是教師用自己豐富的生活閱歷，在學生點評完后給予適當的補充能彌補這種認知差距。

五、培養學生寫作興趣，把書面作文與口頭作文相結合

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”老師一旦激發起學生的寫作興趣，學生就會自覺地刻苦訓練，我覺得可以從以下四個方面入手：

（1）對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。

（2）經常給學生讀報刊雜志上的優秀作文和較好的學生寫作，并結合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。

（3）結合課文，創設情境，即興作文。

（4）利用課余時間，帶領學生深入生活，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，從生活中獲得豐富的寫作素材。

冰凍三尺，非一日之寒。提高學生作文水平要做到持之以恒。教師在作文教學中要注重激發學生作文興趣，尊重學生個性的發展，讓他們積極投身生活，把作文和社會生活緊密地結合起來，日積月累，潛移默化，就會取得事半功倍的效果。